精品人教版语文小学四年级上册教案设计与学生例文.docx
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精品人教版语文小学四年级上册教案设计与学生例文
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人教版语文四年级上册《语文园地一：
写自然景观》
教案设计与学生例文
学习内容：
《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》
教学流程：
口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）
板块一：
基础知识
1．词语。
积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。
2．句子。
学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。
板块二：
口语交际设计
1．交流景物特点。
学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？
2．讲自己喜欢的一处景物。
可以讲课内的，也可以讲课外的。
在学生有准备的基础上进行。
3．相互评价。
⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？
⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？
怎样才能做到生动、具体、形象？
板块三：
习作设计
⑴交流经验。
已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？
⑵确定景物特点。
先写什么，后写什么，怎样写。
根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？
为什么？
⑶动笔。
根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。
⑷自我评价。
你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？
⑸相互评价。
互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。
板块四：
交流收获。
1．学习本组课文有什么收获？
（学习内容、学习方法、学习经验）
2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。
并熟读背诵。
3．你建议同学们去参观哪处景物？
为什么？
4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
四年级上册第二单元作文指导
一、习作总要求
写观察中的新发现及趣事或连续性的观察日记
二、写什么
1，新发现的事物是以前不注意的事物,现在让你发现了。
如：
砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？
2，连续性的观察日记，即写一个过程。
如：
观察花开的过程、豆芽生长的过程……
3，可以是一件事。
比如自己早上刷牙洗脸的过程；老师上课之前的三分钟说了什么，
做了什么；可以回家观察妈妈做一顿晚餐的过程……
4，还可以是写一个场景，比如下课十分钟，同学们都做了什么；学校升旗仪式的场景；广场上的喷泉、花坛。
可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。
三、怎么写
观察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。
1，连续观察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先观察绿豆长得什么样？
你用什么容器培植绿豆芽的？
放了多少水？
——绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？
多大？
什么颜色？
什么形状？
容器里有什么味道？
——后来豆芽长高了一些？
有多高？
多粗？
颜色有什么变化？
——又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？
绿豆原来的外壳怎么样了？
在水里还是在豆芽顶上？
——绿豆壳什么时候掉的？
有看到了什么？
小绿叶苗？
用手去摸一摸，有什么感觉？
（滑的还是糙的？
硬的还是软的？
凉的还是热的？
）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？
记住观察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细节哟！
2，写自己（早上或晚上）刷牙的过程。
先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西——准备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？
——牙刷是什么样子？
牙刷柄、牙刷头什么颜色？
牙刷毛是什么形状的，什么颜色？
如何排列？
——刷牙杯子什么样子的？
什么材料做的？
有什么图案？
——牙膏是什么牌子？
包装是什么颜色？
挤牙膏之前是什么样子？
你挤了多少牙膏？
有变成什么样子？
闻一闻，牙膏是什么味道的？
——刷牙时先喝一口水吗？
还是直接刷？
刷牙的方向是上下刷还是左右刷？
为什么？
牙膏在嘴巴里变成了什么样？
嘴巴里的牙膏什么味道？
——你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？
在看看牙齿的颜色有什么变化？
3，还可以观察下课十分钟的场景，看看同学们都在做些什么？
教室里面的同学在干什么？
走廊上的同学在干什么？
操场上的同学又在做什么？
最有趣的是谁？
他们在玩什么？
几个人在一起玩？
玩的时候他们有什么动作？
他们开心吗？
他们的脸上是什么样的表情？
他们说了些什么话？
看到这些你都想到了什么？
观察的事物很多，还有动物、天气变化、课桌上的斑点等，只要学会用五官观察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。
但注意一定要是自己观察的真实结果！
四、写作提示
取题目：
根据你观察的事物取题，题目要小，要具体。
例如《绿豆变变变》、《刷牙》。
这些是老师的题目，那你取什么题目？
提纲：
1，观察环境的描写
2，观察过程的记录（要注意事物的变化，在观察的同时，要注意自己的感受以及想法，分析与想象）
3，观察后的结果，或感受，或想法，或收获。
四年级作文第三单元童话创作教学设计
天津市丽苑小学 齐欢
设计理念：
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标：
1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点：
了解童话的特点，学会写童话。
教学难点：
在有限的事物中展开丰富的想象。
课前准备：
多媒体课件
教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达”
课前小游戏：
老师说一个词，你能想到另一个词吗？
比如：
我说：
“水”，你能想到什么？
（鱼，虾，桥~~~~~~~~~）
再如：
我说“小鸟”，你能想到什么？
（树林，蓝天，白云，小毛虫~~~~~~~~~）
一、激情导入，扩展思路。
1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。
《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。
我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？
2、激趣导入
（1）师：
今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！
（2）展示课件（动画女孩）：
今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。
（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。
（4）师：
真了不起。
其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？
（生自由发言）
（5）过渡：
同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？
这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
设计意图：
[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。
]
（二）、掌握特点 提出任务：
学写文章，我们首先要掌握它的特点。
1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：
这篇文章有特点？
生小组讨论，师随机指导。
2、指名发言，归纳要求：
①把物当作人来写，
②体现作者的真情实感。
③想象丰富真实、合理。
想象越丰富越神奇
3、小结：
其他童话故事具备这些特点吗？
4、过渡：
看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？
三、学写童话。
提出任务：
认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。
1、展示课件。
课件1：
春天来，两只小鸟自由自在的飞着。
课件2：
山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。
课件3：
来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。
课件4：
小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。
2、学生以小组形式练说。
师随机指导。
3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。
4、过渡：
说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。
5、学生练写完整童话故事，师随机指导。
四、明确要求，指导创编。
1、出示要求：
自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
2、你喜欢哪些动物或者物品？
3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？
比如说：
我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。
你能像老师这样说说吗吗？
设计意图：
[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。
]
4、创编提示
（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？
请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？
（出示课件）
（3）如果它爬到一本音乐书里呢？
（4）说说自己编童话首先得确定什么？
（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？
（6）同学之间互相说一下，汇报。
5、小组合作创编。
教师巡视，参与其中几个小组指导。
6、全班交流、评价。
7、根据学生自己的评价，教师小结：
要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
设计意图：
[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。
]
五、角色扮演，切身体悟。
1、小组内演一演各自编的故事。
2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。
]
六、比较语言，编写生动。
1、出示语段：
“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：
‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。
他说：
‘我要是能和他们一起飞该多好哇！
’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。
2、出示语段：
“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：
‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？
