惠安县中考化学质量分析1.docx
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惠安县中考化学质量分析1
2012年惠安县初中毕业、升学考试化学科质量分析
中学教研室陈慧山（2012.12.6）
2012年泉州市化学科初中学业考试性质、形式等方面均按照福建省教育厅有关中考的文件精神执行。
考试性质：
初中毕业与升学考试两考合一；考试形式：
闭卷笔试，考试时间：
60分钟，卷面总分：
100分。
一、试卷评价
（一）命题依据
2012年泉州市初中学业考试化学试卷的命题，严格依据教育部《义务教育化学课程标准（实验稿）》、福建省教育厅颁发的《2012年福建省初中学业考试大纲（化学）》和2012年泉州市初中学业考试化学科《考试说明》，参照上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）上、下册》，结合我市初中化学教学实际进行命题。
没有出现偏、难、繁、怪题和超纲题。
试题在体现以学生发展为本，面向全体学生，强调基础知识、基本技能、基本应用的理念等方面做了许多有益的探索。
坚持能力立意，突出主干知识，体现学科能力和素质要求；加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系，重视对学生创新意识和实践能力的培养。
把“学生终身学习和适应现代社会生活所必须的化学基础知识”作为命题的基点，力求促进课程改革的不断深入，为广大化学教师能够健康、有序地实施新的课程标准提供了正确的导向。
（二）试卷内容分析
1、试卷结构
（1）试卷长度和卷面：
试卷长度卷6页码，阅读量3146字，图/表数17个（张）。
（2）题型、分值和占分比例
题型
选择题
非选择题
合计
填空简答题
实验探究题
计算分析题
分值
30
30
31
9
100
比例
30%
30%
31%
9%
100%
（3）考试内容分布及占分比例
主题
题型
分数
比例
身边的化学物质
选择题
6
18%
非选择题
12
物质构成的奥秘
选择题
12
18%
非选择题
6
物质的化学变化
选择题
4
22%
非选择题
18
化学与社会发展
选择题
6
12%
非选择题
6
探究与实验
选择题
2
30%
非选择题
28
合计
100
100%
（三）试题的主要特点：
2012年泉州市初中毕业、升学考试化学试题，重视对化学基本素养的考查，体现了新课程理念。
试题考查的初中化学的主干知识和核心知识、知识点分布面广，涉及生产、生活和科技等方面内容。
试题难度、区分度、灵活度适中，体现学业水平考试和升学选拔的双重功能，对今后初中化学教学改革有良好的导向作用。
试题在吸纳往年中考试卷各种优点的基础上，在试题的赋分、知识点配置和考查形式等方面做出一定的改变，体现了一定的创新性。
2012年泉州市初中毕业、升学考试化学试题有如下几个特点：
1、立足基础，突出化学用语的考查
试题体现注重基础、能力立意的新课程命题理念。
试题所涉及的考点符合《义务教育化学课程标准（实验稿）》、《2012年福建省初中学业考试大纲（化学）》和2012年泉州市初中学业考试化学科《考试说明》要求，所考查的基础知识、基本技能，体现了立足基础，面向全体学生的精神。
试题突出化学用语这个中考、高考重点、难点内容的考查力度。
2012年泉州市初中毕业、升学考试化学试题共涉及12个化学反应方程式，要求学生在作答时写出5个。
从历年的阅卷情况看，化学方程式的书写等化学用语的得分率不够理想。
因此，今年对于每个化学方程式书写的赋分，从往年的2分提升到3分，以期引起老师的足够重视，采用有效的化学用语教学方式、方法，不断提高化学用语教学质量，为学生的后续的学习打下更坚实的基础。
