学科门类二级类中国现当代文学.docx

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学科门类二级类中国现当代文学

学科门类（二级类）：

中国现当代文学

2010年省级教学团队推荐表

（本科）

团队名称：

中国现当代文学教学团队

团队带头人：

马超

所在院校：

天水师范学院

推荐部门：

天水师范学院

教育部高等教育司制

二〇一〇年一月

填表说明

1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。

字迹要求清楚、工整。

2.推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。

所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。

3.表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2009年12月31日。

4.如表格篇幅不够，可另附纸。

5.各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。

一、团队基本情况简介

天水师范学院中国现当代文学专业是学校近些年来重点建设的专业，专业主干课程有《中国现代文学》和《中国当代文学》。

该专业有着悠久、良好的教学科研传统，半个世纪中，涌现出了一批优秀的教学能手和科研人才，也成为了学校发展势头最好的专业之一。

专业建设始于1959年。

1959年天水师范专科学校成立以来，中文科就开设了现代文学专业课程。

1982年以前，我校中文系现代文学课由刘秉臣、陈冠英两人担任，当代文学由王亦农担任。

1982年，马超由西北师大毕业来校以后，接替王亦农担负起当代文学课的教学工作。

90年代中期，刘秉臣、陈冠英两同志退休、调离后，马超担任了现代文学课程的教学任务，当代文学则主要由丁念保讲授。

90年代末期，是专业得到快速发展的一个关键时期。

李志孝、薛世昌、陶维国三同志调入我系担任两课教学，现当代文学教学团队初见规模，也成为中文系教学力量最强，教学效果最好的教学团队之一。

2004—2005年，现当代文学教学队伍得到了进一步充实和壮大。

短短两年时间，郭文元、张学敏、张继红、王贵禄四位中国现当代文学专业的硕士研究生毕业来校，充实进了教学队伍，也使得专业科研水平得到明显提高。

近年来，我们已建立起了一支阵容整齐、教学经验丰富、科研实力强、学历和职称层次高、年龄布局合理的现当代文学教学团队。

团队由马超、李志孝、丁念保、郭文元、王贵禄、薛世昌、陶维国、张学敏、张继红等8人组成。

计有教授2人，占22％，副教授3人，占32％，讲师4人，占44％；其中在读博士2人，占22％，硕士5人，占55％。

平均年龄41岁。

团队带头人马超教授，是省内有相当影响的现当代文学研究者。

曾获“曾宪梓教育基金”奖和甘肃省高校“教书育人”奖，其在现当代女作家和现代小说方面的研究，向受学界关注和好评。

近些年来，团队科研成绩骄人。

2003年以来，出版了李志孝《中国现代文学批评家研究》，薛世昌《文学创作论》、《论文学语言的来历及其使命》、《现代诗歌创作论》，郭文元《现代性视野中的赵树理小说》，王贵禄《电影艺术概论》等6部学术专著，其中薛世昌《现代诗歌创作论》还荣获了吉林省第二届新闻出版奖。

2006年以来，团队成员在《文艺理论与批评》、《小说研究》、《文艺争鸣》、《文艺评论》、《兰州大学学报》、《文艺报》等报刊发表论文110篇。

专业建设方面，我们主要采取了以科研带动教学、以课程建设促动专业发展的办法。

要求和组织教师进行分工明确又相互协作的的学术研究，具体说来，即对现当代文学各体裁的作品，分别由专人进行集中研究。

在研究的基础上，在三、四年级学生中开设了系列选修课。

这些课程包括：

马超教授的“中国现代女作家研究”、“中国现当代小说研究”，李志孝教授的“中国现当代戏剧研究”、“中国现代批评家研究”，丁念保副教授的“中国现当代散文研究”，薛世昌副教授、张继红讲师的“中国现当代小说研究”，陶维国讲师的“中国现代文艺思潮”等。

