小学科学教研组活动记录.docx

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小学科学教研组活动记录

果园小学科学学科教研组活动记录

时间：

2011年9月24日.

地点：

会议室。

参加：

科学学科教研组成员。

主持：

赵丽

活动的主题：

“立足思维发展，提高探究实效”的研究

赵     丽发言：

本次活动的主题：

是“立足思维，提高探究实效”研究，目的是通过活动提高我校科学课的课堂教学水平。

科学课是最需要让学生动手动脑的，要让学生在探究中去发现科学的奥秘，因此，我们在教学中就要精巧细腻的设计教学方案，采用合适有效的策略、细致到位的指导，密切联系学生已有的知识和生活体验，引领学生通过精心设计的实验来认知科学现象，同时要教育学生树立爱科学、学科学的思想。

朱必春发言：

科学课首先要立足“实验”。

例如在教学“水滴里的生物”这一课时，以前我们学校条件差，没有显微镜，就是凭讲解，学生一点兴趣也没有，现在有显微镜了，只要取来一些培植好的水，让学生在显微镜下观察，学生就看到“草履虫”、“水藻”等微生物，学生还能画出它们的现状，同时学生也就自然想到要注意饮水卫生，要保护水资源。

借助一个个妙趣横生的实验，让学生在快乐的探究中掌握科学知识。

金巧兰发言：

科学课老师要专注的观察学生的实验操作过程，要引导学生交流各自的感悟和困惑。

对于困惑老师不要急于解释，要引领全班学生共同面对问题，形成解决问题的合力。

执教者的组织引领和观摩者的品味思考紧紧的交织在一起，三节课的时间宛若白驹过隙，转瞬即过。

教研组组成员大家各抒己见，结合研讨课中具体的教学环节，阐述自己的理解与思考。

在此起彼伏的讨论声中，大家都把自己精彩的课堂教学经验，进行了交流和探讨，还把课堂中不足之处与会科学教师们的思想在碰撞中求同存异，在交流中彰显个性，实现互补。

果园小学科学教研组活动记录

时间：

2011年10月25日.

地点：

办公室。

参加：

陈校长，司永锋。

吕英锋

主持：

司永锋

活动的主题：

　“做中学”相关研究。

陈校长发言：

今天我们教研活动的主题是“做中学”的相关研究。

我认为“做中学”是科学课的课堂细节，就是在科学课堂上，必须让学生“做”起来，学生只有做了，才能真正去认识自然世界，才能明白科学道理。

只有注重课堂细节，才能真正促进学生的科学素养的养成，科学离不开探索，科学课也需要我们在踏踏实实地教学过程中注重细节，把握规律，才能在教育的道路走向深远，迎来我们果园小学科学学科万紫千红的春天。

司永锋发言：

我认为科学课的关键问题是尊重自然，“做中学”正是体现了这一点。

我们在科学课的课堂教学中，问题的呈现要从事物实际出发重，对问题的描述要在对事物观察的基础之上，就是要由事实性的依据，即使某一个学生的观察不够全面，但是我们有全班的学生，要给学生有空间、有时间，会让答案完善的。

吕英锋发言：

  “做中学”确实是科学课中很重要的教学方法，我在教学“溶解”的时候，就是让学生在实验中去发现：

有些物质能够溶解在水中，形成了水溶液，有些物质则不行。

物质的溶解是有一定的限度的，达到饱和以后就不再溶解。

一些物质溶解于水中形成水溶液，这是一个可逆的过程（如酒精）。

引导从事实出发去探究科学概念，这样学生的科学素养就会得到提升。

果园小学科学教研组活动记录

时间：

2011年11月19日.

地点：

会议室。

参加：

科学学科教研组成员。

主持：

赵丽

活动的主题：

　“简约有效的科学课”的研究。

赵丽发言：

现在我们所有学科的教学方向都是打造“简约高效”的课堂。

所有我们今天教研活动的主题是“简约有效的科学课”的研究。

我认为简约的课堂，不是简单的课堂。

是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。

是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。

是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。

科学课上，我认为你讲的再好没有学生做的好。

巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对话。

侍朝阳发言：

有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看教师自身教学技艺多么高超的课堂，而是看是否培养出学生较强学习能力的课堂。

朱必春发言：

打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，学习和实验，接受新知，探究问题，发展能力。

他们所领略到的不仅仅是新知的丰厚，能力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。

简约是手段，有效才是最终的目的。

金巧兰发言：

“简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位教师所追求的，追求简约有效课堂教学效果的教师，会认真仔细地备课。

