德育和法制教育契合Word下载.docx

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而道德是从人们的生活中转化而来，是一代一代经验的传承，没有任何阶级的性质，可以为所有人所接受。

其次，法律和道德的发展步骤不同。

法律要求有一定的稳定性，朝令夕改不利于法律的稳定，稳定对于人们增强法律信心至关重要。

基础教育过程中法制教育的缺失，使法制教育缺乏系统性。

现在的中小学普遍开展了德育教育课程，在课程的设置上侧重于道德教育。

小学教育阶段，无论是思想政治、思想品德还是品德与社会，品德与生活。

从教材的使用上来看所关注的重点都是道德的培养。

从内容上看涉及的也多是思想政治教育方面，对法律知识的介绍非常有限。

中学教育阶段，高中思想道德分为必修课和选修课必修课包括《经济生活》、《社会生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》选修课包括《经济学常识》、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《公民道德与伦理常识》、《科学社会主义常识》和《生活中的法律常识》。

从课程设置上来看法律教育也仅仅是在选修课程的设置中，所占比例不大。

另一方面，在初高中的教学中，由于我国长期存在的应试教育弊端。

很多学校都不重视思想道德和法制教育。

虽然思想道德是应试的必考科目，但是教师在教学过程中侧重的并不是学生法制意识的培养，和良好道德情操的养成，而是侧重于用题海战术和死记硬背让学生取得好的成绩。

必修课程尚且如此，作为选修课程的法律就更难以保障了。

我们都知道道德的培养和法律的普及，重点在于意识的培养而不在于掌握了多少相关的知识。

以应试为首要任务的教学方式，扭曲了思想道德课程设置的根本目的。

　　一、传统道德观念对法制教育的影响

　　传统道德观念就是我们通常所认为的理。

“理”原指客观事物固有的规律，在社会生活中是指存在于一个共同体内部的人们的心中，存在于人们对自身权益受损害以后的本能的复仇、要求得到补偿和惩罚损害人的权益诉求中，反映人们的权益诉求的共同性，得到人们的普遍认可和遵守而逐步演化为一个现实生活的规则。

”具体的来说就是合情、合理与合法的关系。

比如说，在传统的道德思维模式下“父债子还”是天经地义的事情，可是按照我国法律规定被继承人死亡后，继承人以继承财产的份额承担债务，超过部分不用以个人财产清偿。

所以法律上是不支持父债子偿的。

再比如“大义灭亲”是中华民族的传统美德。

父亲打死忤逆的儿子，在我国封建社会中是在正常不过的事情，父亲也不会为儿子的死亡承担任何责任。

但是在法治社会中，人得生命权是至高无上的，无论任何人都不能用任何理由非法剥夺人的生命权。

所以在法治社会发生这样的案件就是于情可悯而于法不容的。

在实践中学生由于对法律的认识不够，通常会在某些情况下自认为“有理”就采取极端的方法，最终害人害己。

　　二、学校规章制度与法律教育之间的矛盾

　　学校规章制度是每一个学校都具有的，有自身特色的纪律性条文。

学校规章不是法律，但在学生在校生活期间一样会起到约束和调整作用。

有些学生对校规校纪有所不满，就会在学习法律的时候找出相应的法律条文进行对证。

甚至有些学生还会认为宪法规定了自己的一些自由的权利，校规校纪中的某些条款是对这些权利的剥夺。

针对这个问题我们就要从道德和法律两方面同时进行教育，齐抓并举。

邓小平同志早就指出对青少年的教育首先是马克思主义教育“这个老祖宗不能丢。

”同时还要坚持共产主义、集体主义，爱国主义，道德纪律教育和法律教育一起抓的方针。

他要求“在党政机关、军队、企业、军队和全体人员中都必须坚持纪律教育和法制教育，大中小学的学生从入学起，工人从入厂起，战士从入伍起，工作人员从到职起就要学习和服从各自所遵守的纪律。