2、紧密实际，体现时代性和生活化
试题的编制紧密地将知识、技能融于具体的问题情景中，在考查学生的基础知识和技能的同时，突出考查了学生的分析、解决简单问题的能力。
试题的素材源于社会热点、生产、生活实际。
如：
第1、7、8、11、16、17、18、20题等，以“2012年世界环境日中国主题：
绿色消费，你行动了吗？
”、“用醋酸除去水壶中的水垢”、“防火隔离带”、“阻燃剂”、“海水晒盐，氯碱工业”、“金属的回收”、“排水口洗净剂”等生活中的化学为素材进行试题命制，既促进学生学以致用，又体现化学科学在提高公民的生活质量、促进社会的进步等多方面所发挥的重要作用。
试题具有强烈的时代气息，较好地体现了从生活走进化学，从化学走向社会的理念。
[例1]16．（10分）化学与生活密切相关，人们的衣食住行蕴含着丰富的化学知识。
（1）5月20日是“中国学生营养日”，某校食堂午餐的食谱有：
米饭、猪油炒白菜、冬瓜汤，其中能为学生提供富含糖类的食物是。
考虑到学生身体发育对各种营养素的均衡需要，食堂再补充了一种富含的食物。
（2）某服装面料的主要成分是棉花、聚酯纤维。
其中属于天然纤维的是：
；区别天然纤维与合成纤维方法是：
。
（3）使用电动自行车，对环境污染小。
电动自行车行驶时电池将能转化为电能。
（4）氢氧化镁[Mg（OH）2]常添加到塑料面板中起阻燃作用。
当其受热温度达到380℃时，开始转化为水蒸气和耐高温的氧化镁固体。
有关反应化学方程式为，该反应的基本类型为_________。
[解析]本试题从学校食堂、服装面料、电动自行车、塑料面板等生活实际背景入手进行命制，体现化学与人体健康，化学与材料，化学与能源之间的密切联系，引出一系列与之相关的化学基本知识与技能、重要的主干知识的考查。
其中第
（1）题是考查各种营养素对人体的作用；第
（2）题主要考查物质的鉴别，学生必须根据物质的组成和性质设计实验方案来区别有关物质；第（3）题考查化学能转化为电能的知识；第（4）题考查信息型化学方程式的书写技能。
要求学生根据提供的信息书写教材中没有学过的化学方程式,旨在考查学生接受、处理新信息以及迁移、应用已有知识解决问题的能力。
本题考查内容涉及“分类观”和“守恒观”等化学学科思想。
3、创新试题情境，注重知识的形成过程
试题立足于“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维课程目标。
注重考查学生科学地认识物质、分析图表、把握规律和实践创新能力，有利于推动学生的学习方式和教师的教学模式的优化，提高课堂教学的有效性。
新课程考试首次出现溶解度曲线的绘制试题，把溶液方面的知识点汇集到一道填空题来进行考查，引导学生关注知识的生成过程和体验，达到对知识真正的理解，能正确地、创造性地应用有关知识和技能解决相关实际问题。
[例2]17．（10分）氯化钠（NaCl）具有广泛的用途。
泉州盛产海盐，并进行氯碱化工生产。
（1）举例说明氯化钠在日常生活中的一种用途。
（2）氯碱工业中，以氯化钠和水为原料在通电的条件下制取氢氧化钠（NaOH），同时获得氢气
和氯气（Cl2），该反应的化学方程式。
（3）请根据下表硝酸钾在不同温度下的溶解度，在右图中画出
硝酸钾的溶解度曲线。
温度（℃）
0
10
20
30
40
溶解度（g）
13.3
20.9
31.6
45.8
63.9
硝酸钾和氯化钠的溶解度曲线有一个交点，此交点的含义是。
（4）根据氯化钠的溶解度曲线，可知氯化钠的溶解度随温度升高变化（选填“很大”或“不大”），因此，采用的方法从海水中获得氯化钠；50℃时，氯化钠的溶解度为g，则50℃时，每137g氯化钠饱和溶液最多可析出氯化钠晶体g。
[解析]本题以泉州海盐的生产和利用为背景进行命题，具有浓厚的乡土气息。
