信息化环境激活农村小学留守儿童健康心.docx

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信息化环境激活农村小学留守儿童健康心

信息化环境激活农村小学“留守儿童”健康心理的有效性研究

　　　　　　　　　　　大竹县石桥铺镇中心小学课题研究组

　　一、课题研究的动因

改革开放20多年来,中国社会发生了翻天覆地的变化。

仅从2004年看全年国民生产总值就超过13万亿元，比上年同期增长达9.5%。

随着经济与社会的发展，农村剩余劳动力向城市流动是时代发展的必然趋势。

青壮年农民工为谋求自身和家庭的发展而选择了外出务工，但他们不得不将未成年的孩子留在乡村学习，从而在我国农村出现了一个特殊的群体———“留守儿童”。

俗话讲父母是孩子的第一任老师，孩子们必须在充满爱的环境里才能健康的成长,可现在的“老师们”已经迫于生活、环境、工作的压力无法把这个“爱”诠释得那么完美。

　1、农村小学“留守儿童”是值得教育界高度关注的群体

“百年大计,教育为本”、“科教兴国”这些词汇足以说明教育在国家建设中的重要地位。

国家、社会的任何进步都离不开教育。

基础教育更是重中之重，它是一切教育的起点，国家要实行可持续发展的战略离不开教育的可持续发展。

如今，“留守儿童”在我国农村大面积出现，带有普遍性，根据2000年人口普查抽样推测，中国“留守儿童”已经达到2290万人，其中87％分布在农村地区，高度集中分布在四川、广东、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重庆、江西、四川等省市，“留守儿童”在当地全部儿童中所占比例高达20％左右，在我校的调查统计中“留守儿童”在全部儿童中所占比例竟高达50%，儿童的成长环境严重失衡。

这给学校教育带来了严重的影响，这种影响存在着长期性，如果在充满人性的教育上不下功夫，我们的教育将给社会带来愈演愈烈的恶性循环，后果存在着严重性。

因此对“留守儿童”的教育成为了学校的心病，值得教育界关注。

　　“留守儿童”在家庭教育上存在着缺失，很容易流入社会。

很多留守学生小的拉帮结派、胡作非为，大的参加黑社会团伙；小则严重扰乱校园秩序,大则影响到整个社会。

欺压、抢劫低年级学生，向他们收取保护费，有的在自己村上偷鸡摸狗，干一些令人不齿的事情。

据报道,浙江省苍南县破获了一个由农村未成年人组成的“五街帮”犯罪团伙，涉案300余起，其中包括绑架、抢劫、强奸、盗窃、寻衅滋事、故伤害等违法犯罪活动。

“留守儿童”的心理健康也是影响社会治安和农村积极向上发展的难题。

　　2、“留守儿童”的心理缺失对其的健康心理有较大的负面影响

我校针对“留守儿童”的心理问题进行了一次大面积的问卷调查，35％的“留守儿童”父母每年回家一次，51％的“留守儿童”父母几年回家一次；10%的“留守儿童”父母半年或几个月回家一次。

从这些数据可以看出，孩子与父母之间相处的时间相当少，更不用说经常沟通了。

由于情感缺乏造成“留守儿童”不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

亲情的缺失，严重影响了“留守儿童”健康心理的成长，导致他们亲情淡漠，集中表现为冷漠、自卑、不安和自我封闭，性格孤僻、行为懒散、我行我素。

　　当问及“你有烦心事会怎么做”时，有32％的人说憋在心里不说，10%的人写日记，仅有3%的人会和父母说，还有2%的人和监护人或老师说，其余的是与朋友或同学说。

由于缺乏倾诉，心理得不到调整，这些孩子大多性格暴躁，目中无人，与人沟通能力差，更别提集体主义精神了。

缺乏与父母的沟通还易造成人格发展不健全，在问到“在受到挫折时你会怎样想？

”时，45％的人说“想念父母”，31％的觉得“活着没意思”，14%的人想离家出走，还有10％的人说不知道该怎么办。

这些数据都在警示我们：

对“留守儿童”心理健康成长的正确导向不能忽视！

　　3、信息化环境是激活农村小学“留守儿童”健康心理的有效工具

　　信息技术教育教学应用的经验告诉我们：

利用信息化环境和资源能够创设多样化的学习情境（包括自然、社会、文化的，以及现实的与虚拟的），让课堂展现生活、回归生活、回归自然，或提供情境问题，建构虚拟学习环境。