’他自言自语地说：
‘我要是能和他们一起飞该多好哇！
’”
比较一下两段话有什么不同，哪段更好？
为什么？
3、教师小结：
写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。
4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！
[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。
]
七、指导修改。
1、讲故事：
让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。
2、师随机指导，集体纠正。
3、欣赏佳作
展示写的出色的文章，说说优点。
八、课外延伸
总结说说这节课学懂了什么？
为自己喜欢的事物写一篇童话故事。
听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？
4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。
反思
1、“以学生为主体，以教师为主导。
以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律，这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，运用启发式的提问，使教师在教学中起到穿针引线的作用。
让学生动脑、动手、动口，进行创造，使学生的主体地位得到确立。
在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了以训练为主线这一要求。
2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点，达到了本组的语文园地没有将口语交际与习作分开安排的编排意图。
3、学生由讲、编、演，到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，体现了学生的认知规律，学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力和创作的兴趣。
四年级第四单元作文《写一种小动物》教案
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：
通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：
把自己喜欢的小动物，写详、写清。
课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们是不是见过很多动物？
（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。
今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。
在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？
（一）抓住了特点“高傲”
（二）有顺序：
从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
（三）具体：
用具体的事例来说明它的特点。
（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）
二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：
一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：
外形、动作、声音、生活习性、事件。
）
三、师生共同总结出写作方法。
1、要有顺序
2、抓住特点，详略得当。
3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。
）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。
）
【注：
本环节，最好是说一段，写一段。
免得学生最后一下子不能记得清。
】
（1）家里有猫的同学举手。
你们家的猫，你的感受是什么？
用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。
”（开头如何写：
要总写猫的特点。
）表现在哪些地方？
（样子、睡、吃、玩……）
〖写开头。
〗
（2）为什么这样说？
你能用具体的事例一个个说清楚吗？
（中间部分的写作内容。
先用口语来表达。
也可以让学生上讲台来表演一下。
）
样子：
包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的？
A：
指名说，其他学生补充。
B：
连起来说一说。
〖描写动物的样子。
〗【注：
你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。
】
（3）睡：
常常睡在什么地方？
一天睡多长时间？
怎么睡的？
你家里的人看见了，说什么？
表达了人们对猫怎样的感情？
A：
指名说，其他学生补充。
B：
连起来说一说。
〖描写动物的“睡”。
〗
（4）吃：
爱吃什么？
其他的东西是怎样吃的？
他为什么爱吃肉？
现在还逮老鼠吗？
为什么？
怎么办呢？
他偷吃家里的东西吗？
你怎么发现的？
怎么说的？
赶走了吗？
为什么？
〖每说完一个，再连起来说一遍。
争取说的连贯通顺。
在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。
〗
五：
其他同学，是不是也知道怎样写了呢？
如何来表达？
第五单元创编导游词教学设计
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍的景点。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：
导游词的格式及写法。
教学难点：
将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：
“各位广东来的朋友，你们好!
欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。
非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。
”
2．谈话：
录像短片中的小张是干什么的?
师：
随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
（板书：
导游词）刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。
（板书：
学写）
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图：
尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。
录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：
《语文园地五》习作要求。
话，就是导游词的开场白，也称“前言”。
（板书：
前言）
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：
我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。
可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
（2）选取最有特色的内容向大家介绍。
师：
一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
（3）提示参观游览的注意事项。
师：
可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
二、范文引路，学习写法。
1．出示范文《天坛导游词》（附后）
师：
导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。
按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：
“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等
2．学生自行阅读，思考：
（1）导游词有哪些内容?
（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3．交流讨论，教师指导写作方法：
（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。
（例文中的第1自然段）
总述，是对游览景点的一个总的介绍。
（例文第2、3自然段）
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
（例文4—14自然段）
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
（例文的最后一段）（适时板书：
前言、总述、分述、结尾）
（2）导游词的特点：
内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。
因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。
当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。
（板书：
内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：
本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：
口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。
第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。
另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：
导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。
另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。
因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：
同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。
相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
设计意图：
教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。
由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。
个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。
例文《天坛导游词》
天坛导游词
各位游客，你们好!
今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。
天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。
天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。
乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。
新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。
圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。
每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大；皇帝只能从左侧的门进入；而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。
到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。
这些难道都是巧合么?
当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。
在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方，就是这块天心石。
它是天坛三大声学现象之一。
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