华南师范大学本科教育教学改革项目.docx
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华南师范大学本科教育教学改革项目
附件2
华南师范大学本科教育教学改革项目
申请书
基于就业岗位需求的调查分析
项目名称：
践行大学英语教学内容和培养模式的改革
申请人：
宫超英
所属院系：
外国语言文化学院（盖章）
华南师范大学教务处制
一、简表
项
目
简
况
项目名称
基于就业岗位需求的调查分析践行大学英语教学内容和培养模式的改革
起止年月
2009年10月—2011年10月
项
目
申
请
人
姓名
宫超英
性别
女
出生
年月
1957年8月
专业技术职务/行政职务
最终学位/授予国家
大学本科
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
1997
大学英语计算机辅助教学的改革
省级二等、校级一等
2005
大学英语教学改革与实践
省级二等、校级一等
2006
突出个性化发展的大学英语教学体系的研究
2008年10月
结项评审为“优秀”，
粤教高[2008]132号
2008
适应多样化人才培养需求的
大学英语创新教育模式的研究与实践
省级[BKJGZZ2008029]
正在进行中
项
目
组
总人数
职称
学位
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
6
1
2
2
主要
成员
（不含申请者）
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签名
冯茵
女
1982．08
助教
外文学院
问卷调查设计、
管理、分析
方晓湘
女
填
填
外文学院
问卷的调查组织和管理
学生
数人
外文学院英语专业本科学生和研究生
问卷的调查与操作
二、立项依据：
（项目的意义、现状分析）
目前，伴随我国大学生数量的不断增多，大中专毕业生尤其是应届毕业生的就业环境更加严峻。
2009年全国普通高校毕业生人数达到600多万人，到2010年全国普通高校毕业生人数预计将达到近700多万人。
对于广东省的毕业生来说，要面对来自全国毕业生的竞争，其就业压力更大。
由于市场经济竞争机制的逐渐完善以及企业产品竞争程度的加剧，企业对人才素质的要求愈来愈高，这在一定程度上也加大了大中专毕业生的就业难度。
当前，广东省用人单位对高校毕业生（非英语专业）的英语技能需求越发明确、具体，要求大学生不仅拥有扎实的语言知识和语言技能，并且具备在一定的工作环境中运用英语开展工作的实际应用能力。
自2004年以来全省中学全面贯彻执行了《中学英语课程标准》，有效地提高了学生的起点，为提高大学英语水平创造了很好的条件。
但是，我省高校目前大学英语教育却未能顺应中学新课程改革优势，提高大学生的英语水平。
大学英语教学的现状存在许多有待改善的地方。
通过初步的访谈与调查分析，我们了解到学生对大学英语的看法以及目前大学英语教学存在的问题：
第一，采用统一规定的《大学英语课程教学要求》。
《要求》指标规定过高，不清晰，不具体，缺乏自主灵活性。
目前，不论学生的专业如何，将来从事的工作如何，不论学生的对英语的需求如何，教学要求基本上处于“一刀切”状态，这就导致相当一部分学生被迫花费大量的时间学习与自己的专业甚至将来的工作“不对口”的英语。
第二，教材中的内容围绕有限的话题，不能满足各个专业学生的需求。
教材无疑是学生学习英语的一个语境。
不同专业的学生对学习的语境、学习的词汇有不同的要求和兴趣。
有限的话题，有限的语境限制了学生的兴趣，使教学效果大打折扣。
第三，教师的教学方法单一，大班教学，无法实现“重视技能实践”。
虽然“以生为本”的教学模式在大学英语教学中已被普遍接受，但泛泛的活动并不能使一个个具体的个体在教学中受益，其中最突出的一点是，学生普遍反映口语、应用公文写作能力较差。
第四，缺乏多样化人才培养的模拟实践环境。
学生非常期待教学中提供的网上教学资源应该更丰富且满足个人就业目标和岗位需求，有利于学生通过自主学习、协作学习的方式进行学习，学习到切实有用的英语，为未来的职业目标做好准备。
随着基础外语教学的重点由高校转到中学、随着各行各业对既精通专业业务又有较强外语能力的复合型人才需求的不断增大，对大学英语教育进行重新定位和科学的规划，以满足社会对人才的需求势在必行。