目前，该专业教学团队已拥有省级精品课程一门（现代文学），校级精品课程一门（中国当代文学），获省级教学成果奖3项。

2000年以来，团队成员争取到国家社科基金项目1项，省社科基金项目3项。

在长期的建设中，该团队形成了团结协作、敬业奉献、锐意进取的精神，有强大的凝聚力。

老中青教师合理搭配、优势互补，本、硕、博教学体系完备、衔接互动，良性循环，教学研究和实践一直成效显著，并具有可持续发展的良好态势。

在未来几年时间内，争取再建设一门以上省级精品课程，贡献出真正能在国内产生相当影响的科研成果。

二、团队成员情况

1.带头人情况

姓名

马超

出生年月

1960年3月

参加工作

时间

1982

政治面貌

党员

民族

汉

性别

男

最终学历（学位）

硕士

授予单位

华东师大

授予时间

1998、1

高校教龄

28年

专业技术职务

教授

行政职务

文史学院院长

联系地址、邮编

天水师院文史学院741001

办公电话

8368439

移动电话

电子邮件地址

获奖情况（校级以上）

1991年获甘肃省高等学校“教书育人”奖；

1994年获“曾宪梓教育基金会”全国高校教师三等奖；

1999年获第六届甘肃省“青年教师成才奖”；

2001年获甘肃省高校1998—1999年度社科成果三等奖，甘肃省第七届社科成果三等奖；

2004年担任主讲的“现代文学”课被评为甘肃省精品课程

连续两届被学校确定为学术学科带头人。

主要学习、工作简历

起止时间

学习工作单位

所学专业/所从事学科领域

1978、10—1982、7

西北师范大学

中文系读书

1982、7—2010、1

天水师范学院

从事现当代文学专业的教学与研究

2.成员情况（成员人数8人）

姓名

李志孝

年龄

48岁

参加工作时间

1983年

最终学历（学位）

本科

专业

汉语言文学

高校教龄

15年

专业技术职务

教授

行政职务

姓名

丁念保

年龄

43岁

参加工作时间

1990年

最终学历（学位）

本科

专业

汉语言文学

高校教龄

20年

专业技术职务

副教授

行政职务

教研室主任

姓名

郭文元

年龄

35岁

参加工作时间

1994年

最终学历（学位）

博士在读

专业

汉语言文学

高校教龄

6年

专业技术职务

副教授

行政职务

姓名

王贵禄

年龄

43岁

参加工作时间

1987年

最终学历（学位）

博士在读

专业

汉语言文学

高校教龄

5年

专业技术职务

讲师

行政职务

系主任

姓名

陶维国

年龄

38岁

参加工作时间

1997年

最终学历（学位）

硕士

专业

汉语言文学

高校教龄

11年

专业技术职务

讲师

行政职务

姓名

薛世昌

年龄

45岁

参加工作时间

1986年

最终学历（学位）

本科

专业

汉语言文学

高校教龄

12年

专业技术职务

教授

行政职务

系主任

姓名

张学敏

年龄

39岁

参加工作时间

1992年

最终学历（学位）

硕士

专业

汉语言文学

高校教龄

6年

专业技术职务

讲师

行政职务

姓名

张继红

年龄

32岁

参加工作时间

2005年

最终学历（学位）

硕士

专业

汉语言文学

高校教龄

6年

专业技术职务

讲师

行政职务

三、教学情况

1.主要授课情况：

（2006年以来）

课程名称

授课人

起止时间

总课时

中国现代文学

马超

2006、2——2010、1

568学时

中国现代文学

李志孝

2006、2——2010、1

1052学时

中国现代文学

陶维国

2006、2——2010、1

768学时

中国现代文学

张学敏

2006、2——2010、1

688学时

中国当代文学

丁念保

2006、2——2010、1

1236学时

中国当代文学

郭文元

2006、2——2008、9

678学时

中国现代小说研究研究

马超

2006、2——2010、1

188学时

中国现代女作家研究

马超

2006、9——2010、1

188学时

中国现代戏剧研究

李志孝

2006、9——2010、1

188学时

中国现代诗歌研究

薛世昌

2006、2——2010、1

188学时

中国现当代文艺思潮

陶维国

2006、2——2010、1

