小兔请客教学设计.docx

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小兔请客教学设计

北师大版一年级下册数学《小兔请客》教学设计

〖教学内容〗

北师大版小学数学教材一年级下册第五单元第49~50页“小兔请客”。

〖教材分析〗

本单元与第一单元、第六单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。

教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：

①一共有多少个果子？

②还剩下多少个果子？

然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。

通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

〖学情分析〗

学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。

根据我课前的了解，少部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图编故事和看图提问题，部分学生已有一定的基础，但数学语言的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。

〖教学目标〗

1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

〖教学重难点〗

重点:

掌握整十数加减整十数的计算方法。

难点：

正确计算整十数的加减。

教具：

课件

学具：

小棒、计数器

〖教学设计〗

　　一、快乐复习

　　师：

亲爱的孩子们，上课前我们先来一场快乐比赛，好吗？

（好）分6个小组进行，答的又对又快的加一颗星。

（多媒体显示）

2个十是（）3个十是（）

5个十是（）8个十是（）

90里面有（）个十100里面有（）个十

70里面有（）个十40里面有（）个十

设计意图：

通过复习数的组成，为本节课整十数加减的计算方法的学习奠定基础。

　　二、创设情境，引入新课

师：

你们的表现老师非常满意，今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果园里去摘了好多新鲜的果子，想邀请好朋友小猴、小松鼠、小刺猬一起来庆祝生日。

板书课题：

小兔请客。

设计意图：

以学生熟悉的“小兔请客”情境导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新知学习做好铺垫。

　　三、合作学习，探究新知

　　1、探索加法的计算方法

（1）师：

（多媒体出示主题图1）这就是生日会现场，请孩子们仔细观察，你发现了哪些数学信息？

　　生：

小白兔先端来3盘果子，又端来2盘果子，每盘10个果子。

（2）师：

根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

　　生1：

5个盘子里一共有多少果子？

生2：

一共有多少个果子？

（根据学生回答板书：

一共有多少个果子？

）

（3）师：

孩子们提的问题都不错。

要求“一共有多少个果子”，怎样列算式呢？

生1：

20+30=

生2：

30+20=

师:

你能说说你为什么这样列算式吗？

生3：

求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。

师：

30+20等于多少呢？

你是怎样计算的？

（先想想，然后把你的算法告诉你的同桌，有困难的孩子也可以用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，比比谁的方法最妙，开始吧！

）（学生活动，师巡视）

　　（4）师：

谁愿意大声地说出你的计算方法吗？

　　生1：

我是用小棒摆的。

先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。

所以30+20=50。

（学生边说边上台演示）

　　生2：

我是用计数器拨的。

在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。

即30+20=50。

（学生边说边演示）

　　生3：

因为3+2=5，所以30+20=50。

　　生4：

我是这样算的，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十是5个十，就是50。

生5：

数一数的方法：

十个十个的往后数，10、20、30、40、50，一共有50个果子。

师：

同学们真聪明！

通过自己动手、动脑，发现了20+30这么多的算法，在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢？

请把你喜欢的方法说给自己的同桌听一听。

（5）加法算式个部分名称

师：

孩子们，老师想告诉你们一个小秘密，咱们都有一个好听的名字，加法算式里的三个数字宝宝也有名字，想知道吗？

“相加的两个数叫加数，结果叫和”（师边说边板书：

加数+加数=和）

设计意图：

通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

在计算时，倡导算法多样化，为学生提供交流各自算法的机会，让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展。

2、探索减法的计算方法

师：

小刺猥是最顽皮的一个，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。

（课件出示情境图2）

（1）师：

通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到了哪些数学信息？

接着能提什么问题？

生1：

50个水果，小刺猬拿走了10个，还剩几个？

生2：

50个水果，还剩40个，小刺猬拿走几个？

（2）师：

好，那我们一起来解决“还剩下多少个果子？

”谁能解决这个数学问题？

生1：

50-10=40。

师：

你能说说你为什么这样列算式吗？

生2：

从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。

（3）师：

50-10你是怎么计算的呢？

谁能给大家介绍一下你的计算方法。

生1：

我是用摆小棒的方法。

1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。

生2：

我是用拨计数器的方法。

先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。

所以50-10=40。

生3：

我是用数的组成。

50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。

所以50-10=40。

（4）减法算式里个部分的名称

师：

孩子们，减法算式中的每个数也有自己的名字，减号前面的是被减数，减号后面的是减数，结果是差。

（师边说边板书：

被减数－减数=差）

设计意图：

让学生探索减法的计算方法，学生很容易从加法类推到减法，由此培养学生的知识迁移能力。

通过摆小棒、拨计数器等，体验整十数减整十数的算理。

四、揭示课题，教师小结

师：

今天表现真棒，请孩子们仔细观察黑板上的每个算式的数字，你发现了什么？

出示：

30＋20＝50（个）50－10＝40（个）

师：

两道题有什么相同的地方，怎样计算最快？

生：

都是整十数加减整十数，十位相加或相减，个位不变，都是0。

设计意图：

观察算式，总结整十数加减整十数的计算方法。

　　五、巩固练习，拓展延伸

　　1、看图列式。

（练一练第1题）

　　师:

淘气和笑笑也给我们出了两道题,咱们一起去看看吧!

先让学生说说两幅图的意思，再列式计算出得数。

（注意引导学生两幅图进行比较）

2、根据数线列算式。

（练一练第2题）

3、开火车计算第3题。

4、帮鸡妈妈找孩子。

（练一练第4题）

　　师：

生日party结束后，鸡妈妈回到家找不找自己的孩子了，可着急了，你能根据鸡妈妈身上的号码帮它找回自己的孩子吗？

（能）

　　请小朋友们翻开数学书50页自己完成第4题。

（学生独立完成后，口答，并说一说计算过程）

设计意图：

巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。

六、本课总结

这节课你都学到了哪些知识？

今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？

七、课后作业

完成课本50页练一练第5题，这是谁？

他们在干什么？

你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？

这就是今天留给大家的作业。

板书设计：

小兔请客（整十数加减法）

一共有多少个果子？

还剩下多少个果子？

30+20=50（个）50-10=40（个）

加加和被减差

数数减数

数

教学反思：

本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。

对于本课的教学，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。

2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。

3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。

童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。

在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

4、关注数学的人文价值。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。