外研版英语《阅读课我的第一次火车旅行》教学设计 第十三届全国高中优质课大赛获奖作品.docx

外研版英语《阅读课我的第一次火车旅行》教学设计 第十三届全国高中优质课大赛获奖作品.docx

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外研版英语《阅读课我的第一次火车旅行》教学设计第十三届全国高中优质课大赛获奖作品

第十三届全国信息技术与学科融合优质课大赛参赛作品

《阅读课—我的第一次火车旅行》

教学设计

研讨课

学科：

英语

教材版本：

外研社版

年级：

高中一年级

教学环境：

白板课

教师姓名：

学校：

《阅读课－我的第一次火车旅行》

教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课选自高一英语第一册第三模块，属于高中英语学习基础阶段，注重知识和技能的培养。

话题选自高中英语阅读24个话题之一，旅行与交通（TravelandTransport），学生对话题不陌生。

文章体裁属于记叙文游记，介绍作者Alice的第一次火车旅行。

文章篇幅不长，内容贴近学生生活，生词较少，语言简单。

根据新英语课程标准（2015）对于阅读的功能性目标要求，“教师需要将功能、话题列入语言知识目标，增加语言与语境的结合感。

”这就要求教师创设学生运用语言的环境，增强学生运用语言的能力。

（二）教学对象分析

对高中生来说，英语阅读能力的培养是英语学习中最重要的内容之一。

不仅体现在对词汇的掌握和对信息的处理，更重要的是培养学生英语思维能力。

授课班级学生英语基础较好，基础知识无大障碍。

但学生在英语学习中注重基础知识记忆，忽略了知识的理解和运用，缺乏英语思维意识。

学生缺少使用英语的机会和环境，需要为学生创设环境，增强语言运用能力。

（三）教学环境分析

依据教学目标，只是利用PPT展示很难使学生直观、清晰地理解文章结构、写作技巧以及作者的情感变化。

为了能够更好地帮助学生加强对文章的理解和对游记的赏析，我充分利用了互动式白板和多种媒体资源，突破本课的重难点。

课前，运用作业盒子设计并制作课前学习任务，制定针对不同层次和内容的试题。

要求学生课前登陆作业盒子APP，阅读文章并完成相应问题，核对答案。

教师统计分析出学生错误率较高的问题，并以此为基础，设置课堂教学的重点和难点。

从而充分把握学情，掌握学生学习困难，有针对性地展开教学活动；

课堂中，运用交互式白板，通过对比阅读总结出文章的结构，通过涂色和设计LOGO（标志）体会作者情感。

借鉴微课思想，利用微课讲解分析文章的写作技巧，使学生能够准确掌握游记的写作顺序。

为了检测学生对游记体裁的理解，要求学生写一篇自己的旅行游记，并利用360WIFI快传软件即时传送到白板上，加以展示与评价。

课后，利用作业盒子APP，将自己修改后的旅行经历上传到软件中，由老师进行批改，同学互评，并展示优秀作品和典型错误。

将课堂学习延伸，促进学生自主学习和合作学习。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.获取文章基本信息，了解作者的旅行经历。

