一年级数学上册《10的认识》教学设计.docx

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一年级数学上册《10的认识》教学设计

　　教学内容：

人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题教学目标：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

　　2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对

　　10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重点与难点：

　　10的分解和组成教学准备：

多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

　　教学过程：

一、创设情境师：

今天的天气真好老师要带大家去广场走一走。

那我们就赶紧

　　出发吧（出示P64页的主题图，并引导学生观察。

）

　　二、交流，动手操作，探究新知

（一）.10的含义。

　　师：

在图上你看到了什么呢？

师：

请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

师：

好了，停下来。

画面上有多少个人呢？

你是怎样数的呢？

（让一位学生说一说是怎样数的）

　　师：

大家数了9以后数10。

10是9后面的一个数。

一共有多少只鸽子？

哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

　　师：

你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？

还有谁根他是不一样的吗？

　　小结：

看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

　　设计理念：

充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

　　师：

刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？

（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

　　师：

咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀

　　小结：

　　10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

　　师：

其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？

小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

　　设计理念：

这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

（二）、10以内数的顺序师：

老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几

　　数表示，有办法让他们变成10颗吗？

现在是几颗？

也就是9添上1是10，10怎样变成9。

　　师：

这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

　　师：

哪10前面一个数是几？

9的后面一个数字是几？

师：

找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。

从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

　　师：

能把第10颗找出来吗？

设计理念：

利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。

让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

　　（三）、比大小。

　　师：

同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？

请观察一下点子图，你发现了什么呢？

师：

9和10谁大谁小呢？

请同学们打开书P65页，跟他们比比

　　大小。

　　（根据学生的回答板书）师：

如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？

师：

　　10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？

也就是10比排在它前面的`数大。

　　小结：

通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

　　设计理念：

通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

　　（四）、10的组成。

　　1、游戏激趣师：

今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。

想玩吗？

那就快点坐好吧瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。

想知道老师是怎么知道的吗？

那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。

先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

　　设计理念：

通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

　　（学生动手分一分）

　　2、动手分一分师：

分好了吗？

老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。

　　（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）师：

10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？

（学生介绍自己的想法）师：

老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：

小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑

　　2、7凑3来、6凑

　　4、55凑成一双手。

我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

　　3、游戏巩固

（1）师：

其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？

好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

（2）对口令师：

我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧。

　　（师生对口令）设计理念：

先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。

这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

　　（五）．学习10的写法。

　　1、师：

这么快就记住了，那10该怎样写呢？

首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。

请大家打开书P65也来写一写。

　　2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。

　　三、巩固练习1．练习九的第1题。

　　先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。

进一步巩固学生10以内数的顺序。

　　2．练习九的第2题。

　　先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

　　3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

　　4、补充练习圈一圈。

（1）圈出左边的１０个图形。

（2）从右边数起给第１０个图上颜色。

　　通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

　　四、小结今天大家学得开心吗？

学到了什么呢？

让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

　　【一年级数学上册《10的认识》教学设计】