其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，利用人机交互技术和信息处理平台，可以促进学生积极充分互动，组织协商学习，表达观点和思想，进行信息加工与表达交流，或提供自评、互评、反馈的机会等。

这对于激活“留守儿童”的多种心理因素，特别激发学生的学习动机、兴趣、情绪、情感和行为，享受学习的乐趣与美好，具有不可比拟的优势。

在“留守儿童”的数量逐年上升的情况下，如何利用信息化环境和资源有效地激活“留守儿童”健康心理成为摆在农村小学面前的重要课题。

　　二、研究目标及内容

（一）研究目标

1、通过深入的调查农村小学“留守儿童”的现状及问题，系统地寻求农村小学“留守儿童”的心理规律和心理特征。

2、通过信息技术与小学课程的整合，对农村小学“留守儿童”进行教育教学的实践与系统探索信息化环境激活农村小学“留守儿童”的健康心理的优势作用。

3、通过课题研究与实践，系统探索利用信息化环境促进农村小学“留守儿童”愿学、乐学和健康心理发展的策略方法。

4、通过本课题的研究与实践，培养和锻炼信息教育环境下的教学、教研和科研骨干队伍。

（二）研究内容

1、农村小学“留守儿童”的心理发展现状、规律及特征的研究。

2、信息化环境激活农村小学“留守儿童”健康心理的优势研究。

3、利用信息化环境激活农村小学“留守儿童”健康心理的途径和方法的研究。

4、农村小学“留守儿童”健康心理的评价标准和办法研究。

三、课题依据和假设

（一）、课题依据

1、理论依据

本课题将在邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想指导下,以全新的教育理念和儿童心理学儿童教育学为依据，以从中央到地方的强有力的政策支持为后盾，同时依托现代信息技术和远程教育理论而展开研究工作。

（1）、在全面实施素质教育的环境中，我们正进行着新一轮的课程改革。

在此改革中，我们以课堂教学为突破口，深入全面地推进素质教育。

当今社会，以人为本的理念深入人心，作为教育，则应以学生为本，也就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生、尊重学生成长规律。

作为老师，既要满足学生知识上的渴求，还要为学生的终身学习打下坚实的基础。

要让他们学得好，活得好。

伟大的人民教育家陶行知曾说过：

“过什么生活就是受什么教育。

”它深刻地提示了生活与教育的关系，当今的中国学生由于生活太单调，进而导致学生素质片面发展，也压抑了学生的健康成长。

所以作为教育者，应给学生创设丰富多彩的生活环境，使其素质得以全面提高。

在实施素质教育进程中，对学生学习方式的教育，也会对其学习过程和学习结果产生很大影响。

被动接受、死记硬背的学习方式不可能产生积极主动，生动愉快的学习过程，也难以有效地培养学生的创新精神，创新思维和操作能力。

所以，老师们还应不断改变学生的学习方式。

　　以上，便是我们对学生进行全面教育的教育理念。

　　（２）、人们心理发展的重要时期便是儿童期。

一般而言，一个正常健康的儿童其发展的潜力相当广阔，在其发展的可能性变为现实性的过程中，环境的因素决定了儿童心理发展的现实水平．而环境不外包括社会环境，家庭环境，学校环境．就留守儿童而言，他们缺失了父母的关爱，学校成为了他们的主要的社会活动场所，所以学校教育便成了影响他们心理发展的主要因素。

所以学校就应充分发挥其教育的相对独立性，主动性和可控性，利用教学内容的影响，教师的影响，校风的影响，同伴交往的影响，来形成留守儿童完美的心理结构。

（３）、《基础教育课程改革纲要》中指出，要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

曾经经历了多少年的教科书加粉笔，黑板的传统教学手段，在而今的现代社会中，相相形见绌，已远不能适应今天的教育形势了，取而代之的已是全新的现代信息教育手段，这将使学生成为学习的真正主人。

　　（４）、强有力的政策支持。

近年来，随着国民经济的日益攀升，国家对教育的投入也日渐增大，不但对全国教育的硬件建设投入了大量财力，而且还逐渐减免了学生的学杂费、课本费，这些无疑对儿童的顺利入学带来了佳音。

　　２、事实依据

　　随着我国经济体制改革的进一步深入，全国各地人才（当然包括民工）流动日益广泛，相应的“留守儿童”也从无到有，从有到多，而今已形成了一支庞大的队伍。

这些，给学校和老师们的日常管理提出了严峻的考验。

鉴于此，我校自2005年以来试行了寄宿制，加强了对“留守儿童”的关爱和管理．在这一过程中，我们对“留守儿童”的健康成长问题，日常管理问题有了第一手资料，并取得了一些经验。

