高中地理优秀说课大赛一等奖获奖课件.ppt

高中地理优秀说课大赛一等奖获奖课件.ppt

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第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动,普通高中课程标准实验教科书地理（必修1）人民教育出版社,课标解读,教材分析,教学过程,教法学法,导航,教学反思,课标是“运用图表说明大气受热过程”。

一、课标解读,二、教材分析,教材的地位和作用：

本节主要介绍了大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动三部分知识，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础，因此本节内容是本单元学习的前提和基础。

知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,

（1）了解大气的受热过程，理解大气对地面的保温作用。

（2）能分析归纳热力环流的过程，能运用热力环流的原理分析海陆风、山谷风、城市风的成因。

通过图片等直观教学手段的运用，增强感性认识。

通过师生互动，构建一种民主、平等的新型师生关系。

教材分析-学习目标,教材分析-重、难点,教学方法,

（1）情景教学法：

创设情景，激起学生的求知欲。

（2）图式教学法：

设置典型图示，教师讲解与学生绘图、析图相结合。

（3）探究式教学法：

通过创设问题情景，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

（4）比较法：

通过对海陆风、山谷风、城市风的比较，让本节知识实际化。

三、教法、学法,学习方法,学情分析探索能力：

对自然奥秘、生活环境的探索认知能力：

对自然现象有感性认识，缺乏理性认识知识水平：

缺乏对大气运动的基础知识的认识,学法指导小组合作学习对比分析归纳总结提升学习地理的热情，关注身边的生活。

情境导入,探究活动,自主学习,课堂练兵,四、教学过程,板书设计,情境导入,火烧葫芦谷三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。

一次，将司马懿父子及所率魏军困在葫芦谷。

遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。

司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。

不料突然一场大雨浇没了山火，司马氏得以死里逃生。

“智者千虑，必有一失。

”诸葛亮这位足智多谋的军事家，所设的“火烧葫芦谷”一计毕竟是失算了。

相信你们学了本节课的内容，就会找到诸葛亮失算的原因。

自主学习,大气层的热量来源有哪些？

太阳辐射到达地面之前会有哪些损失？

近地面大气主要、直接的热源是什么？

对于陈述性知识，学生阅读课文。

找出问题的答案。

依照“学案”，在学习大气的受热过程时，回答以下问题：

太阳辐射,地面吸收,大气吸收、反射、散射等削弱作用,地面辐射,大气吸收,射向宇宙空间,射向宇宙空间,大气辐射,射向地面,一、大气的受热过程、大气的保温作用,“太阳暖大地”,“大地暖大气”,“大气还大地”,为什么月球表面昼夜温差比地球大得多？

探究一：

根据学生生活中常见的现象：

水烧开时中心水和四周水的运动方向，燃烧纸片时纸片的灰烬的运动方向，带领学生学习热力环流（大气运动最简单的形式）。

激发学生兴趣，突破重难点,G,G,D,D,2、高空的气压高低与地面相反。

注意：

3、等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。

1、高压、低压是针对同一水平面而言的。

不同高度难比较。

直接原因,根本原因,热力环流的形成过程：

探究二：

海陆风的形成,海风,陆地,海洋,陆地,海洋,陆风,白天,夜晚,低压,高压,高压,低压,谷风,白天,活动探究-山谷风的形成,夜晚,山风,活动探究-城市风的形成,课堂练兵,1、以下四图中昼夜温差最小的是：

2、这个句子错在哪里？

“夜深人静，无心睡眠，就到海边走走，阵阵海风迎面袭来”,3、葫芦谷为什么会突降大雨，使司马懿父子死里逃生？

2、1冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

二、热力环流,板书设计,课后作业：

夏天到了。

为了躲避酷热难耐的暑气，市区的人们会到绿树成荫、河湖交错的郊区或乡村去享受一份清凉和惬意。

为什么在享受现代城市的舒适与便利的同时，市区人要忍受比郊区更为炎热的酷暑呢？

试用本节课知识解释。

五、教学反思,本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，预计整节课的课堂气氛会比较好。

请各位老师批评指正，谢谢大家！