教育学练习题集.docx
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教育学练习题集
教育学练习题
一、判断题
1、在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子．尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。
”一句。
2、我国所有的教育学教材和著作都一致将“教育”概念定义为：
“教育是在一定的社会背景下促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
”
3、“全民教育”概念就是“终身教育”加上“学习化社会”
4、《学记》是我国古代最早也是世界上最早的成体系的古代教育学作品。
5、本教材所指称的“教育功能”是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
6、不能将教育功能分为正向功能和负向功能。
7、教育的社会功能必须通过教育的个体功能才能实现，因此，教育的个体功能优先于教育的社会功能。
8、教育的社会功能并不包括“教育促进政治民主化的功能。
9、教育目的与教育方针、课程标准以及教学目标之间具有共通性和一致性。
10、教育目的并不能成为教育评价、课程评价以及教学评价的根本依据。
11、教育目的的确定应该以个体发展与社会发展二者兼照顾的和谐取向。
12、不同民族和文化背景下所确立的各国教育目的在理论上不可能找到共识。
13、现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
14、现代学校教育制度的建立是沿着小学、中学、大学这样的顺序建立起来的。
15、单轨制、双轨制、混合制是任何一个国家都必然经历的三个阶段。
16、我国的学制先后以日本学制和美国学制为蓝本。
17、中国古代官学中的“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”、“司业”、“学正”、“学录”、“监丞”、“典薄”、“典籍”、“掌馔”等都是专职教师的称谓。
18、德国教师的从业标准除了学历要求、完成一定的教育课程、获得相应的教师资格外，还包括：
试用1年半－2年，试用结束后参加第二次国家考试。
19、中国目前不是《儿童权利公约》的缔约国。
20、民主、平等、公正、相互尊重不应该成为处理教师与学生关系的基本原则。
21、在英语国家中，课程（）一词出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？
》一文中。
22、核心课程包括学科课程、活动课程、综合课程、隐性课程等。
23、中国指称的三级课程并不包括国家课程、地方课程、校本课程。
24、中国当代课程改革最突出的成就之一是打破了“集权制”的绝对支配地位，力求把“集权制”与“分权制”的优势结合起来，确定“一纲多本”的课程改革方略。
25、本教材将教学定义为：
“教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
”
26、孔子曾说过：
“教的法子必须要根据学的法子．．．．．．先生的责任不在教，而在教学，教学生学。
”
27、当代“教学”的新观念之一是从重视教法向重视学法转变。
28、“教学设计”与“教学策略”、“教学模式”、“教学思想”、“教学方法”是一个概念的不同表达方式。
29、“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
30、“终身学习”、“终身教育”、“全民教育”、“学习化社会”是相互独立的教育学概念。
31、最早提出对班级授课制进行改造的是“道而顿制”，它主张改善传统教学方法几乎不顾及每个儿童本身特点的弊端，使学习者能按照自定的进度学习。
32、中国基础教育的班级规模通常是25人左右。
33、档案袋评价是20世纪80年代在美国教育实践中涌现出来的评定方法。
34、信度是指测验效果的有效性的程度。
35、技能按其性质和特点一般可以分为动作技能和心智技能。
36、学生的道德行为是无法进行操行计量评定的。
37、20世纪80年代以来，“教师即研究者”成为教育界及至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。
38、行动研究是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目标，强调研究与活动一体化，使实际工作从工作过程学习、思考、尝试和解决问题。
39、赫尔巴特提出过“教育即生活”、“学校即社会”的教育观念。
40、当代世界教育改革思潮是从人文主义转向科学主义。
二、多项选择题
1、教育系统或活动的要素包括
A、教育者B、学习者C、教育影响D、教育内容E、教育方法
2、社会教育从外延上说，主要包括的教育
A、社会传统B、社会制度C、社会生活D、社会事件
3、教育的生物起源说的代表人物有
