议论文 论点与论据 教学设计.docx

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议论文论点与论据教学设计

议论文论点与论据

【教学目标】

1．知识与能力：

认识学习议论文的重要性，掌握议论文的基本知识。

2．过程与方法：

培养学生的逻辑思维能力和论述问题能力，锻炼学生的理性思维与思辨能力。

3．情感态度与价值观：

培养学生思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。

【教学重点】

1．掌握议论文的基本知识。

2．逻辑思维能力和论述问题能力的训练。

【教学难点】

如何提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。

【教学方法】

文本分析教学法

【课时安排】

一课时

【预习布置】

1．分小组（小组活动教学形成模式之后，学生自然会按照要求进行组合分组）。

2．用多媒体课件或小黑板展示课程的教学目标。

【教学过程】

一、导入

讲述一些古代政治家、说客以三寸不烂之舌完成重要使命的故事，如春秋战国时代的唐雎不辱使命，赤壁之战前诸葛亮舌战群儒等。

采用讲故事的形式，一方面可以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；另一方面使学生对议论文的讲道理和以理服人的特点有初步的认识。

二、多媒体或小黑板展示本节课的教学目标

1．知识目标：

理解学习议论文的重要性，掌握议论文的基本知识。

2．能力目标：

培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，锻炼学生的理性思维与思辨能力。

3．发展性目标：

培养学生思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。

培养学生自主学习的能力，让学生首先明白本节课的教学目标。

三、议论文·论点与论据

议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，一般由论点、论据和论证诸要素构成。

论点，又叫论断，是作者对所论述的问题的主张、看法和态度，即文章中加以阐述和证明的基本观点。

在议论文中，论点是中心和灵魂，决定着选择什么样的材料作论据，也决定着用什么样的方法来论证。

因此，确立论点是写作议论文的前提和基础。

确立论点后，为了把道理说得更清楚、更透彻、更具说服力，必须选择适当的论据。

论据的选择必须紧扣论点，要准确合理，还要新颖生动。

学生阅读《改革开放少不掉一个“开”字》、《博览与深察》两篇议论文。

让学生对议论文·论点与论据有基本的认识。

让学生从文中找出这两篇议论文的要素即论点、论据和论证过程，锻炼学生筛选信息的能力及分析能力、理解能力。

使得学生认识到：

一篇优秀的议论文，首先要有明确深刻的论点，其次是能通过恰当的材料即论据和方式即论证过程确立论点。

四、议论文知识

（一）论点的基本要求

1．正确全面2．鲜明深刻

3．集中突出4．针对实际

（二）论点所处的位置，大致有三种情况：

1．开门见山，在文章的开头直接摆出论点。

这种方法直截了当，开宗明义，鲜明突出，使读者一目了然。

2．卒章显志，在文章的结尾点明论点。

这种方法，给人一种瓜熟蒂落，水到渠成的感觉，显得十分自然。

3．中间开花，即论点在文章中间出现。

这种方法，使行文显得有变化。

（三）论据的类型

论据可分为事实论据与理论论据。

作为事实论据，必须是确凿的，具有普遍意义，才能达到“事实胜于雄辩”的效果。

理论论据包括名人名言，警句格言，俗语谚语，公式定律等。

作为理论论据，必须是人们公认的真理，是科学的，引用时应该精确无误，不能断章取义，曲解附会，这样才能使人“信”，才能使人“服”。

（四）论据的基本要求

1．选择论据要充实、新颖，具有时代特征。

2．论据的语言可以具体，可以概括；可以直接引用，可以间接引用。

3．论据必须与论点保持一致。

（五）通过阅读和分析具体的文本来理解和掌握议论文的论点、论据等。