同时，这一规划也体现了以人为本的原则，将学生接受教育所产生的相关风险（无钱读书、读书无用、毕业失业等风险）降到最低限度，从而确保学生既能顺利地完成学业，又能成功地就业，进而实现个人的可持续发展，共享和维护和谐社会。
要实现这个目标，最重要的一点就，要突出语言的应用、实践功能,加强英语教学的实践功能的培养，创新大学英语的教学模式。
例如，从“学知识”变成“学方法”（变被动学习为主动学习），从“懂语言”变成“会用语言”（变认知为行动），从“通识英语模块”变成“行业英语模块”（由泛到精），从“输入语言”（读和听）到“输出语言”（写和说）,达到接受信息与产出信息的有机结合，从“学交际”转变“为在交际中学”（变课堂行为到社会行为）。
在实现该目标的过程中，网络多媒体技术起到举足轻重的作用。
他们不但能提供具有真实的文化环境的学习平台，而且比起普通的英语教材，网络学习能够为学生提供多几十倍的英语输入量。
学生在学习英语的过程中，还能体验、感知和模仿，建构自身的知识，扩展他们在英语知识和文化方面的视野，进一步提高自身的语言应用技能，以满足将来工作学习的需要。
本项目基于就业岗位需求的调查分析，针对高校大学英语教学存在的问题，以华南师范大学2009级和2010级部分本科生为例探讨和实践大学英语教学内容和教育模式的改革，使大学英语的改革发展落到实处。
三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
改革内容
从二十世纪八十年代后期开始，学习者在教学活动中的核心地位逐渐得到了强化。
学习者的中心地位在学习过程中主要体现在以下几个方面：
（1）选择参与-设立自我目标，自我效能，价值观；
（2）选择方法–有计划的或自动化的策略使用；（3）控制时限-对学习时间的计划和管理；（4）控制学习结果-自我监控，自我判断；（5）控制学习环境-选择并组织学习环境；（6）控制社会环境-选择榜样，寻求帮助。
因此，我们的教学模式的设计也需要以此为依据进行改革完善。
具体内容如下：
1．突破现有的教学要求、教材内容、教学方式等框框，根据学科基本要求、用人岗位需求建立模块，每模块设有不同水平，学生可根据自己的实际情况，结合未来的职业目标选择学习。
2．利用网络多媒体技术，提供具有真实的文化环境的学习平台，让学生体验、感知和模仿，建构自身的知识，扩展他们在英语知识和文化方面的视野，进一步提高自身的语言应用技能，如：
口语、听力、写作等能力，以满足将来工作学习的需要。
3．提供大量的学习资源和各种课外比赛、实践机会，调动学生学习、应用和掌握英语交际技巧的积极性，使他们愿意投入，有成就感。
改革目标
以现代多媒体网络技术为依托，创造一个基于计算机网络的立体化的模块教学与学习环境,从而转变现有的以《课程要求》为纲、课堂为环境、教师为中心、课本为基础的传统、单一的教学模式，建立满足就业岗位需求、有利学生成功就业、培养学生的自主和协作学习能力为目标的教学模式。
拟解决的关键问题
1．教学观念转变
——以便对大学英语教育进行重新定位
2．用人单位和往届毕业生调查分析
——以保证对大学英语教育进行科学的规划
3．教学模块的开发和设计
——设计开发与各专业相关的网络学习平台
4．适应多样化人才培养需求的创新教育模式的实践
——不断研究和实践提高教学效果,适应时代要求的教育模式
2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
本项目分为四个阶段：
首先认真学习相关理论，转变教学观念，以便对大学英语教育进行重新定位（2009.10-2009.11）；与此同时开展广泛细致的用人单位和往届毕业生调查和分析、反思，以保证对大学英语教育进行科学的规划设计和实验（2009.10-2011.10）。
一、实施方案（问卷调查）
1.访谈
在访谈前，与分布于各个行业的华师毕业生建立联系，认真选定具有广泛代表性的访谈对象，并与对方约定访谈的方式（包括电话访谈与当面访谈等）、时间与地点。
在访谈中，详细了解这些华师毕业生在实际工作中、在运用外语时所遇到的挫折和困难，以及他们对本科外语教学的需求、期望和意见，进而了解现行外语教学模式可能存在的主要缺陷。
在访谈后，对这些华师毕业生所反映的各方面情况进行归纳总结，作为设计调查问卷的依据。
2.初次问卷调查
对调查问卷进行初步设计，在试用版的问卷设计完成后，从各大文科院系和理科院系中各抽取一个学院（例如：
文科的文学院与理科的物理与电信工程学院），对这两个学院的毕业生进行较小范围的、局部的问卷调查以及结构式访谈。
