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7练习7练习8

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

练习7

（一）

总第70课时

实施时间

2015年5月15日

教学要求

1.看图认识五种花。

2.读通两则谜语，并能猜出是什么花。

3.能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。

4.写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。

5.熟记八条成语。

教学重

难点

猜谜语记成语写好钢笔字

教具准备

课件

初步教学活动设计

一、处处留心

（一）教学第一部分

　　1.审题

　　2.出示五种花的名称，借助拼音读准字音。

　　3.出示花朵，请说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。

　　4.请学生在书中连线

　　5.交流：

你最熟悉哪种花？

你还了解哪些，向大家介绍。

（二）教学第二部分

　　1.审题

　　2.指导

（三）教学第三部分

　　1.过渡：

同学们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？

　　2.指导

　　3.练习交流

　　4.反馈

　　二、学写毛笔字

（一）审题。

（一）指导。

（二）练习。

　　（三）反馈。

　　三、读读背背

（一）出示插图，同学们，你看到了什么？

（二）教学八个成语

　　1.回想成语学习方法。

要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语，指名朗读，注意纠正读音。

理解成语，

　　2.练习背诵。

　　四、教学第三题

（一）审题

（二）指导。

　　1.出示：

“途”、“蓬”、“蒸透”。

认读要写的这三个字，了解这三个字的结构。

　　2.观察字形，每个字都有两个捺。

学生仔细观察，两个捺的写法有不同。

　　3.指导书写“途”。

（1）出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。

（2）教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。

走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。

　　（3）练习。

按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。

4.学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。

板书设计

教学反思

练习7

（一）

一、处处留心

认识花名

二、读读背背

成语

三、写好铅笔字

途蓬透

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

练习7

（二）

总第71课时

实施时间

2015年5月18日

教学要求

练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。

教学重

难点

练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话

教具准备

让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片

初步教学活动设计

　　一、谈话导入：

　　在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！

　　二、审题。

（一）启发谈话：

你知道本次口语交际的要求是什么吗？

（二）指名朗读本次口语交际的要求。

　　三、指导

（一）讨论说话的顺序。

（二）按顺序试说。

　　（三）班级交流。

　（四）评议。

通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

　　1.要介绍清楚照片上有什么人。

照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。

　　2.自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

　　3.要讲真话，心里话，要表达真情实感。

　　四、练习

（一）分组练习。

小组内交流，组员之间相互评议。

（二）班级交流。

小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。

　　五、反馈

（一）教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

（二）再次交流、互相欣赏。

　　（三）学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

　　六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。

布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

板书设计

教学反思

练习7

（二）

口语交际——

我家的一张照片

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

24.寓言两则

（一）

总第72课时

实施时间

2015年5月18日

教学要求

1.学习生字，理解词语。

理解寓言含义，回答课后问题。

2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

培养学生的

自学能力。

3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，

做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重

难点

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教具准备

课件

初步教学活动设计

一、导入新课

板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

师；什么是寓言呢？

谁来说说？

生：

“寓”是寄托的意思。

“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

“则”是量词，二则就是两篇的意思。

师：

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。

孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

1.轻声朗读课文，读准生字新词。

标出自然段序号。

2.理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1.要揣摩一下文中人的动作语气，把自己当作这个人，自己试着读读课文。

2.把你认为读的最好的读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3.指名读文

（1）第一自然段：

你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？

巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？

再读读看。

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

太着急了，读）谁再来读？

谁上来把这个人的着急演一演？

③齐读这一段

（2）第二自然段：

①你怎么这样读“筋疲力尽”呢？

你为什么这样筋疲力尽呀？

②虽然这么累，你看看他脸上的表情：

高兴着呢！

怎么呢？

③咱们一起来读读

（3）第三自然段

①你为什么这样读？

②你能试着读读吗？

（4）第四自然段

①这么着急的结果是什么？

（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

②如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？

③在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？

四、总结寓意。

板书设计

教学反思

24.寓言两则

（一）

起因：

巴望好像焦急

经过：

终于急忙违背规律拔

筋疲力尽总算急于求成

结果：

枯死 

教研组长审核意见：

教导处审核意见

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

24.寓言两则

（二）

总第73课时

实施时间

2015年5月19日

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词，能理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3.了解内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学重

