做最好的班主任 读书心得Word格式.docx
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树立事业心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。
在新形势下，班主任应当把工作当作一项创造性的事业来对待。
在工作中我们要不断提高自己，不断充实自己。
因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。
班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要。
而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
因此，既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细心、耐心地做好每一件事，绝不敷衍，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。
三、机智是班主任道德修养的手段，促使班主任有一颗诚心。
所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。
富有创造性工作的班主任要常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。
首先，现代班主任的能力结构主要围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计，在日常工作中，应根据学生的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。
即真诚地对待每一位学生，诚心诚意地与学生交流交心，发现和了解他们的优点和缺点，尽量多为学生提供锻炼和学会成长的机会；
例如表现在对管理班级的探究方面：
采用值日班长轮流制，尽量为多一个学生提供锻炼的机会；
在先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为；
利用主题班队课活动，培养学生的文明习惯与素养。
等等都是班主任教育机智的灵活运用。
再者，班主任的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。
未来的教育极富有挑战性，许多问题需要去探究。
班主任是教育实践的主体之一，因此，更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教，事半功倍的效果。
总之，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段，在日常点点滴滴的工作中充分和谐运用童心、爱心、细心、耐心和诚心，才能有效地加强自己的道德修养，才能更好的做到思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的人民教师。
年轻没有失败——读<
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做最好的班主任>
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有感
西四小学金玉洁
当我们满怀激情、踌躇满志地走上班主任的工作岗位时，就意味着踏上了一条理想与现实并存、鲜花与荆棘交织的人生旅途，我们会为学生取得的每一点进步而欣喜，也会为学生遭受每一次挫折而牵挂；
我们今生注定与学生的生命联系在一起，伴随着每一个学生生命的成长，我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。
初任班主任有着种种的迷茫与疑惑，读完《做最好的班主任》，思绪豁然开朗许多。
一、让年轻成为我的优势
年轻意味着缺乏实际经验；
年轻意味着缺乏冷静，易冲动；
年轻意味着缺乏计划性与条理性；
年轻意味着应变能力弱；
年轻意味着遇到问题苦恼、无助、易打退堂鼓；
年轻意味着难以把握距离与度；
年轻意味着……每每遇到问题，我总是抱怨自己年轻，而今，我明白了年轻是我的优势——因为年轻，我有激情、活力，有热情；
因为年轻，学生都愿意与我接近；
因为年轻，我善于创新，思维活动活跃；
因为年轻，我善于学习，易接受新生事物；
因为年轻，我虚心好学；
因为年轻……年轻真好！
二、让爱心、亲和力成为我的法宝
爱学生是班主任必备的修养。
对教师而言，是否把对学生的爱注入到教育工作之中，是衡量教育成效的试金石。
没有爱，便没有教育。
然而，《做最好的班主任》告诉我：
班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。
我们爱学生，但更重要的是爱的方式。
我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；
不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；
不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。
正如李镇西所说：
“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。