在初次问卷调查结束后，回收问卷，进行初步的汇总和整理，进而分析试用版问卷的信度和效度，并在此基础上对调查问卷的内容编排和问题设计进行修订和改善。
与此同时，对试用版问卷的回收情况进行统计，对问卷的发放和回收方式做出相应改进。
初步的问卷重要考察一下几个方面的问题：
a）毕业生在工作中应用英语的情况
b）毕业生认为哪些是大学英语教学不能满足实际需要的原因
c）毕业生在工作后如何提升自己的英语水平
d）毕业生如何看待对本科大学英语教学内容的修改
e）毕业生如何看待对本科大学英语课程设置的修改
每个问题又分别调查了听、说、读、写四种技能在教授、学习、使用过程中的情况。
同时，问卷也从侧面考察了毕业生对本科大学英语的教材、教师、教学硬件以及自身学习四大方面的看法。
通过调查不同行业的毕业生在工作中使用英语的情况（a项）和提升英语水平的方法（c项），我们更清晰地了解到英语在各个行业中的实际应用。
通过调查大学英语教学不能满足实际需求的原因（b项）,我们可以更好的反思本科大学英语教学，找出弊端与不足。
通过聆听毕业生对大学英语教学内容以及课程设置的建议与意见（d,e项），我们可以为“适应多样化人才培养需求的大学英语创新教育模式”提供更多的实际依据。
3.全面问卷调查
对调查问卷进行更加深入的设计与完善，在修订版的问卷设计完成后，对文、理科以及工科等各个学院的毕业生进行较大范围的、全面的问卷调查。
在初次问卷调查的基础上，问卷的发放和回收方式可以更为灵活多样，例如同时邮寄纸质问卷或发送电子问卷，也可以更为集中统一，例如只针对各个学院的毕业生名册和联系方式定点邮寄问卷。
全面问卷调查结束后，对修订版的调查问卷进行集中回收，收回的问卷可以作为档案储存，进而作为日后进行大范围、长时段的跟踪调查的基础和依据。
4.数据分析与总结
对全面问卷调查所取得的数据进行汇总、整理和分析，从量化的数据中总结出具体的调查结果。
数据分析与总结可以分为两个步骤，形成两个文件。
第一个步骤是汇编数据分析图表，第二个步骤是在数据分析图表的基础上，撰写详细的数据分析报告，得出最终的研究结论。
二、实施方法
1.面谈或电话访谈
2.问卷调查（邮寄与电邮方式）
3.SPSS统计分析（统计分析与相关分析）
三、具体实施计划
分为准备、调查、数据分析、新模块调查分析和教改实验等。
1．2009.10-2009.11：
通过与毕业生访谈以及对部分专业毕业生小范围的局部问卷调查，设计好调查问卷。
2．2009.11-2010.02：
通过邮寄或电子邮件的方式，开始对华南师范大学06，07，08届本科毕业生进行大范围的全面问卷调查。
3．2010.02-2010.04：
通过邮寄或电话访谈的方式，对我校毕业生所在的用人单位进行回访，以便了解用人单位对其雇员外语能力的要求，以及用人单位对华师毕业生的满意度，并征询用人单位对华师人才培养方式的意见和建议，同时设计教学内容。
4．2010.05-2010.09：
数据汇总和分析总结，教改实验。
5．2010.07–2011.10教改总结，同时征询毕业生和用人单位对新培养教学模块的意见和建议
四、可行性分析
1.由于华南师范大学各个学院都比较完备地保存着往届本科毕业生的就业去向和原有的联系方式，而且相对于其他综合性大学来说，华师毕业生的职业生涯相对比较稳定，毕业生之间、毕业生与各个学院之间的联系也相对比较密切，因此，通过与各个学院的院务办公室建立紧密的联系，我们有可能及时掌握各个学院绝大多数往届本科毕业生的基本去向，以及他们最新的联系方式。
2.在发放和回收调查问卷的过程中，我们计划采取两种方式：
普通邮件问卷方式，和电子邮件、网络问卷方式。
第一种方式更为正式和庄重，比较容易得到调查对象的支持和配合，问卷回收之后的处理工作也更为简便，但邮寄纸质问卷的同时要附上回邮信封，两次邮寄的调查成本相对较高。
第二种方式更为迅速和便捷，比较容易在极短时间内发出所有问卷，而且基本不需要投入邮寄成本。
但电子信件很容易被调查对象误认为垃圾邮件，而信度不高，从而会影响调查质量。
因此，我们会视乎具体的情况选择更加合适的调查方式。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）
一、成果形式
成果包括：
设计调查问卷、实施调查、获得调查数据、访谈记录及访谈分析；设计教学模块和相应的教学大纲、教学材料；实际教学效果分析报告；项目结题报告；在教育类或外语教学类期刊发表学术论文等。