162学时

中国现当代文学

王贵禄

2006、2——2010、1

254学时

2.教材建设情况：

（主要教材的编写和使用情况）

教材名称

作者

出版社

出版时间

入选规划或获奖情况

二十世纪中国

女作家述论

马超

作家出版社

1998年

作为本校选修课教材使用，获甘肃省高校1998—1999年度社科成果三等奖，甘肃省第七届社科成果三等奖

中国现代文学批评家研究

李志孝

甘肃人民出版社

2003年

作为本校选修课教材使用，获天水市第二届社科成果二等奖

中国现当代文学通史

雷达

甘肃人民出版社

2006年

作为基础课教材使用。

本团队王贵禄老师参与编著，完成三章，计10万字

现代诗歌创作论

薛世昌

吉林大学出版社

2008年

作为本校选修课教材使用，获吉林省第二届新闻出版奖“图书精品”奖

现代性视野中的赵树理小说

郭文元

甘肃人民出版社

2009年

作为本校选修课教材使用

电影艺术概论

王贵禄

吉林大学出版社

2009年

作为本校戏剧影视专业选修课教材使用

3.教学成果获奖情况：

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

汉语言文学专业素质教育“六三”方案的探索与实践

甘肃省优秀教学成果

省级二等

2003年

中国现代文学课程体系的重组与建构

甘肃省优秀教学成果

教育厅级奖

2003年

深化第一课堂，激活第二课堂——中国当代文学课教改实践

天水师专教学成果

校级二等奖

1998年

拓宽·深化·融通——开设选修课增强学生专业素质的实践

甘肃省教学成果奖

省教委级奖

1999年

4.教学改革项目：

（省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）

项目名称

经费

项目来源

起止时间

2004年甘肃省精品课程（中国现代文学）

10000元

省教育厅

2003—2005年

汉语言文学专业素质教育“六三”方案的探索与实践

2000元

天水师院

1998—2002年

中国现当代文学院级重点课程建设

12000元

天水师院

2002—2005年

高师人文素质类公选课设置研究与实践

4000元

天水师院

2006—2008年

5.教学改革特色：

（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）

本学科教师在授课过程中，注重探索性、研究性、实践性，围绕学生专业能力的提高与人才素质的培养，灵活运用多种教学方法与教学手段，收到了良好的教学效果。

一、鼓励学生参与，促进师生互动

①研讨、演示教学法：

围绕教学内容，开展多种教学活动，培养学生的思维能力和创造能力，激发学生的学习兴趣。

诸如：

指导学生举行学术研讨会，撰写学术论文；组织指导文学社团，编辑文学刊物《瀚海潮》，向《青年文学》、《敦煌》、《花雨》等文学期刊集中推荐刊发作品；组织指导戏剧社团轩羽戏剧社，演出了《茶馆》等多场话剧；开展诗歌朗诵活动，如“情系5·12”主题诗歌朗诵、“杜甫客秦1240周年纪念”主题诗歌朗诵等。

②实践型、学生参与型教学：

围绕教学内容，让学生参与进来，采用课堂话剧表演、课前诗歌朗诵等形式，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使得学生对于作品有更为深入的了解。

③导师制的实施。

在三年级的优秀学生和四年级学生中实施导师制，学习钻研现当代文学专业的学生，由学生自行选择老师进行交流指导，教研室对每个老师的工作进行评价和给予一定的奖励。

二、培养问题意识，鼓励自由创造

①围绕中心话题展开课堂讨论：

先由教师讲解教学中的重点、难点、疑点问题，然后就某一可以深入挖掘的话题让学生发表见解，鼓励不同看法，激发学生的积极性、创造性。

②以论文带教学：

每学期布置1—2篇小论文，题目自定，完成后由教师打分并作讲评。

③多维教学法：

强调学习方法、教学方法的多样性和综合性，对于文学史现象和作家作品，运用多种角度和多种方法，如文化学、社会学、符号学和比较法、还原法等进行阐释，激发学生的创造性思维。

④改革考核方式，培养学生的创新能力。

其一，要求学生定期上交与本课程有关的科研作业，在课堂上积极发表自己的见解，并由老师评定成绩，这些成绩均在该科成绩中占有相当比重，优秀者可以不参加常规考试并获得高分。