所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。
真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。
”所以让我们真诚到爱学生吧！
爱每一个学生。
21世纪，学生需要有亲和力的班主任，一直以为自己很有亲和力，且一直引以为豪。
现在才明白我那只是表象的亲和力，真正的亲和力，是和学生有着共同语言，容易走进学生的世界。
这种有亲和力的教师也被称为时尚教师。
所谓时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起。
时尚不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种与时俱进的状态，是一种接受新生事物的学习精神。
时尚是一种美的感受，在每一个孩子的心里，都希望自己的老师是最美的，而这种美不仅仅是外在的，更来自内心。
三、让创新成为我的武器
魏书生说：
“一件事至少要有100种做法，这样才能有所创新。
”创新是一种智慧，这种智慧在日常工作中积淀。
班主任工作需要思想的创新。
纵观那些著名教育家的教育思想，无不闪烁着睿智的光芒。
长期以来，我们的教育缺乏创造性，教出来的学生缺乏创造性。
班主任作为学生成长的精神关怀者，又该具备怎样的创新意识呢？
班主任工作要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。
学生的激情需要教师去点燃，但是仅凭枯燥的说教是没有用的，他们需要真实的生活体验、需要不断变化的活动情境、需要教师在工作中不断凝练出教育智慧，让学生对学校生活的每一天都充满向往。
努力创新，让创新萦绕每一个孩子，让创新思想浸润每一个孩子。
四、让反思成为我成长的捷径
“善于反思是成功者一种优良的品质，是借鉴别人，思考自己，留下精华，扬长避短，丰富自我。
反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。
”其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。
现在许多教师丧失激情的重要原因，也正是忘记了思考，他们只会被动地应付，机械地重复，一点也品尝不到教育者思考的乐趣。
”做一名反思型的教师是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径。
1、反思——唤醒了教师的主体意识。
教师从事实践性研究的最好方法，就是不断到说出一个个“真实的故事”。
在这些真实的故事里，我们开始不再依赖别人的思想而生活。
因为有了文字的记录，平凡的课堂、平凡的生活也有了亮点，因为有的文字的记录，逝去的岁月不再被人遗忘。
2、反思——改变了教师的工作方式。
反思就是用我们发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手，记录孩子成长的故事，记录师生之间的对话，记录班级中精彩的瞬间，记录校园生活每一个难忘的时刻，记录我们的所思所想……当我们养成记录的习惯的时候，我们的工作、生活也会随之进入一种全新的状态。
当然好的班主任注定要与阅读为伴，与思考同行，好的班主任应该让自己“博览群书，长智长能天地阔；
饱览众卷，增才增识视野宽。
”
我很庆幸我认真读了《做最好的班主任》这本书，因为我想做好班主任，我想成为一个好班主任，而这本书给了我正确的指引。
不要更好，只做最好——读《做最好的班主任》有感
记得前几年流行一句话：
没有最好，只有更好，但是自从读了李镇西的《做最好的班主任》后，我们是要有勇气说：
“要做最好的班主任！
”那这样的勇气来自哪里？
结合书中的内容，我想，我们可以从以下几方面来努力，争取成为最好的班主任。
一、首先要变的是“法制”取代“人治”。
人治”管理方式，我们的老师每一件事情都要去过问，我们的老师太累，而我们学生的主人翁意识被制约，自觉性少了，依赖性多了；
在班上教育的随意性加大了，师生关系也不那么和谐。
教师和学生的距离拉远了，我们对学生的心灵了解就越来越困难了。
而“法制”就能很好的解决“人治”中出现的问题。
从读《做最好的班主任》我们知道李校长的“法制”思想来源于陶行知先生的“学生自治”。
在《陶行知教育文集》中阐述了“学生自治”好处：
第一，学生自治可以为修身伦理的实验；
第二，学生自治能适应学生之需要；
第三，学生自治能辅助风纪之进步；
第四，学生自治能出进学生经验的发展。
二、享受职业。
李镇西在谈到班主任的幸福源于何处时，有几条让我印象比较深，，也让我感受到，确实是幸福的。
享受职业：
李老师说：
“一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职业幸福。
”他也举了一个例子，为了提炼出镭，居里夫妇倾注巨大的心血、智慧、体力，甚至生命，在一间夏不避热，冬不避寒的破旧棚屋内从事脑力加苦力的劳动，在四年时间里废寝忘食，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。
虽然在人们看来是如此的艰辛，付出了巨大的牺牲，但在居里夫妇看来，这份牺牲并不艰辛，反而是一种享受，他们陶醉其中，享受着这份属于他们的幸福！
因此他们把这份职业当作了一种享受，只有享受其中，才不会觉得劳累，不会觉得艰辛，因为是他们心甘情愿的。