其中，要求考生绘制溶解度曲线，形式新颖、别具一格。
整道题的脉络、层次分明、完整。
第
（1）小题开放性地考查氯化钠的用途，考查了人们日常生活不可缺少的氯化钠这种食盐在生活中的重要作用。
第
（2）小题再次考查了学生根据题目提供的信息，书写有关反应的化学方程式的技能，体现了对考查学生吸收新信息、迁移新信息和书写化学方程式等能力的重视。
第（3）小题考查了学生绘制溶解度曲线能力和通过溶解度曲线所给的信息解决实际问题的能力。
第（4）小题灵活考查学生对溶解度概念和溶解度曲线涵义的认识，以及观察、分析图表的能力。
4、设置开放性试题，促进高初中的教学衔接
本分试卷出现了不少设计巧妙、富有学科价值的开放性试题，设置多方向、多角度的解题思路和多元化的答卷，有利于调动学生的发散思维，鼓励学生发表独到的见解，有助于学生创新能力的形成和发挥。
如试题的第17
（1）、18（3）、19（3）、20题的“探究活动二”等，在答卷的设计上注意让学生有自主发挥的空间，改变以往呆板、僵硬的卷面形式和唯一的标准答卷，让不同层次学生有话可说，让考生思路更宽阔。
同时重视学生逻辑思维能力、整体思维能力以及知识联想与迁移能力的培养，促进学生的可持续发展。
4、设置开放性试题，促进高初中的教学衔接
本分试卷出现了不少设计巧妙、富有学科价值的开放性试题，设置多方向、多角度的解题思路和多元化的答卷，有利于调动学生的发散思维，鼓励学生发表独到的见解，有助于学生创新能力的形成和发挥。
如试题的第17
（1）、18（3）、19（3）、20题的“探究活动二”等，在答卷的设计上注意让学生有自主发挥的空间，改变以往呆板、僵硬的卷面形式和唯一的标准答卷，让不同层次学生有话可说，让考生思路更宽阔。
同时重视学生逻辑思维能力、整体思维能力以及知识联想与迁移能力的培养，促进学生的可持续发展。
[例3]18．（10分）某金属冶炼厂的管道烟泥中含有炭黑及少量的金属铜和锌。
综合实践小组的同学设计了从管道烟泥中回收铜的实验方案，实验过程如下图所示：
请回答：
（1）步骤①中，过滤操作使用了玻璃棒，其作用是。
溶液B中的溶质是
（填一种）。
（2）步骤④中，所加入的金属X和Zn的活动性顺序是Zn＞X，金属X在日常生活中具有广泛用途，X是，有关反应的化学方程式。
（3）除去不纯铜中的杂质金属X，可选用的试剂有（填标号）。
a．磁铁b．稀盐酸c．蒸馏水d．氯化铜溶液
［解析］本题的命题意图重在考查金属活动性顺序及其应用。
有关实验的出发点是从管道烟泥中回收铜，以达到节能减排，环境保护的目的。
本题考查内容涉及“物质观”、“绿色化学”等化学学科思想。
考题所涉及的实验步骤以框图推断的形式出现，激发学生兴趣，调动学生思维。
答题时，首先利用整体思维的方法，将整个框图结构仔细观察、分析、推敲，明确题意，理清思路。
在金属活动性顺序中，排在氢前的锌能与稀硫酸反应生成溶于水的硫酸锌，非金属单质炭黑和金属铜与稀硫酸不发生反应，即可知道经过过滤后溶液B中的溶质是硫酸锌和过量的硫酸，而混合固体A的成分则是炭黑和铜。
在实验步骤②中将混合固体A充分灼烧后，炭黑转化成二氧化碳或一氧化碳气体物质，铜变成氧化铜，氧化铜能与稀硫酸反应生成可溶物硫酸铜。
然后利用过量的金属X来将硫酸铜中的铜置换出来，从而得到混有金属X的铜。
对于X到底是哪种金属的判断，可联想到：
在金属活动性顺序中，排在前面的金属，能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来的原理，且金属X和Zn的活动性顺序是Zn＞X，金属X在日常生活中具有广泛用途，从而确定X是铁。
本题的最后一个问题，要求学生选择除去杂质（过量的铁）的试剂。