在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。

简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是智慧、是超越、更是返朴归真。

夜晚的实验》教案

揭示课题，导入

1今天我们学习课文《夜晚的实验》，看到课文题目，同学们都想提出哪些问题呢？

（1）为什么选择在夜晚实验？

（2）谁、什么时候、在什么地方做实验？

（3）为什么要做这个实验？

实验的内容是什么？

结果如何？

（4）实验的材料和工具都是些什么？

二实验的起因

1师：

第1自然段为我们提供了哪些信息？

请同学们自由朗读思考。

2交流（谁、什么身份、有什么生活习惯、看到的现象、产生的疑惑）

出示蝙蝠图片，大概了解

师；对于这司空见惯的现象，很多人熟视无睹，至于蝙蝠有没有撞到树或墙上，根本不会有人注意或关心，但却引起了他的好奇，从这里看出斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？

（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）

3出示“习惯、常常、好奇”变色，句子划线，指导朗读。

感悟斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象以及他强烈的好奇心。

指名读好，齐读。

师：

可见，好奇心对于科学家来说，是多么重要的素质啊！

三实验经过

1师：

默读2至6小节，思考：

斯帕拉捷一共做了几次实验？

每次实验的内容分别是什么？

结果怎样？

师：

这一系列实验，要想写得既清晰又简洁，而不使人觉得重复，写的时候就要有重点。

你们觉得应重点写哪—次实验？

（第一次）

2出示师：

这是第一次实验，仔细读读，划出有关心理活动、动作、语言、神态的字词。

师：

文中先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果以及他的思考。

3提问：

“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，”为什么？

（事实完全出乎他的意料）

师：

他本来总认为……其实不然，怎不使他感到奇怪？

“瞎子”引号指什么?

（特指蒙上眼睛的蝙蝠）

这个问句运用了什么修辞手法？

（设问）“然而事实”中事实指什么？

4句子划线“不用眼睛……飞蛾呢？

”这句话在结构上起什么作用？

（承接上文引起下文）从这句中，你感受到他哪些可贵精神？

（勤于思考大胆实验不怕失败）指导读好句子

出示图片师：

自由读第4—6自然段，思考：

后来他是怎么做、怎么想的？

实验的结果又如何呢？

5交流

师：

第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

指答猜想句子，齐读，看出他对蝙蝠夜间飞行的秘密具有极其浓厚的兴趣。

6出示第5自然段，先前的神气指的是？

从哪看出第四次实验终于成功？

提问：

为什么这次做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

（因为结果与先前截然不同）

7出示第6自然段，齐读，两个感叹号表现了什么？

（心情无比喜悦、激动万分、欣喜若狂）再次齐读，指名想像他的动作（拍起手来，手舞足蹈）语言、神态（哈哈大笑），指名读，体会他获得成功之后的激动、快乐、自豪。

齐读

8填表从表中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

（勤于思考，潜心研究，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休）这正是科学研究所需要的精神啊！

三师：

作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？

请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，他们的目的何在？

1出示句子说说句中引号的用法。

“穿透”和“听”都是借用词语的某种意义。

耳朵没有“视线”却能像视线“穿透”黑暗那样去发现黑暗中的物体，耳朵只会听声音，在这里蝙蝠却能像“听”声音一样，“听”到前方的物体，所以“穿透”“听”加上引号。

2师引读第8自然段前部分，出示句子生齐读

出示解释“超声波”

3边画图演示，边：

蝙蝠有活雷达之称，它们发出人类听不见的声波。

当这声波遇到物体时，会像回声一样返回来，由此蝙蝠就能辨别出这个物体是移动的还是静止的，以及离它有多远。

每只蝙蝠都能辨别出自己发出的声波，这说明即使与其他蝙蝠一起捕食，它也不会被别的声波所干扰。

看录

4师：

齐渎最后一节，看看夜晚的实验给人类带来了哪些巨大的恩惠？

哪些地方应用了“超声波”？

假如没有超声波，会这样方便吗？

说说怎么为飞机导航法？

出示两图片

师：

当你们知道这些恩惠里有斯帕拉捷的功劳时，想对他说些什么？

（了不起大功臣感谢你）

5比一比我知道的仿生学

像这类例子还有很多很多，你知道多少呢？

师：

科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

赞同

　[教学要求]

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　[教学重点]

　　在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文

　　[教学时间]三课时。

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　同学们知道吗，超声波在现代：

工：

业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。

那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?

这得从意大利——位科学家的实验说起。

　　板书课题：

7夜晚的实验（读题）

　　看了课题，你想知道什么?

（为什么实验是在夜晚进行的?

谁做实验果如何?