其二，考察学生阅读作品是否广泛及其对作品的理解。

由学生任意抽取题目和回答老师提问，现场进行打分。

三、应用现代教育技术，开展立体式教学

①制作相应的多媒体课件，将课程中的背景材料、实物图片和资料及各种音像材料，运用幻灯、录像等方式，穿插应用于课堂教学中，活跃课堂气氛，增强现代化教学手段的效果。

②结合名著经典的讲授，安排学生观看现当代文学电教片，组织课堂讨论、撰写作品评论。

③网络教学的尝试。

三分之二的教师能够利用电子邮箱和博客空间与学生探讨交流。

四、开辟第二课堂，实施开放式教学

①开列课外阅读书目，扩大阅读量。

②鼓励学生参加相关课题及学术研讨会，培养学术意识，开阔学术视野。

③鼓励学生参加与本课程相关的实践活动，如到新闻单位、文学期刊社实习，学以致用。

④定期邀请国内、外知名学者、作家开设讲座，将鲜活、前沿的文学信息带进课堂。

近几年来，先后有叶辛、雷达、杨显惠、张锲、张炯、王蒙、赵学勇、邵宁宁、钱理群、赵园等作家和学者应邀来访报告交流，使学生们真切了解作家的创作思想和学者们的研究思路与方法，对现当代文学史课程的学习和把握，除了理性认识和文学史知识的掌握而外，也有客观、鲜活、动态的艺术感受。

6.教学改革成果应用推广情况：

教学团队多年来积极致力于教学改革成果在教学工作中的实际应用，已获得良好的教学效果。

教学团队制定的《中国现当代文学专业建设方案》先后被河西学院、陇南师专、定西师专等学校借鉴；“中国现代文学课程体系的重组与建构”（2004年省教育厅级教学成果奖）在本校专业教学中得到广泛推广，并为兄弟院校所借鉴。

团队成员编写的一些选修课教材被省内一些教师使用，产生了辐射作用。

7.教学改革论文（限10项）

论文（著）题目

期刊名称、卷次

时间

中国当代文学教学的整体性原则和诗意化方法

作者马超，刊于《西北师大学报》

2000年第3期

中国现代文学课教学中的知、情、意、行

作者李志孝，刊于《中国教学纵横》

2002年第12期

强化培养规格，提升专业素质

作者马超，刊于《天水师院学报》

2003年第4期

四、培养青年教师、接受教师进修工作

本专业教学团队十分重视青年教师的进修、培训工作。

2000年8月，青年教师李志孝、丁念保参加教育部于苏州举办的“中国现当代文学骨干教师培训班”并结业。

2004年10月，青年教师李志孝、丁念保参加北京师范大学举办的“中国现当代文学”高级研讨班并结业。

2008、9—2009、6，青年教师张继红赴北师大作现当代文学的访问学者，师从于著名学者张清华教授，其访问期间成果突出，共完成或发表论文9篇。

有一些青年教师慕名而来，跟从本学科组的一些成员进行学习。

2006年9~12月，陇南师专中文系青年教师杨立新师从马超教授听讲现代文学一学期；2009年9~12月，我校外国语学院外聘教师罗思遥（中文名，澳大利亚籍）师从丁念保副教授听讲中国当代文学课一学期。

五、科研情况

1.科研项目（限5项）

项目名称

经费

项目来源

起止时间

社会主义国家现代化进程中的城乡想像——1942—1976年中国文学研究

90000元

国家社科基金

2008、7—2011、7

科学发展观视域中的西部小说研究

6000元

甘肃省社科基金

2008、7—2011、7

新文学社团与中国现代文学批评

5000元

甘肃省教育厅项目

2006、8—2009、8

中国现代女性解放与女性文学互动关系研究

8000元

甘肃省教育厅项目

2006、8—2009、8

2.科研成果转化教学情况

本团队在教师自由的学术方向和兴趣之外，要求和组织他们进行分工明确又相互协作的的学术研究，具体说来，即对现当代文学各体裁的作品，分别由专人进行集中研究。

在研究的基础上，在三、四年级学生中开设了系列选修课。

这些课程包括：

马超教授的“中国现代女作家研究”、“中国现当代小说研究”，李志孝教授的“中国现当代戏剧研究”、“中国现代批评家研究”，丁念保副教授的“中国现当代散文研究”，薛世昌副教授、张继红讲师的“中国现当代小说研究”，陶维国讲师的“中国现代文艺思潮”等。

本团队教师有不少科研著述本身即是他们教学内容深化研究的产物，这些成果反过来又成为教材或选修课教材，反哺于课堂，使更大多数的学生受益。

这些为学校审定采用的教材有：

马超教授的《二十世纪中国女作家述论》（作家出版社，1998年）、李志孝教授的《中国现代文学批评家研究》（甘肃人民出版社，2003年）、王贵禄博士参编，独立写作十多万字的《中国现当代文学通史》（甘肃人民出版社，2006年）、薛世昌副教授的《现代诗歌创作论》（吉林大学出版社，2008年）等。

