小学科学教学反思传热竞赛教学反思.docx

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小学科学教学反思传热竞赛教学反思

小学科学教学反思：

《传热竞赛》教学反思

　　这个活动我在今天已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个竞赛时，我让同学以小组为单位设计实验并操作，可一个同学却提出：

在比较

　　塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样对比准确吗？

2、在开展第二个竞赛时，有一组同学设计一种方法：

分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的距离上加热，然后记时，最后看谁用时最短谁就传热快。

　　本课的教学目标设为：

1、对不同资料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自身的预测是否正确。

2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。

3、培养同学科学探究的兴趣。

本课的教学重、难点是培养同学设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

　　一、让同学自行设计实验

　　同学实验是小学科学课的重要形式，它不只为同学主动学习发明了条件，而且实验自身就能很好的展示知识发生、形成的过程。

这节课我提供给同学各种实验资料：

不同资料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。

让同学自由选择实验资料自行设计实验，学会用对比实验的方法来研究哪种资料传热得快，哪种资料传热得慢。

从实验仪器的选用到实验操作，无不体现科学探究的精神。

　　二、注重同学科学探究的过程。

　　《科学课程规范》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体，以探究为核心，促进同学科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容规范。

教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜测，鼓励同学设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养同学的创新精神。

同学汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进行改进？

”让同学发现问题，解决问题，体现同学是学习的主人，教师只是起到引导作用。

从提出问题，进行猜测，设计实验方案，进行实验，得出结论，让同学亲历科学探究的过程，培养同学科学探究的能力。

　　三、关注同学科学态度的培养。

　　　《科学课程规范》中提出了“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

”本课采用以四人小组合作学习的形式进行，让同学分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进行实验，汇报、展示。

在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进行交流，倾听他人的意见，善待批评以和审视自身的观点，获得更正确的认识，学会接纳、赞赏、分享、互助……

　　四、注意科学课程的教学评价。

　　科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。

科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必需随同于教学过程之中。

因此，我在教学中随时关注同学在课堂上的表示与反应，和时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

当同学汇报实验方案时，我和时褒扬设计方案最有创意的小朋友，对比实验设计得很科学的小朋友。

当同学上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比实验的要求，实验操作的规范性。

最后让每个小朋友进行自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。

　　总之，整个教学过程都是让同学自悟自得。

通过同学自身动手实验，自行获得知识，锻炼了能力，让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充沛的发展。

　　五、本节课的缺乏之处。

　　1、教学中有个别细节的地方没有处置好，还不够灵活。

有一个同学说，把不同资料的棒子放在石棉网上进行加热，教师没有指出这样做不够科学。

　　2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。

　　这个活动我在今天已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个竞赛时，我让同学以小组为单位设计实验并操作，可一个同学却提出：

在比较

　　塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样对比准确吗？

2、在开展第二个竞赛时，有一组同学设计一种方法：

分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的距离上加热，然后记时，最后看谁用时最短谁就传热快。

　　本课的教学目标设为：

1、对不同资料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自身的预测是否正确。

2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。

3、培养同学科学探究的兴趣。

本课的教学重、难点是培养同学设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

　　一、让同学自行设计实验

　　同学实验是小学科学课的重要形式，它不只为同学主动学习发明了条件，而且实验自身就能很好的展示知识发生、形成的过程。

这节课我提供给同学各种实验资料：

不同资料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。

让同学自由选择实验资料自行设计实验，学会用对比实验的方法来研究哪种资料传热得快，哪种资料传热得慢。

从实验仪器的选用到实验操作，无不体现科学探究的精神。

　　二、注重同学科学探究的过程。

　　《科学课程规范》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体，以探究为核心，促进同学科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容规范。

教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜测，鼓励同学设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养同学的创新精神。

同学汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进行改进？

”让同学发现问题，解决问题，体现同学是学习的主人，教师只是起到引导作用。

从提出问题，进行猜测，设计实验方案，进行实验，得出结论，让同学亲历科学探究的过程，培养同学科学探究的能力。

　　三、关注同学科学态度的培养。

　　　《科学课程规范》中提出了“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

”本课采用以四人小组合作学习的形式进行，让同学分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进行实验，汇报、展示。

在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进行交流，倾听他人的意见，善待批评以和审视自身的观点，获得更正确的认识，学会接纳、赞赏、分享、互助……

　　四、注意科学课程的教学评价。

　　科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。

科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必需随同于教学过程之中。

因此，我在教学中随时关注同学在课堂上的表示与反应，和时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

当同学汇报实验方案时，我和时褒扬设计方案最有创意的小朋友，对比实验设计得很科学的小朋友。

当同学上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比实验的要求，实验操作的规范性。

最后让每个小朋友进行自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。

　　总之，整个教学过程都是让同学自悟自得。

通过同学自身动手实验，自行获得知识，锻炼了能力，让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充沛的发展。

　　五、本节课的缺乏之处。

　　1、教学中有个别细节的地方没有处置好，还不够灵活。

有一个同学说，把不同资料的棒子放在石棉网上进行加热，教师没有指出这样做不够科学。

　　2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。

　　这个活动我在今天已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个竞赛时，我让同学以小组为单位设计实验并操作，可一个同学却提出：

在比较

　　塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样对比准确吗？

2、在开展第二个竞赛时，有一组同学设计一种方法：

分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的距离上加热，然后记时，最后看谁用时最短谁就传热快。

　　本课的教学目标设为：

1、对不同资料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自身的预测是否正确。

2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。

3、培养同学科学探究的兴趣。

本课的教学重、难点是培养同学设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

　　一、让同学自行设计实验

　　同学实验是小学科学课的重要形式，它不只为同学主动学习发明了条件，而且实验自身就能很好的展示知识发生、形成的过程。

这节课我提供给同学各种实验资料：

不同资料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。

让同学自由选择实验资料自行设计实验，学会用对比实验的方法来研究哪种资料传热得快，哪种资料传热得慢。

从实验仪器的选用到实验操作，无不体现科学探究的精神。

　　二、注重同学科学探究的过程。

　　《科学课程规范》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体，以探究为核心，促进同学科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容规范。

教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜测，鼓励同学设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养同学的创新精神。

同学汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进行改进？

”让同学发现问题，解决问题，体现同学是学习的主人，教师只是起到引导作用。

从提出问题，进行猜测，设计实验方案，进行实验，得出结论，让同学亲历科学探究的过程，培养同学科学探究的能力。

　　三、关注同学科学态度的培养。

　　　《科学课程规范》中提出了“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

”本课采用以四人小组合作学习的形式进行，让同学分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进行实验，汇报、展示。

在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进行交流，倾听他人的意见，善待批评以和审视自身的观点，获得更正确的认识，学会接纳、赞赏、分享、互助……

　　四、注意科学课程的教学评价。

　　科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。

科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必需随同于教学过程之中。

因此，我在教学中随时关注同学在课堂上的表示与反应，和时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

当同学汇报实验方案时，我和时褒扬设计方案最有创意的小朋友，对比实验设计得很科学的小朋友。

当同学上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比实验的要求，实验操作的规范性。

最后让每个小朋友进行自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。

　　总之，整个教学过程都是让同学自悟自得。

通过同学自身动手实验，自行获得知识，锻炼了能力，让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充沛的发展。

　　五、本节课的缺乏之处。

　　1、教学中有个别细节的地方没有处置好，还不够灵活。

有一个同学说，把不同资料的棒子放在石棉网上进行加热，教师没有指出这样做不够科学。

　　2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。