）

　　二、初读指导

　　1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。

（2）借助字典并联系下文自学生字词。

　　2．检查自学情况。

（1）指渎生字词，相机字音。

　　喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）

　　瞎子薄膜油漆矿藏领域

　　堵住揭开：

判断

（2）指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

　　恩惠：

给予的或受到的好处。

（可通过换词理解）

　　3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　（板书：

蝙蝠斯帕拉捷）

　　4．指导分段

　　第——段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段（第2—6自然段）：

写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

　　第三段（第7—9自然段）：

写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　5．质疑问难。

　　第二课时

　　一、激趣导人

　　同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么?

（起因，即他做实验的缘由是什么）

　　作者的想法跟大家一样。

这也是这一类文章通常的写法。

　　二、精读指导

　　1．理解第一段：

（1）默读，口头填空：

斯帕拉捷————产生好奇：

一一———一

（2）交流。

（板书：

凭什么……）

　　（3）朗读这一段，思考：

斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?

从哪里看出来的?

观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

　　①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

　　（4）指导朗读。

　　突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

　　2．理解第二段

　　实验的情况怎样？

（1）默读，思考：

　　斯帕拉捷共做厂几次实验?

分别是怎样做的?

结果怎样?

交流。

　　①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔

　　②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松

　　③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

（2）一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?

写的时候要有重点。

你们觉得应重点写哪—次实验?

（第一次）

　　（3）轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。

交流，相机点拨。

（指名读有关语句并概括）

　　①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。

（板书：

做法结果思考）

　　②提问：

“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?

（事实完全出乎他的意料）

　　③“瞎子”引号指什么?

（特指蒙上眼睛的蝙蝠）

　　（4）指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

　　自由试述。

指名复述，评议。

　　（5）默读第4—6自然段，思考：

与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

　　交流。

（先概括，再读有关语句）

　　①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

　　②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

　　提问：

为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

　　（因为结果与先前截然不同）

　　③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

　　（板书：

发现原来是……）

　　（6）指导朗读。

　　注意通过停顿体现出实验过程的层次。

　　重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。

　　指名读，齐读。

　　（7）小结

　　这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：

　　（8）从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

　　（勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休）

　　三、指导复述实验过程

　　1．分部分复述；

　　借助板书，抓住文中关键语句进行。

　　同桌试述，指名复述，评议。

　　2．完整复述。

　　指名复述，评议后各自练习复述。

　　第三课时

　　一、复习导人

　　1．斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

　　要求：

先概括回答，再详细地复述。

　　2．读了这个故事，你受到什么启发?

　　（要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等）

　　3．过渡：

斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

　　二、精读指导（第三段）

　　1．自由读第三段，概括回答。

　　2．指名读第7自然段。

　　出示：

蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?

　　说说句中引号的用法。

　　（视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：

通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体）

　　3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

（1）指名将其中的奥妙说一说。

（同时可画图或动作演示）

（2）把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

　　（板书：

超声波）

　　4．齐渎课文最后一句。

　　说说读懂了什么。

（实验造福了人类）

　　（板书：

巨大恩惠）

　　又交流：

读了这一部分，你又受到什么启发?

　　（科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

活动时间

2011.10

活动主题

善于培养良好的道德情感

参加人员

黄瑞娟金玉鑫关慧颖宋岩吕永俊程莹管杰王宗伟

学习内容

道德情感是推动小学生产生良好的道德行为和制止或纠正不良道德行为的内驱力。

俗话说：

“知之深，爱之切”，道德认识越高，道德情感也越丰富。

作为品德科教师，在新课程改革中，应提高情感教学的自觉性，以情感为突破口，讲究育情策略，促进知情意行的完善结合，培养良好的道德情感。

《小学德育纲要》指出“着重培养学生的道德情感。

”因为这是做人道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化为做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为，在此，在教学中应该选择行为有效的育情方法，以“情”为线索，讲究“育”的策略，采取以理育情、以境诱情、以比促情、以情引情等多种方法，借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，达到强化感情之目的。

如教学《为小区服务的人》一课时，恰当地运用信息技术能突破时空的限制，让学生看到、听到不易直接接触到的事物、现象或过程，丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。

运用电化教学手段为形象教学、情境教学提供了最有利的条件。

如在讲述“为人民服务的徐虎”和“小郭热线”时，学生对他们的人物形象以及他们的事迹都一无所知。

利用现代化教学媒体，把徐虎几十年如一日，忘我工作的镜头展现在学生面前，加深学生对徐虎的认识，使学生明白我们舒适边界的生活离不开这些为小区居民服务的人，我们要感谢他们的辛勤劳动。

鲜明的形象、忙碌的身影，触动了学生的情感，引起了学生的情感共鸣，真正把学生引入了情境。

这样，尊重小区服务者的感情就油然而升。

通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求，能够正确地理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，从中能学会并运用于实践中去。

活动后记：

本次活动，认真学习课程标准，认识到品生品社教学不能只注重知识点的培养，还要关注品德教育。