2.分析文章内容，总结文章的基本结构和游记写作技巧。

（二）过程与方法

1.学习游记写作特点，掌握游记写作技巧和写作顺序。

2.运用游记结构和写作方法，介绍自己的旅行经历。

（三）情感、态度与价值观

1.通过作者对沿途风景和事物的介绍，体会作者情感变化。

2.分析骆驼与“汗”号火车关系，了解“汗”号火车历史渊源。

三、教学重点、难点

（一）教学重难点来源

课前通过“作业盒子”设置本课的基础知识和基本内容问题，同时设置关于本篇游记结构、写作顺序和作者情感的深层次问题。

通过分析学生的答案发现，学生在总结游记结构、分析写作顺序和体会作者情感等问题上，还存在较大困难。

因此本课的重难点是解决学生在学习本课中存在的困难，为学生搭建阶梯，实现教学目标。

（二）教学重难点

1.掌握文章和段落大意，总结文章结构。

2.分析作者写作顺序和游记写作技巧。

3.分析文章风景介绍和火车历史介绍，体会作者情感变化。

四、教学过程

（一）教学流程图

教学环节媒体应用达到效果

（二）教学环节设计

1.学习困难分析

利用”作业盒子”免费手机APP，设置关于阅读文章的语言知识题、内容信息题和文章深层分析题。

统计分析学生错误率较高的题目，发现学生学习本课的学习困难。

【设计意图】

统计分析学生实际学习困难，根据学生学习困难设置教学重难点和教学环节，帮助学生实现教学目标。

【信息技术整合点设计意图】“作业盒子”APP

利用“作业盒子”免费手机APP教师版和学生版的使用，能够在课前统计出学生实现本课目标的实际学习困难，并以此作为教学环节设置的基础，实现传统课堂难以实现的效果。

2.引出地点线路

（1）教师播放澳大利亚宣传片，让学生根据宣传片猜测地名。

宣传片中有许多澳大利亚特有事物，比如袋鼠，所以学生能够立即猜出是澳大利亚。

【设计意图】

利用白板，播放澳大利亚宣传片，引起学生兴趣，引出旅行线路。

【信息技术整合点设计意图】视频

利用多媒体教学手段—视频的使用，引发学生兴趣，活跃课堂气氛，为下一步学习做好准备。

（2）利用GoogleEarth软件，在立体地图上找到出旅行出发点Sydney和终点AliceSprings，并在地图上找出作者的旅行线路。

【设计意图】

利用GoogleEarth软件，通过在立体地图上寻找作者旅行线路，学生能够看到作者旅行线路沿途的地形和地貌，为下一步赏析作者游记中的所见所闻奠定基础。

【信息技术整合点设计意图】GoogleEarth软件

GoogleEarth将平面上的旅行线路立体化、形象化，能够帮助学生更加清楚地看到作者旅行中的景象，为接下来游记的赏析做好铺垫。

3.对比文章结构

通过学生熟知的文言文名篇醉翁亭记与本篇英语游记的对比阅读，发现两篇游记的共同结构和差异，使学生能够总结出本篇游记的结构，为接下来写自己的旅行经历提供结构支撑。

【设计意图】

通过作业盒子APP中学生关于文章结构问题的回答情况，可以看出学生对文章结构的总结和概括存在困难。

因此，教师设置了中英文游记的对比阅读，通过学生熟知的《醉翁亭记》进行知识迁移，帮助学生总结出本篇游记的结构。

【信息技术整合点设计意图】白板

通过白板的拖曳功能，能够形象地展现两篇文章的共同点和差异。

学生将每段的大意拖曳完毕后，发现本篇英语游记相比中文有机《醉翁亭记》，缺少了作者旅行感受和思考的具体描述。

4.体会作者情感

（1）根据作者的情感变化涂色

学生进行小组讨论，用不同的颜色代表不同的心情，并将颜色涂在作者的旅行线路上，同时解释颜色代表的作者感受。

从而形象地展现了作者旅行中所见所闻，以及不同景色带给作者的不同感受。

。

【信息技术整合点设计意图】

.利用白板的画图功能，让学生在旅行线路上用不同颜色涂上作者路途中感情的变化，能够帮助学生增强对作者感情变化的理解。

（2）为火车设计LOGO（标志）

课文最后三段用大量篇幅介绍骆驼和“汗”号火车的渊源，从骆驼到火车体现了现代文明和先进科技的时代必然。

因此，要求学生为火车设计LOGO（标志），思考骆驼和火车的历史和意义。

【信息技术整合点设计意图】白板

.利用白板的画图功能，为火车设计标志，将抽象的对历史文化的理解转化为形象的图标，从而升华了作者旅行的情感和思考。

5.探索写作顺序

邀请学姐为学弟学妹介绍自己学习的经历和经验，分析和讲解了如何寻找文章的写作顺序，即寻找关键短语和连接词的方法。

（1）地点（空间）顺序

文章或者段落按照地点变化和位置变化进行描写，由一系列地点状语或者一系列所在地点的事物介绍，都属于地点（空间）顺序描写。

文章第二段作者主要介绍沿途的风景，由三部分沿途风景组成。

（2）时间顺序

文章或者段落按照时间的先后进行描写，由一系列的时间状语或者连词展开描述。

文章第三段主要运用时间顺序进行描写，介绍了作者在火车上所做的事。

【设计意图】

文章的写作顺序学生学习中的难点，但同时也是学生写作中的重点。

通过学姐的经验介绍，学生不仅明确了自己存在的不足，同时强化了对文章写作手法的理解。

【信息技术整合点设计意图】微课

通过微课形式的利用，由学姐为学弟学妹讲解分析，介绍自己克服学习困难的方法和经验，实现了另一种生生互动。

同时，微课能够形象生动地展现作者的写作顺序和写作思路。

6.生成旅行游记

学生根据所学，写出一篇介绍自己旅行的游记。

要求学生按照所学游记结构、写作手法和情感态度，结合文章中的一些词汇和句式，介绍自己的一次旅行。

利用360快传软件，将学生作品通过照片的方式传输到白板上，教师对学生作品进行点评和修改，起到了示范和点评的功能。

课后，利用作业盒子APP，将自己修改后的旅行经历上传，由老师进行批改，同学互评，并展示优秀作品和典型错误。

【设计意图】

通过介绍自己一次旅行经历，巩固文章结构、写作手法和情感态度在游记中的应用。

【信息技术整合点设计意图】白板、360WIFI快传软件、作业盒子

360快传软件将传统的展台功能加以延伸，不仅可以即时上传照片和文件到电脑里，还可以发送文件等到手机里。

同时，利用白板的批注功能，现场展示讲评学生优秀作品，针对性强，对学生有指导和借鉴意义。

课后利用作业盒子软件，对学生作品进行评价和互评，展示优秀作品和典型问题，将课堂学习延伸，促进学生自主学习和合作学习。