幼儿园学前《小精灵的魔法汤》教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录.docx

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幼儿园学前《小精灵的魔法汤》教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录

大班艺术《小精灵的魔法汤》

教材分析：

《小精灵的魔法汤》是大班下册主题四的一节音乐欣赏活动。

我所选的音乐是奥地利著名作曲家约翰.施特劳斯的《加速度圆舞曲》中相对经典的一段乐曲，是典型的ABA的曲式结构。

A段音乐不断由弱变强，由慢到快而得名，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段，音乐为ABA曲式结构，节奏鲜明、曲风欢快流畅易于大班孩子接受。

因为教材准备环节所有物品准备都是随处都有、非常普

遍的，而且能做到了人手一份，活动过程以魔法贯穿始终，充满了神秘感，在不知不觉中丰富了幼儿的感性经验和情感体验。

根据教材要求，结合幼儿的喜好，我选择了本次教学活动，配合神秘、欢快、流畅的音乐，以“调魔汤”的形式，让幼儿对音乐的旋律有初步的感知，能分清感受欢快、流畅的乐曲风格。

在听音乐时能加入肢体动作，借助故事情境加以想象，体验倾听、辩识、表现音乐。

活动中本次活动我运用了倾听欣赏、启发想象和情绪感染，肢体动作练习进行教学。

首先，我用故事引入激发幼儿兴趣，使孩子们对制作“魔法汤”的过程感兴趣，通过让幼儿带着问题完整欣赏音乐，说一说自己对音乐的理解与感受，通过教师示范魔法汤激起幼儿兴趣，幼儿通过第一遍制作魔法汤没有成功，让孩子尝试第一次变魔法汤的时候，最终失败，更加巩固了幼儿的搅拌、施魔法、按瓶盖、摇等动，最后通过看图谱、理解图谱、分析音乐，然后通过动作感知乐曲曲式风格。

学情分析：

教学理论依据

音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。

音乐活动也是艺术教育中的一部分。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出:

艺术是实施美育的重要途径,要充分发挥音乐的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：

要让幼儿喜欢参加音乐活动，能用自己的方式进行音乐表现。

因此我选择了《小精灵的魔法汤》这一活动，以“小精灵制作魔法汤”为线索贯穿始终，为幼儿创设了一个极富吸引力的故事情境，由于大班幼儿思维具有具体形象性，好奇心强，因而本活动也能够牢牢抓住幼儿的注意力，使幼儿乐于参加音乐活动、主动模仿并在感知和理解乐曲的基础上用自己的方式表现乐曲的趣味性，提高音乐表现力。

幼儿进一步感受音乐的魅力，提高音乐欣赏能力和艺术素养，并能对乐曲进行创意地表达表现。

教学目标与活动重难点通过对教材的分析和学情的把握，我确立了以下教学目标：

1、感受欢快、流畅的乐曲风格，用图谱来感受、了解ABA的曲式结构。

2、运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。

3、借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表象音乐的乐趣。

活动重点：

了解ABA的曲式结构，感受欢快、流畅的乐曲风格。

活动难点：

能运用肢体表达乐曲的旋律特点。

三、本活动我主要采用了以下教学策略：

创设情境法：

活动中，我通过创设“小精灵制作魔法汤”的故事情境，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，引导幼儿主动投入到整个活动中，并用肢体来表达音乐的旋律特点，感受音乐的魅力。

图谱教学法：

活动中，我通过出示不完整的音乐图谱，引导幼儿仔细倾听音乐后将图谱补充完整，并借助图谱再次欣赏和表现，助幼儿更加细致地感知和体验乐曲的旋律和ABA的曲式结构。

启发提问法：

在本次教学活动中，我通过一些启发性的提问，如“灵是怎么变魔法的？

它都做了什么动作？

这个动作代表的是什么思？

它的魔法汤有什么秘方”等，激发幼儿解决问题的愿望，

帮助幼儿饶有兴趣地反复倾听感受乐曲，并学会运用肢体表达乐曲的旋律特点。

猜测讨论法：

活动中，我让幼儿猜测魔法成功的秘方，极大地调动起了幼儿的积极性，在幼儿第一次变魔法时，我故意设计魔法失败，引导幼儿进一步猜测和讨论魔法失败的原因，让幼儿再次练习和巩固用肢体表达乐曲的旋律特点，愉快地投活动中.