A、勒图尔诺B、培西·能C、孟禄D、斯宾塞
4、下列关于教育的个体功能的说法，正确的是
A、教育总是起着积极地促进个体身心发展的作用
B、教育主要是促进个体的社会化，而压抑个体的个性化
C、教育除了具有个体谋生的功能外，还具有个体享用的功能
D、教育是通过独特形式和丰富内容促进个体身心发展的
5、教育传播的文化是有所选择的，学校教育选择文化的核心标准是
A、按照统治阶级（或阶层）的需要选择主流文化
B、按照最广大人民的利益选择社会文化
C、根据教师发展的需要选择最新的文化
D、按照学生发展需要选择基本的文化
6、下列关于教育的社会功能的说法，错误的是
A、教育能够增加人口的数量，提高国家竞争力
B、教育只能传递、保存文化，而不能更新与创造文化
C、教育通过生产科学技术，促进经济发展
D、教育能传播科学，启迪人的民主观念
7、非正式的教育主要是基于而存在
A、国家权力机构的支持B、地方行政的支持
C、专家、学者的理论和思想D、一定社会的功利观念
8、教育目的对教育活动的定向功能主要表现在
A、对教育社会性质的定向B、对人培养的定向
C、对课程选择的定向D、对教师教学方向的定向
9、主张教育目的不应从人的本位出发，而应根据社会需要来确定的思想家有
A、卢梭B、马斯洛C、孔德D、涂尔干
10、教育制度具有的特点包括
A、客观性B、取向性C、历史性D、强制性
11、下列关于终身教育的说法，正确的是
A、终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和
B、终身教育是人所受不同类型教育的统一综合
C、终身教育包括正规教育，也包括非正规教育
D、终身教育主张教育的精英主义
12、现代意义上的教师与古代教师的本质区别体现在
A、多功能性B、专门性C、高素质性D、发展性
13、教师享有的专业自主权包括
A、教育的权利B、专业发展权C、参与管理权D、选举权
14、教师个体专业性发展的主要内容有
A、专业理想的建立B、专业知识的拓展C、专业能力的发展D、专业自我的形成
15、教师个体专业性发展的主要途径是
A、职前教育B、入职辅导C、在职培训D、自我教育
16、我国学生应享有的权利有
A、受教育权B、身体自由权C、内心自由权D、休息娱乐权
17、学生身心发展的哪些一般规律决定了教育要遵循循序渐进原则
A、阶段性B、顺序性C、整体性D、差异性
18、后现代主义课程论将课程标准概括为
A、丰富性B、循环性C、关联性D、严密性
19、经验主义课程论的核心观点有
A、课程应以学科知识逻辑为中心
B、课程应以儿童的活动为中心
C、课程的组织应心理学化
D、课程最终要要由学生的需要来决定
20、国家课程具有的特征包括
A、权威性B、多样性C、强制性D、随意性
21、推行校本课程的目的是弥补国家课程的哪些缺陷
A、与地方教育需求脱节
B、与学校办学条件脱节
C、与学校教师素质脱节
D、与学科发展水平脱节
22、影响课程改革的重要因素有
A、政治因素B、经济因素C、文化因素D、科技因素
23、关于“教学”的主张，错误的是
A、教学是适应并促进社会发展的有力手段
B、教学是培养学生个性全面发展的重要环节
C、教学就是指学校的智育工作
D、教学就是教师将知识向学生进行传授
24、下列属于当代教学观发展趋势的是
A、更加重视教师的教
B、更加关注学生的学
C、更加关注知识本身的获得
D、更加重视知识获得的过程
25、哲学取向的教学理论的基本主张包括
A、知识——道德本位的目的观
B、知识授受的教学过程
C、科目本位的教学内容
D、语言呈示为主的教学方法
26、教师进行教学设计的主要依据包括
A、教学的实际需要
B、学生的需要和特点
C、教师的教学经验
D、现代教学理论
27、教学策略运用的基本思想有
A、要树立正确教学指导思想
B、要树立整体的观点
C、要坚持以学生的主动学习为主
D、要寻求教学策略的多样化配合
28、讲授策略的缺点是
A、不利于学生系统知识获得
B、不利于学生个性发展
C、不利于课堂交流沟通多样化
D、不利于形成学生主动学习的意识
29、对话教学策略的功能在于
A、激发学生学习的主体性
B、有利于学生对知识的巩固
C、有助于学习结果的迁移
D、有助于活跃课堂气氛
30、学校生活区别于家庭、社区生活的特性在于
A、学校生活具有很强的组织性
B、学校生活具有很强的计划性
C、学校生活具有很强的系统性
D、学校生活具有很强的灵活性
31、学生同辈群体生活的显著特征是
A、民主B、平等C、自由D、合作
32、当下引发学生失范行为的社会生活环境问题包括
A、社会规范失控B、文化的商品化C、价值观多元化D、城市化的影响
33、要形成培育学生丰富人性的学校生活，学校变革的基本思路是
A、要让学生从受管制的生活中逐步解放出来
B、必须给予学生充分的自主发展时间
C、必须给予学生充分的自主发展空间
D、必须关注学校的文化环境建设
34、知识经济时代学校人文精神培养的目标是
A、更好地协调人与自然的关系
B、更好地协调人与社会的关系
C、更好地协调人与人的关系
D、更好地获得当下的物质生活