难点

朗读课文学会本课生字词懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教具准备

课件

初步教学活动设计

　一、故事激趣，引入新课

师简介鹬的生活习性。

观察蚌有什么特点。

板书：

蚌。

揭示课题，齐读。

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子。

（二）检查读书情况。

1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。

2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。

三、细读课文，理解寓意

（一）品读课文第二、第三自然段。

1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。

（1）品读鹬说的话。

①指名读、评议、示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。

②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。

（2）指名读蚌说的话。

　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。

　②出示词卡：

毫不示弱

　A.指导读准生字：

弱

　B.指导书写生字。

　C.通过查字典理解“弱”的意思。

理解“毫不示弱”的意思。

（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。

（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。

（二）品读第四自然段

（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。

（2）辩论：

你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？

（3）齐读第四自然段。

（三）揭示寓意。

1.小结：

板书：

渔翁得利。

2.齐读：

鹬蚌相争，渔翁得利。

四、回归文本，总结升华。

（一）齐读课文。

（二）思考：

此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？

（三）总结拓展：

你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻

的道理。

像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。

（四）老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。

课后大家可以去

读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。

板书设计

教学反思

24.寓言两则

（二）

鹬 蚌

　　↘ ↙

　　相争

　　（互不相让）

　　↓↓

　　渔夫得利

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

25.争论的故事

（一）

总第74课时

实施时间

2015年5月20日

教学要求

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字，两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。

理解由生子组成的词语。

教学重

难点

读熟课文

教具准备

课件

初步教学活动设计

第一课时

　　一、听故事，激发兴趣：

（一）放动画，教师讲课文中的故事：

你们听了这个故事，有什么感想吗？

（听后交流感想）

（二）有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

　　二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，学习生字词，读通课文。

注意：

1.注意文中的生字词，努力读准字音；

2.画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。

3.用序号标出自然段。

（二）检查反馈：

　　1.检查生字词的学习情况：

　　出示生字词，指名读。

其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？

学生评议

　　2.检查课文朗读情况。

　　指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

　　三、再读课文，理清脉络：

（一）其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：

课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？

其余的自然段写了什么呢？

（二）交流

　　1～5盛老师讲争论的故事，6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

　　四、指导书写生字。

（一）教师范写：

“剖”、“赞”、“键”

（二）学生描红。

　　五、布置作业：

（一）抄写生字词。

（二）练习有感请的朗读课文。

板书设计

教学反思

25.争论的故事

（一）

哥哥　　　　弟弟

　煮　　　　烤

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

25.争论的故事2

总第75课时

实施时间

2015年5月21日

教学要求

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并讲讲这个故事。

2．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重

难点

领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理，教学难点是体会故事暗锁蕴含的道理。

教具准备

课件

初步教学活动设计

一、复习引入。

（一）读词语：

（齐读、指名读）

充饥　争论不休　评理　可惜　两全其美　无影无踪

（二）这个故事中谁和谁争论？

为什么争论？

（三）你能用上这些词讲一讲这个故事吗？

1.学生同桌练一练。

指名讲。

2.过渡：

那么，他们是怎样争论的呢？

二、指导朗读对话。

（一）兄弟俩是怎样争论的呢？

请同学们自由读课文第一部分，划出兄弟俩争论的话。

自己练习读一读，看能部能把这些话读好。

（学生自由练习）　　

1.指名读，学生评议。

2.同桌再练习读，读后指名读，评议。

3.师生合作读。

可以按照书中的句子读或自己的话。

相机理解“争论”。

（二）兄弟俩的争论分出胜负了吗？

（理解“争论不休”）

三、谈感想，深化故事。

（一）一个聪明的老人给他们出了个主意。

什么好主意？

哥俩满意吗？

（二）引导学生讨论：

现在，这个两全其美的主意还美吗？

大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？

他们错在哪里？

（三）小结：

不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。

（四）同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？

（自由发言）

（五）课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？

（指名读）

（六）盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--

四、总结延伸。

（一）故事读到这，你们觉得这是一个怎样的故事？

（二）出示，师生齐读：

1.机不可失，时不再来。

2.机会来的时候像闪电一般短促，全*你不假思索地利用。

--巴尔扎克

（三）总结：

希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论

做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。

五、课后作业。

（一）把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含的道理。

（二）收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。

（三）回忆一下你与别人曾经争论的场景，仿写片断：

《争论》。

板书设计

教学反思

25.争论的故事

（二）

讲　兄弟俩　争论不休

盛老师　问　同学们　各抒己见

　　　　听　赞许

（抓住时机  先做起来）

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

26.剪枝的学问

（一）

总第76课时

实施时间

2015年5月22日

教学要求

1．能正确、流利的朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.理清课文脉络

教学重

难点

读熟课文；学会生字解决词语意思

教具准备

课件

初步教学活动设计

一、导入新课

（一）板书：

剪枝。

你知道什么是“剪枝”吗？

（拿把剪刀给小树修修剪剪。

）

（二）如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。

揭示课题，读

二、初读课文

（一）听课文录音后自读课文，要求

　　1.借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

　　2.大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

　　3.边读边思考刚才大家提出的问题。

（二）检查自学效果

　　1.检查词语朗读情况：

　　剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不禁　

远近闻名　充满信心　满怀好奇　一脸疑惑　将信将疑　又惊又喜　　

指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

　　2.检查课文朗读情况：

　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

　　学生自由轻声读课文并选择段落赛读。

思考每个自然段的大致意思。

　　3.尝试理清课文层次。

友情提示：

找到季节变化的词，按事情发展顺序分段。

　　一

（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

　　二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

　　三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

　　四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

　4.朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

　　三、学习生字

（一）分析字型，说识记方法。

（二）指导书写：

“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

　（三）学生描红，仿影，临写。

完成习字册。

　（四）教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

板书设计

教学反思

26.剪枝的学问

（一）

冬天 剪枝     

三进桃园春天 开花    

秋天 结桃

 ？

         !