活动目标：

1、感受欢快、流畅的乐曲风格，用图谱来感受、了解ABA的曲式结构。

2、运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。

3、借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表象音乐的乐趣。

活动准备：

1、装水的矿泉水瓶每人两个。

2、PPT课件、音乐《加速度圆舞曲》选段。

3、黑色方便袋每人一个。

活动过程：

1、出示小精灵的图片，引发幼儿兴趣。

2、情境引入，初次倾听感受。

（1）教师讲述故事，激发幼儿参与活动的兴趣。

（2）完整欣赏音乐，让幼儿表达倾听音乐后的感受。

3、听音乐，教师演示小精灵“变魔法”的过程，用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点，如A段越来越快，B段很有规律等。

（1）请幼儿说一说，刚才看到小精灵在变魔法的时候做了哪几件事情？

是怎么做的？

4、再次听音乐，鼓励幼儿尝试跟音乐学习小精灵变魔法的本领。

5、借助图谱帮助幼儿感受ABA的曲式结构

（1）分段欣赏，听音乐看图谱做动作，如A段让幼儿感知乐句的渐强、渐快等。

（2）感受ABA的曲式结构

6、请幼儿听音乐随课件变“魔法汤”，了解ABA曲式结构和A段旋律越来越快的特点，幼儿随音乐用肢体动作表达旋律的变化。

7、游戏：

小精灵的魔法汤。

请幼儿完整听音乐，变“小精灵的魔法汤”，引导幼儿感受成功的喜悦。

课后反思

本次我选的是一节大班音乐欣赏活动《小精灵的魔法汤》，在本次音乐欣赏活动中，我请幼儿欣赏约翰斯特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，让幼儿体验倾听、辨识、表现音乐的兴趣。

本次活动我运用了倾听欣赏、启发想象和情绪感染，肢体动作练习进行教学。

首先，我用故事引入激发幼儿兴趣，使孩子们对制作“魔法汤”的过程感兴趣，通过让幼儿带着问题完整欣赏音乐，说一说自己对音乐的理解与感受，通过教师示范魔法汤激起幼儿兴趣，幼儿通过第一遍制作魔法汤没有成功，让孩子尝试第一次变魔法汤的时候，最终失败，更加巩固了幼儿的搅拌、施魔法、按瓶盖、摇等动，最后通过看图谱、理解图谱、分析音乐，然后通过动作感知乐曲曲式风格。

最后通过课后的反思及园长教师，总结出了以下几点亮点与不足：

  1．开门见山，直奔主题，活动开始采用开门见山形式，引导幼儿带着问题完整欣赏音乐，通过倾听故事，抓住幼儿的注意力，活动中，孩子们通过游戏的开展，可以初步的感知ABA的曲式结构.

2.对于乐曲ABA的曲式结构没有提出来，只是提到了第一段和第三段一样，对于大班幼儿完全可以让他们理解ABA概念。

3．环节清晰，层层递进。

师幼互动良好，教态自然，亲和力强，给予幼儿的回应和支持到位，课件和图谱清晰，活动目标完成了，但遇到课堂突发事件，随机应变能力欠缺，同时也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。

。

4.通过听课老师的点评，视频录制的自我评析，让我能看到自己的教态、组织语言、活动设计上的不足，在今后的教育教学活动中，我会督促自己及时反思自己的不足及时改进，以便提升自己的教学水平，让自己的教育教学水平更上一层楼。

观评意见：

A：

幼儿在制作魔法汤时，可以让幼儿自己先创编动作，激起幼儿对变魔法的兴趣，最后借助图谱来感受了解ABA的曲子结构，让孩子感受乐曲速度与强弱的变化。

教师对于乐曲ABA的曲式结构没有提出来，只是提到了第一段和第三段一样，对于大班幼儿完全可以让他们理解ABA概念。

B：

教师在制作魔法汤过程中动作不够夸张，应投入神秘、惊恐、开心等表情，整个活动以变魔法汤的游戏来贯穿，层层递进。

幼儿学变魔法汤等环节的设计丰富有趣，幼儿表现积极，参与性很高。

活动中孩子一共两次制作魔法汤，第一不成功是教师有意识的铺垫，意在让幼儿对音乐的表现加强，从而较好地突破了教学的难点。

最后一次孩子们都开心地变出了魔法汤，在边玩边学中体验到了成功的快乐，获得了成功感，活动目标完成。

1.C老师：

活动设计思路清晰、环环相扣，过程自然流畅，教师语言准确、生动，富有启迪性，幼儿兴趣浓厚，积极主动参与度高。

2.D老师：

师幼互动有效，活动过程面向全体，注重个别差异，教师动作可以更夸张一点，小细节语言要注意，多余口头语去除，语言要精练。