35、关于诊断性评价的说法，正确的有
A、一般在教学计划实施前期阶段进行
B、重点是评价学生的发展状况
C、目的是评定学生的成绩
D、评价手段可以多样化
36、学生评价的功能包括
A、诊断B、导向C、发展D、管理
37、教师的教育研究区别于理论工作者的教育研究的方面包括
A、置身教育之中
B、置身教育之外
C、为了改进教育
D、为了解释教育
38、全民教育的基本含义是
A、既是经济发展的需要，又是道德发展的需要
B、范围包括从学前教育到继续教育、终身教育
C、包括正规教育、非正规教育和不定型教育
D、一项新的社会责任
39、教育民主涉及的主要内容是
A、加强地方、地区和学校的自主权
B、社会多元主体参与教育管理
C、参与项目扩大
D、社会各界参与重大教育决策
40、教育个性化意味着
A、尊重学生的个性特长
B、为了培养创新人才
C、学生绝对自主、自由
D、教师不能干预学生的意愿和选择
三、单项选择题
1．近代最早论述教育问题的专著是
A《普通教育学》B《大教学论》C《民主主义与教育》D《雄辩术原理》
2．以勒图尔诺为代表的教育起源理论是
A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D需要起源论
3．在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的
A阶段性B不平衡性C顺序性D个别差异性
4．学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征
A认识和情感B生理和心理C情感和意志D气质和性格
5．具有终极结果的教育目的是指
A价值性教育目的B发展性教育目的C操作性教育目的D终极性教育目的
6．“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
”这一观点反映哪一种课程理论？
A结构主义课程理论B活动课程理论C学科课程理论D潜在课程理论
7．制定教学计划首先考虑的问题是
A学科设置B学科开设的顺序C课时数D学年编制和学周安排
8．在教育目的的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了教育目的的
A社会效益论思想B教育无目的论思想C社会本位论思想D个人本位论思想
9．《中华人民共和国义务教育法》颁布于
A1986年B1987年C1988年D1993年
10．在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为
A现代教育理论B近代教育理论C形式教育理论D实质教育理论
11．世界上最早论述教育问题的专著是
A《论语》B《学记》C《大教学论》D《雄辩术原理》
12．从作用的对象看，教育功能可分为
A个体功能和社会功能B正向功能和负向功能
C显性功能和隐性功能D本体功能和派生功能
13．在教师的职业形象中，最基本的形象是
A道德形象B文化形象C人格形象D个体形象
14．学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征
A认识和情感B生理和心理C情感和意志D气质和性格
15．最早提出对班级教学进行改造的是
A道尔顿制B巴达维亚法C特朗普制D协同教学
16．只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于
A相对评价B个体差异评价C绝对评价D总结性评价
17．信度是反映测试结果的
A区别性指标B准确性指标C难度性指标D可靠性指标
18．行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的
A英国B法国C德国D美国
19．对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是
A观察法B调查法C个案研究法D访谈法
20．首次把教育学作为一门独立的科学提出的学者是
A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D培根
21．泛智教育思想的提出者是
A夸美纽斯B赫尔巴特C布鲁纳D洛克
22．被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是
A非正式的教育目的B正式决策的教育目的
C终极性教育目的D价值性教育目的
23．《中华人民共和国》规定我国的义务教育年限是
A6年B9年C10年D12年
24．教师的专业能力就是教师的
A知识拓展能力B设计教学能力C教学创新能力D教育教学能力
25．师生关系中最基本的关系是
A教育关系B心理关系C社会关系D主客体关系
26．经验主义课程论的代表人物是
A巴格莱B杜威C奈勒D多尔
27．要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是
A综合课程B核心课程C活动课程D学科课程
28．提出“最近发展区”概念的教育家是