按照我们的初步计划，这个建立在大范围问卷调查基础上的创新项目，将会形成两方面具体的科研成果，即一系列的调查数据汇总图表，以及在此基础上撰写的调查数据分析报告与教学模式改革报告。
我们之所以计划编制调查数据汇总图表，是希望以最直观、最简洁、最清晰的方式，保存这些来之不易的、数量巨大的调查数据，更是希望这些数据能够为本项目的后续研究，以及其他相关项目的研究提供有说服力的数据参考；而我们之所以计划撰写调查数据分析与教学模式改革相结合的报告，是希望我们的问卷调查，能够产生具体的、现实的、同时兼具可操作性与可推广性的指导方案，从而为我们下一阶段的外语教学模式改革确定一个出发点和突破口。
二、预期推广
在调查数据分析报告与教学模式改革报告编写完成后，我们会对本创新项目的科研成果进行进一步的细化，形成一系列更加具体、更加细致的教学模式改革方案，从而运用到外语教学的实际过程中去。
我们将会采取层层递进、步步深入、从局部试验到全面铺开的推广方式，首先在外国语言文化学院，以及文理科个别院系，选取部分班级作为试点班级，并对试点班级和普通班级的学习成果与能力表现进行横向对照与比较研究，在持续不断的试验与反馈过程中，对教学模式改革方案进行修订和完善，在充分试验、充分论证并形成成熟方案的基础上，逐步向本校其他院系以至我省其他高校进行推广。
三、应用范围
本创新项目的预期成果，特别是大范围问卷调查，以及在数据分析基础上形成的大学英语教学模式改革报告，将会在经过试点验证与系统修订以后，逐步应用于本校各个院系、以至我省其他高校的大学英语教学实践中，最终的应用范围，将会视乎试点验证的结果、系统修订的进度以及高等教育管理部门的决策而有所调整。
四、受益范围
本创新项目将会产生广泛而持久的教学效益和社会效益。
就教学效益而言，针对华师毕业生的大范围问卷调查，将会对华师在读生所接受的大学英语教育形成某种有益的参照系，有助于我们在充分调查研究的基础上，全面改善和提升华师的大学英语教学方式和教学质量。
与此同时，本创新项目的预期成果，还可以为我省其他高校的大学英语教学实践提供理论参照和决策参考。
就社会效益而言，通过与华师毕业生以及用人单位的接触和沟通，有助于我们了解毕业生本人以及用人单位两方面的需要，有助于我们培养学以致用的、具有高度专业性的、符合社会需求与社会期望的实干型人才，从而为毕业生的职业道路做出更好的铺垫。
4.本项目的特色与创新之处
一、本项目的特色
工程大，受益面广，社会效益长期而深远。
通过与华南师范大学各个院系的大力合作与充分配合，对华师的往届毕业生进行大范围的跟踪调查，并在充分调查研究的基础上，进行数据分析，形成研究结果。
正因如此，本项目并非一个局限于外国语言文化学院内部的、小范围的外语教学改革方案，而是一个普遍邀请华师各个学院全面参与的学校系统工程，更是一个普遍发动华师毕业生积极参加的社会系统工程。
与此同理，本项目的科研成果也不会仅仅在学校内部的大学英语教学实践中发挥直接作用和短期影响，而是会产生广泛、长期而深远的社会效益。
二、本项目的创新之处
基于社会调查，设计针对性强、实用度高、毕业生和在读生互动的创新教学试验。
与过往的教学研究项目不同，本项目不再将教学改革的调查对象局限于校园之内，而是把实地调查的视角放到校园以外。
不过，这又不同于没有特定目标、特定对象与特定研究人群的社会调查，因为本项目的独特之处在于，通过这种针对特定的大学毕业生群体（华师往届毕业生）的问卷调查，以及在问卷调查和数据分析的基础上陆续展开的、针对特定的大学生群体（华师在读生）的教学模式创新试验，在华师的毕业生和在读生之间建立起某种承前启后的动态联系，并通过对这种动态联系的大范围、长时段、历时性考察，为华师以至我省其他高校大学英语教学质量的持续提高提供一个独特的比较尺度。
四、教学改革基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
近十年来，大学英语部向学校提交符合本校实际情况的大学英语教学管理的计划，配合学校建立完善的教学管理文件，并多方呼吁有关部门加大投入，改造语音室，筹建学校语言学习中心，发动教师，积极开展一系列的教学研究活动，在教材建设、教学管理、教学模式的探索等方面，取得一定的成果，带来了一定的社会影响和效益。
1．制订符合校情的大学英语教学体系。