回答本题时，学生必须在明确铁能被磁铁吸引的物理特性和基本化学性质的基础上，经过思维的发散和收敛过程制定出答题策略，才不至于多选或落选答案。
这样，有效地考查了学生学会运用所学知识、利用多种方法解决问题，思维能力得到训练，潜能得到发挥，进一步提升了后续学习的综合能力，有力促进高初中学习的衔接。
5、重视实验能力考查，发挥加强实验教学导向性
试题在“选择题”、“填空与简答题”和“实验与探究题”等三大题中的3、7、10、18、19、20题，都分布与含盖了实验内容的考查。
试题在实验方面的一个突出特点是：
十分注重对于化学实验的具体操作方法和实验原理方面的考查，能较有效地区分学生实验能力的强弱及平时学生是否真正动手做实验，以改变新课程实验以来，在化学教学中，教师以“讲实验”、“画实验”、“放实验”，学生以“听实验”、“背实验”、“看实验”的不良现象，也是目前化学教学中存在的最致命的问题。
试卷突出实验技能的考查，利于甄别学生实验的能力高低，对加强初中化学实验教学具有很强的导向性和针对性。
[例4]19．（13分）初三化学实验考查中，老师准备了以下实验仪器装配气体发生装置，制取常见的气体，请回答：
abcd
（1）请写出指定仪器的名称a；c。
（2）选择a、b、c、d等4种仪器组装气体发生装置，可以制取的气体是，所需药品的名称为，有关反应的化学方程式为。
（3）用右图所示装置收集上述气体，验满时，虽然实验操作正确但是一直
观察不到现象，其原因可能是。
（4）以下几个反应均能产生二氧化碳：
△
①CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
②NH4HCO3====NH3↑+H2O+CO2↑
③CH4+2O22H2O+CO2
上述反应（填序号）最适合应用于实验室制取二氧化碳，装配制取二氧化碳的简易发生装置应选择的仪器有（填标号）。
[解析]本题以初三化学实验考查为切入点，让学生调用制取气体发生装置装配的相关知识解决相关问题。
首先，题目不是常态的给出现成的气体发生装置，而是给出四种化学实验室最常见、最普通仪器，让学生判断出所给仪器所能装配成的气体发生装置及所能制取的气体，渗透了仪器、药品的选择与仪器连接、实验操作的步骤等重要实验内容的考查；其次，试题还列出几个均能产生二氧化碳的化学方程式，让学生选择最适合于实验室制取二氧化碳的是哪个反应，再以此确定装配相应的气体发生装置所需的三种仪器；另外，试题还从学生日常学习中常遇到的实验困惑问题（用排空气法收集气体验满时观察不到现象）入手，展开具体而开放性的原因分析。
这样的考题，给学生创造了广阔的思维空间，让学生暴露解题思维过程和动手实验能力的高低，充分体现了以实验为基础的学科特点，强调平时教学中，要确实地让学生动手做实验、做好实验，强化学生实验教学是优化化学教学过程，提高教学质量的必由之路。
6、注重探究过程与方法，提高学生的实验探究能力
试题体现了“探究情景生活化，探究过程科学化”，使考试过程成为学生领悟科学探究的系列方法、经历科学探究的基本步骤的过程，强化了学生创新意识和综合运用知识解决问题能力的考查。
试题创设了真实而新颖的生活情景，引出实验探究问题，展开一系列探究活动，让学生体验实验探究的基本步骤和方法，应用已掌握的知识与能力和题中新信息分析问题、解决问题。
暨考查了学生探究能力、迁移运用信息能力、严密的审题能力和规范的表达能力，还利于学生养成严谨的科学态度，并感受探究的乐趣。
[例5]20．（18分）小强同学发现妈妈将买来的排水口洗净剂（主要成分：
过碳酸钠、柠檬酸）洒在厨房排水口网状盖的底部，倒上温水后有气泡冒出。
激发了探究欲望，他决定与学习小组的同学，对所产生气体的成分及排水口洗净剂主要成分的作用进行探究。
[探究活动一]
老师提示：