　　近年来有关“留守儿童”健康成长的报道和研究也日益增多，并在全国形成了气候。

这些，也为我们的研究提供了可资借鉴的经验。

　　另外，课改已在我校顺利实施，全新的课改理念已深入人心，被老师们所接受并付诸教学中，我校还是达州市现代教育技术示范学校。

在多年的教学实践中，老师们在信息技术，信息资源，信息方法与学科课程的整合，以多媒体和网络为基础的信息化环境，实施课堂教学活动，变革教学内容呈现方式，教与学的方式，组织教师与学生，学生与学生，学生与环境，与课程等方面取得了不少成果。

　　综上，对“留守儿童”健康心理的研究既有一些可资借鉴的经验，也有自己向更深层次研究的广阔的空间。

（二）、课题假设

　　１、理论假说

　　现代信息教育技术和远程教育技术与传统教学的合理配合，并科学普遍地应用于各科教学中，必将激发广大儿童，特别是“留守儿童”的主动积极的学习欲望使他们倍感学习中的无限乐趣，并能逐步培养起他们的科学精神，创新精神，最终使他们形成积极科学的人生观世界观和完美的人格。

　　２、研究变量

　　（１）自变量：

信息化环境和资源在小学教育教学活动中的科学运用。

　　（２）因变量：

“留守儿童”健康心理的显现，促进学习态度、学习兴趣、学习动机及情感的改变。

（３）控制变量：

运用信息化环境的科学性；保证研究在自然条件下进行；研究人员、研究对象保持常态；教师信息化素养的提高。

　　四、研究方法与思路

（一）、研究思路

通过信息化环境应用理论、信息技术、信息资源、信息化环境与小学各科课程有机整合，变革教学内容呈现方式、农村小学“留守儿童”的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式，为农村小学“留守儿童”的学习和发展提供多样化的成长环境，开展农村小学“留守儿童”健康心理的进一步研究与实践，系统探索“信息化环境激活农村小学‘留守儿童’健康心理的有效性研究”的规律和策略方法，并在此过程中使农村小学“留守儿童”的心理得到全面健康的发展。

（二）、研究方法

本课题以行动研究法、实验研究法为主要手段，调查法、个案研究法，经验总结法、访谈法等方法适当渗透于研究工作之中。

1、用调查法与访谈法相结合，收集了解并切实把握农村小学“留守儿童”在心理上存在的问题。

2、用行动研究法与个案法、分析法，针对收集的上述方面存在的相关现状、反映情况，利用“信息化环境”展开对农村小学“留守儿童”的研究与实践，并用统计法提出解决这些问题的具体对策和办法。

3、用个案研究法、观察法和统计法收集研究对象存在的主要问题，发现研究事实，进行研究检测和检测数据的统计。

4、用经验总结法和文献法，汇总各方面研究的情况，总结研究经验，提炼研究成果，撰写研究论文和研究报告。

（三）、研究检测

（1）、检测评价的内容：

课题选题的价值性，课题设计的科学性；课题研究对象的范围；研究的真实性、有效性；研究任务的完成度，目标达成度；研究成果的理论意义和现实意义；研究成果的推广度。

（2）、检测标准和办法：

研究制定“农村小学‘留守儿童’健康心理的评价标准和办法”（《农村小学“留守儿童”健康心理评价测试手册》）。

实施研究活动和效果的评价，对课题研究各方面的评价，我校将每月进行一次，每学期聘请县电教馆的专家和其它学校的同行进行一次实地调研、课题指导、资料分析、经验总结。

五、实施步骤与周期

本课题在我校三年级抽取留守学生比例高的一个班作为实验班进行重点跟踪研究，然后逐步推广到全年级、中心校各班、村小各年级、全县部分学校。

研究周期为三年（2006年1月至2008年12月），分为四个阶段实施。

1、研究准备阶段（2006年1月至2006年6月）

组建课题组，选好课题研究内容，确定课题重点研究对象；召开研讨会，上下论证，设计研究方案，初步制定实施方案；协调各种关系，结合具体情况，完善课题方案；进行评价体系的理论研究，完成评价体系框架草图。