参照《课程要求》，在充分了解并考虑我校具体情况、现有的教学环境、学生学习情况的基础上，认真学习、借鉴国外的教学理论和方法，开创出一条比较适合我校校情的英语教学的路子，实践并逐步形成符合本校实情的大学英语教学体系。
2．突出学生个性化发展。
根据学生实际英语水平编班，使学生在进校后能修读适合自己程度的大学英语课程，并按自己的需要和兴趣选修二门实用英语和英语文化专题课。
3．研究和探索了一系列教学改革模式。
开展了基于计算机/网络的教学与课堂教学相结合的教学模式,以改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，倡导个性化教学，注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。
近十年来已取得的教学改革工作成绩：
1.2004年《大学英语教学改革与实践》省级二等、校级一等奖
谭玮、张革承、谭立坚、宫超英、孙兵
2．2005年教育部第二批大学英语教学改革扩展项目
《2004级大学英语本科课堂教学多媒体软件辅助教学模式》
谭伟红、宫超英、和以心、孙世明、戈军、毛朝红
3．2006年《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》华南
师范大学“十一五”第一批教学改革项目（省教学成果奖培育项目）
宫超英主持
4．2007年校级教育技术项目立项
《大学英语提高层次课程库的建设与教学应用》宫超英主持
5.2008省高等教学改革项目
《适应多样化人才培养需求的大学英语创新教育模式的研究与实践》
宫超英主持
2.院系已具备的教学改革基础和环境，院系对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
石牌、大学城校区现有教学型的数字语言实验室14间，1000多座位；个性化计算机语言学习专用室10间，600多座位；计算机学习专用室3间，200多座位。
学校投入逐年加大。
2007-2008年，学校重点支持大学英语教改，在华南师范大学“十一五”第一批教学改革项目和2007年校级教育技术项目中，大学英语有五个课题立项，有一批广东省高校教改示范课程案例资源建设项目，《大学英语》是我校的精品课程，并于2009年申报省级网络精品课程。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
申请人和项目组成员目前均在担任《大学英语》课程，每人2-4个班。
所参加教学改革和科研项目如下：
1.2004年《大学英语教学改革与实践》省级二等、校级一等奖
谭玮、张革承、谭立坚、宫超英、孙兵
2．2005年教育部第二批大学英语教学改革扩展项目
《2004级大学英语本科课堂教学多媒体软件辅助教学模式》
谭伟红、宫超英、和以心、孙世明、戈军、毛朝红
3．2006年《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》华南
师范大学“十一五”第一批教学改革项目（省教学成果奖培育项目）
宫超英主持
4．2007年校级教育技术项目立项
《大学英语提高层次课程库的建设与教学应用》宫超英主持
5.2008省高等教学改革项目
《适应多样化人才培养需求的大学英语创新教育模式的研究与实践》
宫超英主持
6.中学生英语语音学习观念与策略的调查.冯茵
《中小学外语教学》2007（8）:
1-6
7．学术论文摘要中模糊限制语的调查与分析冯茵
《外国语言文学》2007
（2）:
108-112
8.Beyond作为介词的语义图式及教学启示冯茵
《安阳师范学院学报》2007
（1）:
116-119
补充
五、经费预算
支出科目（含配套经费）
金额（元）
计算根据及理由
合计
1万
1．调查问卷0.15万
2．电话访谈0.15万
3.在读本科生调查0.15万
4.
1.调查问卷的打印与邮寄
0.15万
估计总共分发问卷5000份，发放对象是分布在珠江三角洲地区的06，07，08届本科毕业生
2.电话访谈
0.15万
电话访谈部分英语学习过程中较为典型的毕业生。
3.在读生英语学习跟踪调查
0.15万
选择以上100人，发放不同的调查问卷，以便与在读生在其毕业之后建立长期的互动联系。
4.教学实验
0.55万
补充
六、申请者所在院系意见评审、推荐意见
主管领导签字：
院系盖章：
年月 日
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