排水口洗净剂与水作用的生成物中有两种常见的气体。
同学们根据所学的化学知识设计并进行如右下图所示的实验。
实验中观察到如下现象：
A中有气泡产生；B中的澄清石灰水变浑浊；C中收集到的气体能使燃着木条燃烧得更旺。
由此同学们得出结论：
生成的两种气体分别是和。
B中有关反应的化学方程式为。
[探究活动二]
老师提供了一瓶过碳酸钠样品，引导同学进行如下实验探究：
根据上述实验结果得出结论：
无色溶液X中含有的一种溶质是。
根据质量守恒定律，同学们对溶液X中还可能存在其它溶质，提出如下猜想：
①Na2CO3②NaHCO3③Na2CO3和NaHCO3的混合物。
资料摘要Ⅰ：
氯化钙溶液呈中性，氯化钙溶液与碳酸氢钠溶液不反应；氯化钙溶液与碳酸钠溶液混合后发生如下反应：
Na2CO3+CaCl2==CaCO3↓+2NaCl
资料摘要Ⅱ：
NaHCO3溶液呈碱性；碳酸钠、碳酸氢钠分别与足量的酸反应产物相同。
资料摘要Ⅲ：
柠檬酸是一种有机酸，与盐酸具有相似的化学性质。
实验验证：
实验步骤
实验现象
实验结论
a．取上述无色溶液X少量于试管中，至不再冒气泡为止，加入足量的氯化钙溶液。
产生白色沉淀
无色溶液X中含有
b．取步骤a中上层清液，滴加
无色溶液X中不含
综合上述两个探究实验的结果，同学们明确了上述猜想（填序号）是正确的。
请你简述在排水口洗净剂与水接触产生气体的过程中，柠檬酸所起的相关作用：
。
[解析]本题选择的实验探究情境是比较新颖的生活问题，在继承以往探究题的特点的基础上，进行了适当创新尝试。
从家庭使用的排水口洗净剂着手，让学生理解实验探究的过程和方法，强调探究过程的体验和感悟，所进行的探究是科学的、有实效的。
特别是试题最后的问题设置，综合两个探究活动的结果，起到画龙点睛的效果，有效地提高学生的实验探究能力和综合能力。
本题的另一个突出特点就是，第一个探究活动探究的是排水口洗净剂为混合物，第二个探究活动探究的是过碳酸钠为纯净物，探究的最终目的之一是在过碳酸钠中加入的柠檬酸所起的作用。
这样的题目设置让学生感受到研究物质性质时以纯净物为好，而在实际生产、生活中有时是混合物的效用更大，利于引导学生树立合理利用化学物质的观念，形成科学的物质观。
4．试卷、试题的不足之处
本份试题中，个别题目为了追求联系生产生活实际，创设真实情景，而出现了教材中未涉及过的物质的性质，造成学生在审题方面不理解，甚至出现盲目解题的现象。
如18题，一方面学生对于炭黑不与稀硫酸、氧化铜与稀硫酸的反应不熟悉，另一方面在金属活动顺序表中比锌不活泼，而比铜活泼的金属X也不止一种，容易造成金属X推断错误，而出现第（4）小题漏选；又如20题的过碳酸钠是学生陌生的物质，有关过碳酸钠与水反应的实验过程，在试题设计中没有采用语言表述的形式，而直接用实验流程的形式出现，学生比较难以从中悟出过碳酸钠与温水反应会生成了过氧化氢，从而不懂推断出无色溶液X，导致本小题失分严重。
二、成绩统计分析
1、全市选择题实测数据
试题名称
赋分
选A率
选B率
选C率
选D率
其他
平均分
得分率
难度值
标准差
区分度
1
2
0.026
0.02
0.941
0.011
0.002
1.882
94．1%
0.941
0.472
0.174
2
2
0.03
0.047
0.148
0.772
0.003
1.544
77．2%
0.772
0.839
0.545
3
2
0.176
0.735
0.059
0.026
0.004
1.47
73．5%
0.735
0.882
0.576
4
2
0.781
0.109
0.049
0.057
0.004
1.562
78．1%
0.781
0.827
0.528
5
2
0.026
0.051
0.043
0.877
0.003
1.754