所以作为一名班主任，只有以一种享受的心态去对待这份工作，才会获得另一种快乐，享受快乐所带来的幸福！
赢得尊严：
作为一个班主任，能得到学生和家长的信赖，是一种尊严；
班级得到了红果果，这就是一种成功，也是一种尊严；
班级被评为优秀班级，你会觉得有尊严；
自己的学生在校外获得了荣誉，你会觉得有尊严。
这些尊严就是幸福的来源之一。
学生爱戴：
我想这是班主任最大的幸福，甚至超过了领导的表扬与鼓励。
而要获得学生的爱戴，就要很好的融入到学生当中，不断地和孩子一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘内心存有一颗童心，在这片纯真的童心世界中，你就会感受到甜甜的幸福滋味。
像李镇西老师曾经默默无闻的时候，因为经常犯错误而挨批评，可是照样和他的学生出去到田野里，谈心、放松。
照样沉浸在那只有九平方米的单身宿舍里，思绪飞扬于陶行知的精神空间和苏霍姆林斯基的心理世界，照样细心观察研究班上后进生每一天的细微变化，并从中获得一种非名非利的幸福感。
我追求这种境界，不为别的，只为我能愉快的生活。
三、超越自我
每天都重复昨天的故事，也会厌倦的。
能不能追求做最新的自己？
也就是说不要重复自己，要超越自己，在超越中，我们会获得成就感，进而感到幸福。
确实是这样。
对于李镇西老师来说每带一个班都给自己提出绝不复制上个班，而要重新提出一个新的目标，这个目标对他来说，也是新的科研课题。
对待工作，如果有超越自己的态度，肯定工作起来的感觉是不一样的，感受也是不同。
四、有了爱心和智慧教师便拥有了无穷力量
从书中，我深深感受到了李老师的智慧，但更让我动容的是那一颗装满了学生的“爱心”。
每一位老师都会遇到各种各样的学生，而让我们操心最多的一定是我们口中的那一部分“后进生”或者是“问题生”。
我认为自己也是爱着学生的，但是看了李老师的故事，我不禁问自己：
如果遇到了类似的问题，我是否有勇气去面对呢？
李老师的所作所为已不仅仅是老师对学生的一颗爱心了，在这爱心的背后还有着童心、信心、决心、恒心、责任心……
在《做最好的班主任》这本书中，李老师以优美文笔与才华折服了我；
以一个班主任的细腻与认真感动着我！
做一名人民教师，要多一些书生气，多一些书卷气；
多一些书香气；
多一些天之浩气；
多一些地之灵气。
读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。
班级巧管理——《做最好的班主任》读后感
最近，我翻阅了李镇西的《做最好的班主任》，一开始就被自序部分牢牢吸引住了。
当天晚上就看了100余页，爱不释手、深受启发，感想颇多。
更多的是被书中的事例感动，被书中的哲理所折服。
李镇西关于班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理。
他的科学管理班集体主要靠品德的引导，引导学生去尊重人、理解人、帮助人。
在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。
并提出惩罚是手段不是目的的道理。
在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。
从常务班长的职责、到课代表的职责，从升炉长的自责到自习课管理人的自罚，无不显示出作者的管理智慧。
班级的一日常规、一周常规、学年常规。
都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的运筹帷幄。
李镇西的快乐惩罚也给人以耳目一新的感觉。
学生犯了小错，让他当众表演一个节目、也可以唱一首歌。
喜欢讲话的同学，也可以讲一个故事，还让他做改正上自习课讲话的规划，这样可以让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。
也符合现在我们提出的让学生快乐学习的思想。
学生犯了严重错误，让他写500字的犯错心理说明书，这样避免了师生间的矛盾对立，淡化了学生的逆反心理，也尊重了学生的人格，使学生的自尊免受伤害，也能使学生的协作能力得到提高。
李镇西班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。
他的民文科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴。
关注每个学生的发展也是李镇西班级管理的一大特色，他的“和后进生组成互动组”、“上进于反复之间”，是针对后进生而采取的特殊育人方法，也是面向全体、教育公平的体现。
对后进生上进的过程充满了反复，而学生有反复，用自己的爱心，耐心宽容学生反复，最终取得进步。
作为教育工作者，必须有一颗真爱每一个学生的心。
面对“后进生”千万不放弃。
用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，让每一个学生得到发展，取得进步。
开展丰富的班级活动是李镇西班级工作的一大亮点、一大特色。
他认为班级是一个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中，才会健康成长。
班主任应该开展丰富多彩的班级活动、吸引学生、培养学生之间的团结协作精神，从活动中受到教育。