A皮亚杰B赞科夫C维果茨基D苏霍姆林斯基
29．对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是
A观察法B调查法C个案研究法D访谈法
30．为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为
A情感型失范行为B传统型失范行为C价值取向型失范行为D目的型失范行为
30．反映测试结果的准确性指标叫
A信度B效度C区分度D难度
31．只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于
A相对评价B个体差异评价C绝对评价D总结性评价
32．从形态上看，我国现行学制属于
A单轨学制B分支学制C双轨学制D混合学制
33．教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径是
A师范教育B新教师培训C在职进修D自我教育
34．在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论是
A现代教育理论B传统教育理论C形式教育理论D实质教育理论
35．教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是
A对话行为B讲述行为
C指导行为D提问行为
36．国民教育的核心和实质是
A高等教育制度B中等教育制度C社会教育制度D学校教育制度
37．在教学和学习过程中进行的评价是
A诊断性评价B形成性评价C绝对评价D总结性评价
38．认为课程最终要由学生的需要来决定是
A后现代主义课程论B经验主义课程论C社会改造主义课程论D存在主义课程论
39．第一次提出普及义务教育的社会是
A封建社会B资本主义社会C社会主义社会D共产主义社会
50．针对物质文明高度发达、精神文明相对薄弱的问题，联合国教科文组织提出了
A学会生存B学会认知C学会关心D学会做事
40.在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是
A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐
41.我国古代出现的具有世界影响的教育文献是
A.《学记》B.《中庸》C.《大学》D.《论语》
42..青少年身心发展的什么规律决定了教育教学工作必须遵循因材施教原则
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
45.对发育正常的儿童来说，遗传素质对其身心发展具有
A.前提作用B.决定作用C.促进作用D.导向作用
46.新一轮基础教育课程改革提出，要建立国家课程、地方课程和什么课程三级管理制度
A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程
47.教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点
A.夸美钮斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫
48.英语水平等级考试属于
A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.其它
49.第一个提出要以伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育学家是（）
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.裴斯泰洛齐
50.关于教育功能的理解，哪一个是不正确？
（）
A.教育总是有助于社会进步和个体发展的
B.教育对个体的意义除了谋生外，还应有享用功能
C..克服教育对个体发展负向功能的关键是树立“以人为本”的教育理念
D.教育传播的文化价值观都是有选择的
51.教师劳动的创造性主要体现在（）
A.进行科学探究B.进行技术的创新
C.创造性的运用教育规律D.探索未知领域
52..教育学课程期末考试属于（）
A.形成性评价B.总结性评价C.个体内差异评价D.其它
53.制定教学计划首先考虑的问题是
A学科设置B学科开设的顺序C课时数D学年编制和学周安排
四、简答题
1．简述教育的经济功能。
2．简述21世纪世界教育的发展趋势。
3．简述我国教育目的的基本精神。
4．简述学生失范行为的主要原因。
5．简述教育促进文化延续和发展的具体功能。
6．简述社会本位的价值取向。
P71-73
答：
把满足社会需要视为教育的根本价值，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开了社会需要，教育就不能满足社会的需求。
因此主张教育目的的不应该从人本出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育的目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。