值得一提的是，薛世昌副教授的几篇研究文章，登上了《诗刊》杂志的著名栏目“诗刊大讲堂”，其或新锐或持重的见解，以对诗爱者的深刻启示，在更广大的课堂上得到了传播。

这些已然转化为“教学生产力”的文章有：

《诗歌内容的两个基本元素》（《诗刊》上半月刊，2005年第9期）、《一首诗创作的基本步法：

一看二想三悟》（《诗刊》下半月刊，2010年第2期）和《诗意的命名》（《诗刊》下半月刊，2010年第4期）。

六、团队建设及运行的制度保障

五、六年前，学校就制定了师资队伍建设规划，明确提出：

师资队伍建设是学校最基本的教学建设，造就一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的高水平的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。

学校要以全面提高教师队伍素质为核心，以培养青年教师和骨干教师、专业带头人为重点，坚持政治思想建设和业务建设并重的方针，通过深化学校管理体制和人事分配制度改革，建立具有竞争与激励、充满生气与活力的教师选用、聘任、培训、考评、流动新机制。

2009年，学校具体提出和实施了“教学名师打造工程”，在学校师资队伍建设中，更加强调了以科研、教研为牵动，以学历、职称提升为突破，以多出精品课、精品教材和优秀教学团队为目标，采取多种措施，通过多种途径，尽全力打造名师队伍，提升教师队伍的内涵素质。

学校创设的良好氛围，有利于现当代文学教学团队快出名师，多出名师。

   在管理和运行机制方面，出台了《现当代文学专业建设规划与目标管理办法》，构建了以目标考核为主的考核体系，以项目启动资金与成果奖励相结合、以成果奖励为主的激励体系。

规定每年当中团队成员的基本教学、科研工作量，若能超额完成，给予奖励。

七、团队今后建设计划

中国现当代文学教学团队将以学科建设为龙头，梯队建设和科学研究为重点，提高人才培养质量为核心，争取在一两年的时间内，打造成省级优秀教学团队。

1、学科建设

进一步加大现有的“现代文学”省级精品课程和“中国当代文学”校级精品课程的建设力度，通过加强“现代文学”省级精品课程的建设以形成较好的示范效应和辐射作用，在今后几年中力争再建设一到两门省级精品课程，并以省级精品课程为基础，力争在国家级精品课程申报方面实现零的突破。

2、教学改革

在建设期内，在教学内容、课程体系、教学组织形式、实践环节等多方面进行更加深改革。

①继续开展案例式教学，在教师与学生之间、学生之间进行平等对话的基础上进行深入的讨论，形成师生互动、学生互动的教学模式；②更加充分地开展启发式教学和研究式教学，进一步发挥教师的主导性和学生学习的主动性；③充分利用现代教学技术手段，加强网络资源的建设与利用，把与课程相关的教学资源全程上网，方便学生学习，探索应用现代教学技术手段条件下的教学模式。

3、梯队建设

通过引进、培养等方式进一步优化师资结构，强化教学团队人员的培养，着力打造一支学历层次高、教学科研能力强、职称结构合理、在省内外该专业领域具有一定影响力的教学科研队伍，促进高水平成果、高层次立项、高档次奖项的产生。

争取团队成员中有中青年教师通过竞争，成为校级、省级乃至国家级教学名师。

4、教材建设①利用国家教育质量工程中开展“万种新教材”建设的有利条件，加大特色教材建设的力度，力争有一至二部教材入选国家“万种新教材”建设质量工程；力争未来三至五年内，一至二部教材被列为教育部规划教材。

②继续抓好选修课教材的编写和修改工作，力争未来两三年的时间内，大部分选修课都能使用上质量上乘、由团队成员自行编写的教材。

八、评价、推荐意见

教务部门评价意见

（公章）

负责人（签字）年月日

学科专业：

手机：

电子信箱：

（负责人信息将进入专家库，请勿填写公用邮箱）

学校推荐意见

（公章）

校长（签字）年月日

地方教育行政部门推荐意见

（公章）

负责人（签字）年月日