87．7%
0.877
0.657
0.368
6
2
0.12
0.071
0.753
0.054
0.002
1.505
75．3%
0.753
0.863
0.606
7
2
0.825
0.025
0.063
0.084
0.003
1.65
82.5%
0.825
0.76
0.368
8
2
0.039
0.113
0.77
0.074
0.004
1.539
77.0%
0.77
0.842
0.558
9
2
0.629
0.09
0.139
0.137
0.005
1.258
62.9%
0.629
0.966
0.723
10
2
0.014
0.907
0.062
0.013
0.004
1.813
90.7%
0.907
0.582
0.303
11
2
0.033
0.92
0.032
0.012
0.003
1.841
92.0%
0.92
0.542
0.241
12
2
0.035
0.028
0.849
0.085
0.003
1.697
84.9%
0.849
0.717
0.384
13
2
0.071
0.716
0.088
0.121
0.004
1.431
71.6%
0.716
0.902
0.693
14
2
0.023
0.052
0.09
0.831
0.004
1.662
83.1%
0.831
0.75
0.429
15
2
0.55
0.075
0.1
0.271
0.004
1.1
55.0%
0.55
0.995
0.483
合计
30
/
/
/
/
/
23.75
79.0%
0.79
0.773
0.465
2、全市非选择题实测数据
题号
16题
17题
18题
19题
20题
21题
22题
主观题合计
小题号
（1）
（2）
小计
满分
10
10
10
13
7
11
18
4
5
70
平均分
7.81
7.31
5.84
9.72
5.23
6.02
11.25
2.53
3.93
48.39
得分率
78.1%
733.1%
58．4%
74.8%
74.7%
54.7%
62.5%
63.2%
78.5%
69.1%
3、全市和惠安县参加考试的考生人数及成绩总体情况
考生数
平均分
得分率
及格率
满分率
0分率
优秀率
标准差
泉州市
55980
72.13
72.13%
73.27%
1.31%
0.00%
47.03%
26.33
惠安县
4365
78.82
78.82%
84.08%
3.51%
0.00%
52.69%
23.26
4、全市各分数段人数统计
（1）各分数段人数统计表
项目
100
99-90
89-80
79-70
69-60
59-50
49-40
39-30
29-20
19-10
9-0
人数
732
18669
11611
6011
3996
2977
2679
2874
2866
2558
1248
累积
732
19401
31012
37023
41019
43996
46675
49549
52415
54973
55980
（2）全市各分数段人数统计图
（3）惠安县各级人数统计图
5、各等级人数统计
6、各县、区（市）考试总体情况
（1）市、各县“一分两率”情况比较
区县
晋江
惠安
石狮
丰泽
鲤城
洛江
台商
德化
南安
泉港
安溪
永春
全市
及格率（%）
87.76
84.10
81.09
80.53
79.19
76.10
71.06
70.01
68.58
64.25
59.89
57.50
73.27
名次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
优秀率（%）
62.55
52.70
51.61
59.01
5
升级会员 