1．读《改革开放少不掉一个“开”字》一文，理解和掌握议论文的基本知识。

（1）论点准确、鲜明、深刻、集中、针对实际。

（2）在文章的结尾点明论点，正所谓瓜熟蒂落，水到渠成，十分自然、贴切。

（3）既有事实论据，又有理论论据。

事实论据，确凿可信，具有普遍性，达到了“事实胜于雄辩”的效果。

理论论据精确无误，能使人“信”而“服”。

（4）论据充实、新颖，具有时代特征，能与论点保持一致。

2．案例分析：

通过阅读和分析二篇议论文来看如何写议论文。

改革开放少不掉一个“开”字

开放，是个热门话题。

这里单说一个“开”字。

首先要使眼睛睁开。

盲人摸象，曰如柱、如扇。

夜郎自大的封建帝王，以中央之君自居，唯我独尊，亦在于闭塞眼睛，不去看世界的变化，以至痛斥西洋数学、几何为“邪术”，大骂火车、铁路乃“至拙至愚之器”。

如此，我们在固步自封而不思进取的心安理得中落伍。

自己发明了火药，末了却敌不过列强的坚船利炮。

而今，世界新格局正在形成，新技术革命飞速发展，中国正处在关键时刻。

不睁眼看这个机遇与挑战并存的世界，不睁眼看与世界先进水平的差距，仅仅盯着锅里有煮的，身上有穿的，怎么会有开放的紧迫感呢？

其次，思想要放开。

纳百川以成江河，积小丘以成五岳。

我们是唯物论者，不能因为青霉素是西方发明的，患了炎症而忌用；相反，倒是马克思主义者最讲“拿来”，也最善于“拿来”。

马克思的哲学，就“拿”了黑格尔、费尔巴哈的东西。

列宁在70多年前就指出：

“乐于吸收外国的好东西：

苏维埃政权加普鲁士的铁路、美国的技术和托拉斯组织加美国的国民教育等……等于社会主义。

”尺有所短，寸有所长，资本主义的某些经营管理方式确有可取之处；社会主义要发展生产力，不断满足人民群众日益增长的物质、文化需求，就要在发挥自身优越性的同时，借鉴、学习资本主义国家的一切反映社会化生产规律的经营方式—这亦如青霉素一样，没有政治性。

明

乎此，就敢于把步子迈开了，敢想敢做。

眼下，有些地方步子迈不开，是因为旧观念时隐时现，时起时伏，在战战兢兢地问姓“资”还是姓“社”的疑惑中，时间过去了，人家前进了。

而深圳一往无前，迈开步子不停地走，就创造了今天一天创汇超过过去一年的奇迹。

由此看，眼睛睁开是基础，思想放开是关键，步子迈开是行动，经济发展是目的。

归根结底，改革开放少不掉一个“开”字。

博览与深察

“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。

……涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。

”我读了王充《论衡》中这段话，不禁拍案叫绝，无疑给我以有益的启发：

读书既要博览，又要深察。

丰富的知识来自博览。

历史上凡有建树的学者，几乎皆是广览博闻之士。

科学家祖冲之“专攻数术，搜练古今”；唐代大诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”；唐代著名学者韩愈“少好学问，自五经之外，百氏之书未有闻而不求，得而不观者”；王安石则“自百家诸子之书，至于《难经》、《素问》、《本草》、诸小说，无所不读，农夫女工无所不问”。

可见，“博”是知识大厦得以高耸的基石，也只有博才能成为耳聪目明的学者。

丹麦有句著名谚语：

“聪明的人接触各种知识。

但他是从精通当中去认识世界的。

”这就告诉我们，学习不仅要广博，而且要精湛。

因为“博”虽然可以使自己的知识面广，什么都知道一些，这固然不错，但最好在某一学科或领域进行深入研究，这样才会取得成果。

正如鲁迅先生所告诫我们的：

“读书‘浏览’是重要的，但光‘浏览’还不行，应该在‘浏览’的基础上，抉择而入于自己爱的较擅长的一门或几门。

”在这方面，列宁就是一个光辉的

典范。

据统计，仅在《列宁全集》中，他引用过的自己看过的书就有一万六千多册，这确实称得上博览了。

但他曾强调指出：

“最好是有系统地研究点东西，否则这样一般的‘读’没有多大好处。

”由此可见，博览是“弓”，深察是“箭”，只博览不精察，“弓”便无用；只精察不博览，“箭”也射不远；既博览又深察，才能“弓”响“箭”飞，准确中的，这就是王充所说的“尤甚者观蛟龙”。