2、具体实施阶段（2006年7月至2007年6月）

各课研人员根据分工，结合理论研究与实践，整理课题研究阶段成果（如论文、案例、评价指标体系、问卷）。

完成阶段总结，撰写《农村小学“留守儿童”健康心理评价测试手册》。

3、研究拓展阶段（2007年7月至2008年6月）

在整个课题研究与实践中，边学习、边探索、边实践、边总结、边交流、边推广研究成果，并逐步将研究与实践的经验成果推广到全年级、全校、村小、县部分学校。

4、修改完善阶段（2008年7月至2008年12月）

根据研究结果，课题组组织成果修订和完善结题成果，编写好研究报告、效果检测报告；做好结题鉴定的各项准备工作，组织专家评审。

六、预期效果

课题研究的案例集、课例集、论文集；适宜于农村小学“留守儿童”健康心理的教学信息资源、多媒体课件、专题互动学习网站等，以及汇总成果的研究报告、经验总结报告、效果检测报告。

七、组织管理和要求：

（一）组织管理

（1）领导小组

组长：

李道军县教育局局长

副组长：

罗平县电教馆馆长中学一级教师

成员：

甘国友本校校长小学高级教师

颜玉立本校副校长小学高级教师

周在安本校教导副主任小学高级教师

（2）课题研究组

课题负责人：

甘国友：

对本课题进行整体策划、组织、调控；

颜玉立：

对本课题的研究方向进行指导，负责“思品与生活”平台的搭建、策划、组织、调控；

周在安：

负责对实验班、各年级组、村小各年级研究对象的管理、组织、调控。

课题主研人员：

李晓春：

计算机教师，负责信息技术平台的策划、建立；负责课题中“远教资源”的接收、整理、归类及资源库的建立；组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。

徐善奎：

语文教师，实验班班主任，负责组织实验班的日常事务工作，组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。

蔡大明：

思品与生活教师，组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。

李亚雄：

数学教师，组织并实施课题的研究，参与撰写实验相关报告。

　（3）课题指导人员：

　李雍：

达州市电教馆馆长中学高级教师

邓旭辉：

达州市电教馆研究室主任中学一级教师

　刘良云：

大竹县电教馆研究员中学高级教师

　胡开臣：

石桥铺学区教研员中学高级教师

（二）研究的条件

（1）学校完善的硬件设施：

学校接有专线INTERNET校园网络、多媒体教室1间、计算机网络教室1间、语言实验室1间、模式二接收系统1套、音乐室1间、体育室2间、篮球场4个、羽毛球场3个、多功能学生体质测验仪器1套；丰富的软件资源：

学校拥有远程教育资源室、三残儿童资源室、图书室等。

完善的硬件设施和丰富的软件资源为课题的开展提供了有力的保证。

（2）　课题研究组成员均是学校骨干教师，有丰富的教育教学经验，研究能力强，对学生有较高的管理经验和水平。

　（3）　县教育局、县电教馆、学区的领导非常重视教育科研，我校领导一般人科研意识强，能大力支持课题研究，确保了研究的人力、物力、财力的需要。

（三）　主要措施

1、建立实验班的“留守儿童”档案。

对实验班的“留守儿童”每人建立一份档案袋，档案包括“留守儿童”的基本情况、家长姓名、详细住址、留守原因、家长联系电话及务工地点、留守后谁负责监护、临时监护人身体状况和文化程度、学生主要表现等。

2、成立农村小学“留守儿童”健康心理咨询办公室。

专门成立农村小学“留守儿童”健康心理咨询办公室，设立热线电话，铺设健康心理的绿色通道。

解决农村小学“留守儿童”健康心理的困惑，引导农村小学“留守儿童”走过人生发展的关键时期。

让他们健康成长，从而促进他们全面发展。

3、组织好主题研讨活动。

收集农村小学“留守儿童”健康心理的主要问题，定期和不定期开展好主题校会、主题班、主题队会。

4、开展丰富的少先队活动。

举办书画展、演讲比赛、文艺演出、体育竞赛等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、依托“思品与生活课”平台加强道德品质教育和养成教育。

农村小学“留守儿童”大多是隔代监护，溺爱过多，大多缺乏道德品质教育和养成教育。

为此，我们依托“思品与生活课”平台，加强“留守儿童”道德品德和养成教育，还定期和不定期搜集先进事迹、尊老爱幼等方面电教素材组织“留守儿童”观看。

6、做好考察和交流工作。

创造机会让主研教师到市内外和省外考察学习，或参加各种学术活动；经常向省、市、县教育科研专家学习、交流研究问题，寻求指导。

7、建立课题管理责任制。

建立课题组专题研讨和理论学习制度，定期召开课题成员研讨会，加强课题研究人员自身的教育理论修养。

8、切实抓好现代教育理论与信息技能的学习、培训。

2006年3月