语文S版六年级上册《四单元16 古诗三首竹石》优质课教学设计0.docx
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语文S版六年级上册《四单元16古诗三首竹石》优质课教学设计0
《竹石》教案设计
选自义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文s版上册第16课
教学目标
1.学习郑燮的《竹石》,理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2.能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3.了解诗人郑燮,联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点 :
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点 :
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入:
1.(展示2-4幅的幻灯):
观察比较竹子的样子和生长环境。
你觉得那个地方的竹子生命力最顽强?
(学生讨论)
我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。
你们想进一步了解他是谁吗?
2.说到诗人郑燮,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你想了解郑板桥的故事吗?
3.请品味清代著名的书画家、文学家。
(展示幻灯5)
故事:
一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。
郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……
4.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
二、指导朗读。
1.学生先自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.(展示幻灯6)先听读——跟领读——齐读,感受诗中抑扬顿挫的读法。
3.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。
指导读准节奏。
(二二一二停顿)
4.请个别读再抽同学评价。
请男女分开读,比一比效果。
三、理解诗题。
板书:
竹石
竹石,扎根在石缝中的竹子。
四、集体交流,理解诗意。
边分析边打板书(幻灯8)
(一)“咬定青山不放松”
1.这个“咬”字让你想到了什么?
抓住一个“咬”字,想象竹根盘根错节的模样,想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到用其他词来形容吗?
(如“抓、攀”等。
)
“咬”:
像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格
咬定:
这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。
(二)“立根原在破岩中”
1.理解“ 立:
站立,扎根。
立根(把根扎在……)”。
讨论交流:
“破岩”是什么?
体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。
破岩:
山岩的裂缝处。
2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
3.把一、二两句诗联系起来读,你又读懂了什么?
欣赏《竹石图》(幻灯2--4)
初步感受竹子坚韧顽强的精神,为下文的学习做好铺垫。
在自学的基础上,引导学生抓住重点词语读读议议,展开想象,再现竹子牢牢扎根在山石间,不怕艰险、顽强生长的情景,深入体会竹子坚韧顽强的品质。
(体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但依然坚强地生长着,让人佩服。
)
4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。
(坚韧不拔。
)
5.朗读,读出竹子的坚韧。
6.读着读着,你对这样的竹子产生了怎样的感情?
(肃然起敬。
)
7.朗读,读出对竹子的崇敬之情。
8.这两句诗中用了一个“咬”字,极为有力。
充分表达了劲竹的刚毅性格。
“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它的生命力极强。
9.请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是:
牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破碎的山岩之中。
(三)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音,并理解。
“磨”是读mò “磨——磨砺、磨难、困难”“还”是读 hái“还是”
“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。
“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”
”
“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思,坚劲:
坚定强劲。
击:
打击 任:
任凭。
任尔:
随你。
尔,你。
2.竹子不屈服于哪些?
在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”
3.想象竹子遇到的磨难、打击,并用自己的话说一说。
4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。
“千磨万击”、“东西南北风”,指的是无数的磨难,恶劣的环境。
面临着如此多的磨难,进一步表现出了不屈不挠的精神。
5.这两句诗的意思是:
遭受无数的磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。
(四)看板书小结。
(五)看课件11填空.
五、想意境,悟诗情,总结升华。
(1)在你的生活中,你喜欢竹子吗?
你认为竹子具有哪些品质?
为什么?
说说你的理由。
(展示幻灯11)
(如:
竹是空心的,很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花,朴素,保持本色;竹扎根很深,打好了坚实的基础。
我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固,将来长大了才能经得起社会各行业的磨练,才能有顽强的拼搏精神)
(2)诗人喜欢竹子吗?
为什么?
作者是如何表达的?
(作者非常喜欢竹子。
作者用质朴的语言,形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。
寓意十分深刻。
这首诗借物喻人。
通过咏诵立根破岩之中的劲竹,含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。
)
(3)以诗人的身份,怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮,说说自己看到竹石的心情、感悟(指明学生回答)
(4)怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗,然后跟课件10歌唱诗。
(5).请学生互相考一下你对诗意的理解。
(可前后也可以四人小组)
六、拓展
1.阅读郑燮另一首写竹子的诗:
竹
清郑燮
一节复一节,千枝攒万叶。
我自不开花,免撩蜂与蝶。
2.说说我们学过的课文中有哪些课文是也是借物喻人的?
(《石灰吟》《左公柳》)
3.哪些课文中是写什么人也很有骨气。
(《詹天佑》)
六、布置作业。
1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子,并在空白处题写《竹石》,要求默写或抄写。
也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹,请你也来赞一赞竹子吧!
想好之后写下来。
2.假如郑燮还活着,他现在走到你身边,你会对他说什么?
怎样跟他交朋友?
写一段话。
3.搜集有关咏竹的诗句。
补充资料,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
板书设计
竹 石
(清 )郑燮
咬定 不放松
坚定 顽强
立根 破岩中
千磨 还坚劲
骨气 不能随风倒。
任尔 南北风
借物喻人 咏物明志