部编人教版四年级语文下册21古诗三首《墨梅》说课稿教学设计Word格式文档下载.docx

部编人教版四年级语文下册21古诗三首《墨梅》说课稿教学设计Word格式文档下载.docx

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”。

1.生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流：

A、①结合注释能理解的重点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。

师小结：

这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B.师引导：

古人云：

学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题：

①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?

②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

③为什么说“不要人夸好颜色”

这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。

当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

（四）品诗

1.品“淡墨”

①同学们，谁见过盛开的梅花?

老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?

（课件：

几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子?

你能用上一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?

默读前两句诗，思考一下。

生说：

淡墨;

痕迹一般浅;

颜色不够骄人……

③师点课件，出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

素洁、淡雅;

美得有特色，不俗气……

④指导朗读：

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗?

指读。

指点：

“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2.品“清气”

过渡：

同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?

揣摩一下，谁来帮一帮老师?

现在明白“不要人夸好颜色”了吗?

指生说。

②正如诗中所说（课件出示诗句）：

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;

谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：

这真是一株清香、迷人的梅花啊!

女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!

男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!

齐声读

3.品读

这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。

可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?

谁已经明白你们提出的问题了?

生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。

生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

（配乐）

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!

指一生读。

淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。

（五）品诗人

看得出同学们都陶醉于这梅香中了。

回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?

《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?

（板书：

借物喻人，借物言志）

1.师：

能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。

如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!

课件出示：

王冕资料。

指生读

师：

王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。

至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?

（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）

2.师小结：

对呀!

王冕曾说：

画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3.现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：

你明白作者为什么画“墨梅”了吗?

师评：

你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4.升华读：

同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说，该生接着读出自己的情感。

同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

（六）作业：

搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

五、说板书设计：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕清气

淡墨———借物言志———不与世俗同流合污

21.古诗三首

［教学目标］

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。

4.能读懂诗句表现的精神品格。

［教学重难点］

理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，板书课题

（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。

现在，我们一起来学习一首送别诗。

（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）

二、品读重点，深入感悟

1.出示自学提示：

（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。

（3）在不明白的地方打上问号。

2.汇报交流。

（1）指名读诗。

随机学习“壶”字。

全班齐读整首诗。

（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？

用自己的话说一说。

①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？

诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？

②什么样的雨称为“寒雨”呢？

“寒雨”有怎样的表达效果？

（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。

）

③谁“孤”呢？

仅仅是“楚山孤”吗？

还有谁是孤零零的？

④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？

①“冰心”从字面上看是什么意思？

实际上诗人想说明什么？

②“玉壶”又是什么样子呢？

诗人为何要这样比喻自己？

（课件出示写作背景）

（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。

那你们会吟诗了吗？

（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）

3.背诵古诗，默写古诗。

三、拓展延伸，小结

1.你们还知道哪些送别诗？

2.小结：

人生自古伤离别。

可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？

只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。

7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。

第二课时

一、图片导入，揭示课题

1.课件出示边塞的风景图，指名用词语表达图片中的意境。

2.简单介绍作者：

卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

3.（板书课题）卢纶的《塞下曲》组诗共六首，今天我们来学习中间的第三首。

二、理解诗意

1.朗读古诗。

（1）要想学好古诗，首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

（2）指名读，教师指导；

教师范读，注意停顿和语气；

再指名读，齐读。

2.自学古诗。

（1）借助字典或联系上下文说说每句诗的意思。

（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。

单于：

匈奴的首领。

欲：

想要。

将：

率领。

逐：

追逐。

3.师生交流，初步理解古诗。

（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思。

（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。

句意：

在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。

（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。

我军发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

三、深入品味古诗，欣赏诗歌

1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。

“月黑”，无光也。

“雁飞高”，无声也。

趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。

2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。

三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。

试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你有没有追上敌人，他只描绘了一个准备追击的场面，就把当时的气氛、将士们的情绪有力地烘托出来了。

四、品读诗人所表达的情感

1.解读“夜”：

此时的夜究竟是一个怎样的夜？

由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊飞感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。

读出单于溃败的样子。

2.解读“满”：

“满”字用在这里，写出了什么？

由“满”字感受到雪很大，天气严寒、塞外环境恶劣，感受到将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。

读出了作者对将士们的赞美之情。

五、拓展延伸

这首《塞下曲》是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们英勇无畏的气概的，那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢？

课后同学们自己读一读，然后互相交流。

第三课时

一、欣赏美图，激趣揭题

1.欣赏一组梅花图。

（课件出示）指名用一个词语来赞美梅花。

出示一组赞美梅花的词语，齐读。

2.介绍诗人，揭示诗题。

（出示墨梅图）这就是王冕画的一幅梅花图，诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。

3.看看这幅画，想想诗题的含义。

（水墨画的梅花）

二、自读古诗，自主质疑

学生自由朗读古诗，质疑。

（出示要求）

1.用“/”画出古诗的停顿，按照停顿将古诗读正确，读流利。

2.找出自己不理解的词语用“？

”标出。

三、汇报交流，读懂诗意

1.汇报交流，指导诵读。

（1）请生画节奏并诵读，再让全班听课文的范读，指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：

竖排读。

（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。

如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语？

（师示范）想要表现每一朵花就要重读哪个词语？

（指名读）让学生自由练读，处理重音，再指名2个学生读。

（3）这样你就会填空式地读，据诗意选择诗句读。

2.设置疑问，引导理解。

（1）谁知道王冕家的这株梅花生长在哪里？

你是从哪里知道的？

①介绍“洗砚池”。

王冕为什么说“我家洗砚池”？

②介绍“砚”。

（课件出示图片）相机指导书写“砚”。

（2）王冕画的梅花有什么特点？

他为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？

四、拓展阅读，感悟诗情

1.王冕为什么说“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”？

表明了诗人的什么志向呢？

（王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利的志向，“清气”表现自己洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格。

2.教师小结：

“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

”他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。

王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫作“托物言志”。

五、布置作业

1.学生动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，送给自己的好朋友。

2.搜集有关梅花的词语和诗词，办一期以“梅花”为主题的手抄报。

［教学板书］

芙蓉楼送辛渐

寒雨坚强

冰心孤乐观玉壶

塞下曲

单于夜遁逃（惊恐、狼狈）

边防将士轻骑逐（警惕、果敢）

墨梅淡墨清气

王冕淡泊名利洁身自好托物言志

［教学反思］

这三首诗虽主题各异，但我们可以从中感受到诗人伟大的品格。

其中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自身的高风亮节。

在讲授中，我注重学生的个性特征，采取不同的诵读方式，或者听读，或者范读，或者领读,或者齐读。

初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。

经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。

这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。