但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，割裂了人与社会的关系，造成对人本性发展的严重束缚和压抑。
7．简述学生发展的一般规律。
P139-140
答：
学生身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。
1）顺序性和阶段性。
顺序性即由低级到高级、由量变到质变的过程；阶段性，反映了量变与质变的统一，表现为在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般典型的特征。
2）稳定性和可变性。
个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。
可变性，在不同的环境和教育条件中，同一年龄儿童的身心发展水平是有差异的，具有可变性。
3）不均衡性。
学生的身心发展是不均衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的。
4）个别差异性。
由于人的发展的主观条件不一样，其发展的过程与结果也有差异。
5）整体性。
学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。
8．简述教育行动研究的一般过程。
P352-354
答：
教师教育行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节，。
每个环节实际上都带有研究成分的行动。
1）选择和确定研究课题
2）分析所要研究的问题
3）拟订解决问题的可能方案与策略
4）实践尝试行动策略
5）反馈与评价行动结果
6）归纳总结
9．简述教育对个体发展的促进功能。
P35-38
答：
教育对个体发展的正向（促进）功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。
A.教育促进个体社会化的功能。
1）教育促进个体思想意识的社会化。
2）教育促进个体行为的社会化。
3）教育培养个体的职业意识和角色。
B.教育促进个体个性化的功能
1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。
2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。
3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
10．简述教师个体专业性发展的途径。
P129-130
答：
教师专业发展是理智取向、实践—反思取向、文化生态取向三种取向的整合。
从教师个体专业发展途径来看，主要包括：
1）师范教育
2）新教师的入职辅导
3）在职培训
4）教师专业发展学校
5）教师的自我教育
11．简述学科课程与活动课程的区别。
12．简述教师个体专业发展的具体内容。
13、简述当代教学的新观念。
14、简述教育促进个体社会化的具体表现。
15、简述教育促进政治民主化的表现。
16、简述学生评价理论与实践的当代走向。
17、20世纪80年代以来世界各国教育改革的基本特征。
18、教育评价发展的基本趋势。
19、简述教育对文化保持和发展可能产生的影响。
20、简述21世纪世界教育发展的趋势。
21、简述儿童身心发展的一般规律。
22、简述教师的职业角色。
五、论述题
1．运用所学的教育理论，阐述“科教兴国”战略的依据和意义。
2．论述教师个体专业性发展的主要内容和基本途径。
3．论述当代教学观变革的趋势。
4．联系实际，对学生的心理障碍和失范行为进行归因分析。
P246-249
答：
学生心理障碍和失范行为产生的原因是多方面的，二最主要的问题是当前学生的整体生活环境正在发生着急剧变化，导致心理障碍和行为规范失控。
其中，最典型的原因为社会道德的失范、文化市场的失控、家庭结构的变化和学校教育指导思想的失误。
（一）社会生活环境中的问题
1）社会规范失范。
在社会转型期，社会导向的模糊和新的伦理道德建设的相对疲软，往往造成整个社会的道德失范。
如：
个人主义、自由主义、拜金主义、享乐主义等腐朽的东西在侵蚀着青少年的心灵。
2）文化的商品化。
文化市场的社会管理控制系统失调，导致反主流文化的泛滥、失控。
如：
社会上的武侠小说，色情、暴力影片，不良文化传播物品等禁而不止，在社会上泛滥、毒害青少年。
3）城市化的影响。
城市化为世界范围内失范行为猛增提供了空间。
城市化会引起社会解组力量的扩大，即原有社会控制力削弱，疏远的人际关系取代亲密的人际关系，社会规范及道德出现迷失状态。
城市化还引起了个人行为的空间结构以及社会心理的变化。
如：
青少年各种违法行为的隐蔽性和自由性。
4）价值观多元化。
5）人口流动问题
（二）学校教育失误问题
1）
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