”教育者要让学生明白，遵守纪律是遵纪守法的第一步，无论是在学校还是以后到了社会上遵守纪律都是最基本的要求。

这一方面体现了一个人的道德素质，另一方面也为遵守法律打下了基础。

　　三、道德氛围对法制教育的潜在影响

　　道德氛围包括社会的道德环境，学校的环境和家庭的环境。

在社会上充斥着各种各样的影响力，包括正面的也包括负面的。

学生在接触社会的时候要选择好的交往对象。

如果交往对象是一些游手好闲的青年，会对道德观和法律观产生十分不利的影响。

有数据证明在我国未成年人的犯罪当中，教唆犯罪占了很大的比例。

在学校教育中，教师对学生的示范和导向作用会对学生人生观和世界观的形成十分重要。

一个好的教师，不仅仅是能上好课，有精湛的专业知识。

更为重要的是要有高尚的人格魅力，能够时时处处为学生做出表率。

因此我们就必须找到思想道德教育和法制教育的契合点，充分发挥德育教育的功能，将法制教育贯穿其中，成为学生思想意识当中固有的内容。

达到可以自觉用法律来约束自身行为，用法律解决身边问题的最终目标，做到道德教育和法制教育的契合，我们可以尝试从以下几个方面入手。

　　四、帮助学生正确认识法律和道德的关系

　　学生在学习法律的过程中会逐渐接触到我国宪法赋予公民的一些权利，建立起自己的“权利意识”和“主体”意识。

我们要让学生理解我们是社会当中的主体，我们也享受国家法律赋予我们的权利。

但是这些权利都不是绝对的而是相对的。

我们在享受权利的同时要清楚的认识到，法律的底线是不能损害他人的利益，在这一点法律就和传统的道德有所重合。

道德并不是法律，也不像法律一样具有强制的约束力，但道德需要人们自身来进行控制和约束，所以我们认为某种程度上道德的要求是高于法律的。

比如“见义勇为，救死扶伤。

”法律当中并没有规定作为一个公民必须要这样做，当然不这样做也不会触犯法律。

我们在教育学生的过程中就要让学生明确，不这样做会助长社会当中的违法风气，使社会秩序混乱。

这就是道德和法制的关系，道德是上层建筑需要有一定的修养才能实现，而法律是规则的底线，一旦触犯就要受到惩罚。

道德可以不遵守，不遵守会受到周围人们的谴责。

法律不能够不遵守，不遵守等待你的将会是严重的惩罚。

　　五、采用多种形式增强法制教育的实践性和针对性

　　学校要注重教学环节和效果，坚持法制教育与社会实践相结合。

法制教育要根据学生生理和心理发展的不同阶段因人而异，突出重点。

对小学生着重进行法律知识启蒙教育；

对中学生着重进行法律常识教育；

对大学生主要进行法律普及教育增加《宪法》、《民法》、《刑法》、《行政法》、《治安管理处罚法》等常用部门法的普及教育。

在教育方法上要找到法制教育与德育教育的结合点，坚持做到法制教育与德育教育、爱国主义教育及其他学科教育相结合。

可以采用各种课外活动形式，将教育内容融汇其中。

此外，还可以采取更为广泛的法制教育模式，如播放法制教育电视片、电影和专题广播，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，组织模拟法庭，开办法制宣传园地，印发普法小册子，开展法律咨询活动等，让学生处处都感到“法”就在自己身边。

　　六、构建社会、学校、家庭三位一体的教育阵营

　　法制教育是一项社会系统工程，对在校生进行法制教育，光靠学校不行，还要结合社会、家庭来齐抓共管，使青少年处处都感到法就在自己身边。

要根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德建设的若干意见》的要求，狠抓“八个结合”，即：

课堂教育与常规教育相结合；

思想教育与行为规范相结合；

法制教育与思想品德教育相结合；

传授法律知识与提高法律意识相结合；

学校教育与家庭教育相结合；

学校教育与社会教育相结合；

正常教育与重点生转化教育相结合；

普法教育与依法治校相结合，努力营造有利于青少年身心健康成长的良好氛围。

学校是青少年法制教育的主要阵地。

因此，学校的教学在法制教育方面起着主要的作用。

要想在法治教育方面取得突破，学校必须从教材的制定衔接、课时的安排、教师的培养、学生的考核多方面下功夫。

除法律课专业教师外对其他科目的任课教师也要通过讲座，参观等方式培养教师的道德素养和法律意识要将法制和道德教育贯穿于整个教学活动中。

　　总之，德育教育是基础，法制教育是底线，法制教育离不开思想道德教育，二者互为补充、紧密联系。

一方面，加强法制教育有助于培养道德观念；

另一方面，加强道德建设又能为法制教育创造良好的思维环境。

我们不能只重视法制教育，失去了道德教育法制教育就没有灵魂，我们也不能只重视道德教育，因为没有了法制教育就没有了社会稳定的根本保障。

只有找到法制教育和道德教育的契合点，将两种教育有机的结合起来共同实施，才能将青少年培养成为一个真正合格的对社会有用的人才。