有些人认为：

只要博览就行了，用不着钻得太深。

这样的看法是片面的，这样的人虽看似知道得很多，像个“百事通”，实际上这种人只见到一些“虾”或者一些“鱼鳖”，而没有见到“蛟龙”，最终也不能取得多大成就。

也有人把深察错误地理解为只读一门，这样必定会把读书面约束得很窄，结果是孤陋寡闻，对其他知识既“聋”又“盲”，这是一种片面的“深”，同样也不会有成就。

总之，凡割裂了“博览”与“深察”的关系的观点，都是不足取的。

我们正处在知识爆炸的时代，知识的更新快得惊人。

如果我们不博览群书，了解新情况，学习新知识，就会成为现代科学的“聋子”和“瞎子”，就必将被历史所淘汰。

同样，只博览不深察，也难以有新的突破。

所以，我们既要博览，又要深察，不断充实自己的头脑。

【明确】

开门见山，在文章的开头直接提出论点。

这种方法直截了当，开宗明义，鲜明突出，令人一目了然。

概括出一系列事实论据，确凿而可信，具有代表性和普遍意义。

理论论据精确无误，能使人“信”而“服”。

论据充实、新颖，具有时代特征，能与论点保持一致。

在文章的结尾再一次点明论点，正所谓瓜熟蒂落，水到渠成，十分自然、贴切。

借王充的一段话（名人名言），在文章的开头直接提出论点。

这种方法，开宗明义，鲜明突出，令人一目了然。

概括出一系列事实论据，即历史上凡有建树的学者，几乎都是广闻博览之士，以此来证明“丰富的知识来自博览”。

这样的论据确凿而可信，具有代表性和普遍意义。

在论述“深察”时，采用的论据首先是丹麦谚语、鲁迅名言等理论论据，这样的理论论据选择恰当，内容充分，精确无误，令人“信”而“服”。

接下来又以列宁为例，包括他在著述时引用过一万六千册书，是为博览；和他自己的一段话，是为深察。

论据恰当，论证充分。

再以“弓”、“箭”比喻博览和深察，形象而准确，充分揭示了博览与深察的辩证统一关系。

逻辑推理严密，富于说服力。

五、小结

在本节课中，同学们比较全面的学习和掌握了议论文的基本知识。

作为一名职业学校的学生，除掌握专业知识外，还应该养成思考的习惯，具备较强的理性思维能力、论述问题的能力和人际交往中的交流沟通能力，以及分析问题、解决问题的能力，逐步提高文化素养与理论水平。

在今后的学习生活中我们要有意识地锻炼、不断地提升议论文的写作能力，以更好的适应社会发展的需要。

六、作业

1．完成课后作业。

2．按课后要求写一篇议论文，在班上以办小报的形式展示交流。

通过练习让学生巩固所学知识及更好掌握议论文的论点与论据。

七、延伸内容

鲁迅的许多名言及生平经历可以作为理论论据与事实论据。

引用“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情的解剖自己”，可以证明“要批评与自我批评”，但用以证明“勇于自我批评”似乎更为妥当。

青少年的鲁迅“走异地，逃异路”，远涉重洋，最后弃医从文这一段不平凡的经历，可以证明“人生要树立崇高的理想”，也可以证明“要有不懈的追求精神”，他经历失败以后的深刻反省，还可以证明“应该严于解剖自己”。

可见，论据的选择必须服从于论点的指向。

一个论据，尤其是事实论据，选择的角度不同，往往可以证明多个论点。

关键是使用时有所取舍，恰当剪裁。

论据与论点保持逻辑上的一致，才能真正起到证明论点的作用。