 减少    增多

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

26.剪枝的学问

（二）

总第77课时

实施时间

2015年5月25日

教学要求

精读课文，感受“我”的心理变化。

了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重

难点

精读课文，明白道理

教具准备

课件

初步教学活动设计

一、复习导入

（一）出示生字卡片开火车读字组词。

（二）听写词语：

满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜说内容

　　二、精读课文

（一）学习第一段

1.王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

2.读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

（二）学习第二段

　　1.“我”跟你一样好奇，板书：

满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

　　2.怎么能结得那么大，那么甜呢？

跟着“我”一起去看一看，问个究竟。

　　3.自由读一读第二段。

　4.我看到了什么？

读，用个词语概括这番情景。

　5.再读，说说还从这写内容中读懂了什么？

　6.好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？

7.同桌一问一答，说清原因。

　　8.指名直接对话表演。

　　9.从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

　　10.分角色朗读对话。

我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？

为什么我会“将信将疑”呢？

11.指导读好“将信将疑”时心里想的话。

　（三）学习第三段

　　1.指名读.读春天开得怎样？

从哪里可以看出？

播图片，说古诗赞赞眼前景象。

2.此时的我最盼望什么？

指导朗读第4自然段：

语气轻松、愉快。

　（四）学习第四段

　　1.暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。

这时的我看到了什么景象呢？

　　2.王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

　　3.看到这些桃子的我心情怎样？

（惊讶、高兴，即又惊又喜）

　　4.读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

　　5.为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

　　6.此时的“我”不禁想起什么？

指导读好最后一句话。

　7.现在的“我”还“将信将疑”吗？

“我”明白了什么？

　　三、总结全文

（一）朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

（二）小结

　　四、作业设计

（一）了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

（二）语气词练习，填一填，读一读　　

板书设计

教学反思

26.剪枝的学问

（二）

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

减少——枝条

增加——产量

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

习作8

总第78课时

实施时间

2015年5月26日

教学要求

1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

　　2.指导学生看图想象说话。

　　3.在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

教学重

难点

在练说的基础上，编写童话。

按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

教具准备

1.例文的录音。

　2.教材插图的放大彩图。

初步教学活动设计

一、激情导入

　　小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。

　　二、读懂例文

（一）听例文录音。

　　今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？

在他身上发生了什么样的事情？

（二）学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

　　三、学编童话

（一）谈话激趣。

　　小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？

那我们也来编编童话故事吧！

（二）指导看图练说。

　　1.编点什么呢？

我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。

不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

　　2.（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？

小兔他怎么了？

（1）小组讨论讨论。

（2）指名说。

　（3）师生共同想象、评议、补充。

　　（提示：

小兔的表情？

小兔会说些什么？

小兔该怎么办呢？

结果怎样？

）

　　3.依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

（1）说给同桌的小朋友听，互相补充。

（2）大组交流、评议。

　　4.自由选择情境编写童话。

　　这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。

小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

（1）学生自由练说。

（2）交流评议。

　　（三）学生练写草稿。

　　（四）交流、评议、补充。

　　1.小组互读互评互助。

　　2.大组交流，师生共同提出修改意见。

　　（五）学生修改、誊写。

板书设计

教学反思

习作8

童话故事

1.看图选题

2.引导构思

3.自行习作

评议、修改

教研组长审核意见：

教导处审核意见：

泗洪县人民路小学教师备课稿

主备教师：

魏永乐

课题

练习8

（一）

总第79课时

实施时间

2015年5月27日

教学要求

1.仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。

最后议一议：

三个小和尚该怎么做。

2.照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

3.背熟四条成语和《明日歌》。

教学重

难点

读懂故事进行积累

教具准备

课件

初步教学活动设计

一、教学处处留心

（一）审题，明确练习要求。

（二）指导。

　　1.出示第二组连环画：

看图，发生了一件什么事，结果怎么样。

　　2.教师讲述三个小和尚的故事。

　　3.出示第一幅连环画：

讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

　　4.交流：

你喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？

为什么？

　　（三）练习。

　　1.指名说说读了两个小故事后的想法。

　　2.大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得