他的班级每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，既锻炼了身体，又锻炼了人的意志，也使学生学习效率得到提高。
课前一支歌、新年联欢会、才能大展示、摸鱼、打雪仗、开荒种地、走出课堂、走向大自然……丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，更能锻炼学生的能力，真正体现学习的快乐。
《做最好的班主任》像一盏指路的明灯照亮了我们的工作之路，我将进一步领会李镇西的思想精髓，并带领全体教师认真阅读李镇西的著作，把我校的班主任工作做新、做细、做实。
爱的教育——有感于《做最好的班主任》
西四小学金玉洁
身为教师，深知读书的重要性，然而在我看来，“读书”不仅仅是帮我获得教学教研工作中必要的知识，提升工作能力，而是在工作上给我以更多的启示与感悟。
《做最好的班主任》一书是著名教育家李镇西的最新力作，是李镇西26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
当我认真读了这本书之后，我才明白了班主任工作的重要性，知道只有热爱这份工作才有工作的热情，才能全身心地投入工作，才会做孩子最好的班主任。
李老师是一个多么幸福的教师啊，他用自己的智慧和满腔的热情，创造着一个个教育童话！
反躬自省，自己在这方面做得实在是太少了。
作为教师的幸福感，我享受到的并不多，和李老师相比，简直是天壤之别，而李老师的那种境界，应该是让我用毕生精力去追求的一个目标吧！
在我担任班主任的这期间有很多的困惑都源自"
心态问题"
：
究竟应与学生保持一种怎样的关系，在面对学生时如何摆正自己的心态。
我想，只有处理好了这个问题，教学才能变得从容，教育学生时才能处事不惊。
拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，我的收获极大。
李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在多次极力强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心，理解之心，平等之心，责任之心等教师非智力因素是第一位的”。
他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。
对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀，“后进生”转化呀，早恋呀，作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育从容了。
当然，李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。
教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。
李老师对学生的一腔爱心。
这是所有成功教师的共同经验。
爱孩子才能培育孩子的爱心。
爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。
爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈地写下那么多手记、札记，为进一步探索教育的规律积累那么多原始的宝贵的资料。
对待学生的平等态度，可能是他的这本手记中最有特色的部分。
他是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
在他和学生之间，我们看不见有什么“代沟”。
有的人用“孩子王”的说法来贬低教师。
其实，要做孩子们认可的“王”，真是谈何容易！
李老师不但是一个实践者，也是一个思考者。
他坚信，教育的核心是师生关系，教学的核心也是师生关系！
我越来越觉得，这是了不起的结论。
李老师在教育实践中所提供的，就是师生逐渐建立彼此信任关系，并共同成长的经历。
李老师认为，如果一个班级，没有一个让人头疼的学生，没有发生让人头疼的事情，才真正让他头疼。
我是这样理解的，如果学生没有任何过失，教师的能力便不能够增长。
对学生而言，没有犯过错误的学生，亦得不到真正的成长。
在李老师看来，师生关系的核心是民主，民主的核心则是尊重。
世界也许很小很小，而心的领域却很大。
班主任是在广阔的心灵世界观中播种、耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，无愧于我们的学生，无愧我们生命长河中的这段历史。
有幸拜读了著名教育家李镇西著的《做最后的班主任》。
书中那真挚的教育情感，那一个个他与学生感人肺腑的教育故事，那精辟的理论分析，那份当班主任的细腻与认真，用朴实生动的语言娓娓道来，让我顿悟，让我触动，让我如沐春风。
“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。
让他们感到，在李老师班上的日子，是自己生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。
”正是本着这样的目标，李老师才会努力地去做到最好。
李老师以融入学生当中为快乐，以从事教育事业为幸福。
我想，只有热爱学生，才能以饱满的热情投入，那别出心裁的教育设计，那精彩绝伦的教育方法才能一个个的涌现。
读着李老师的一个个生动的教育故事，更让我深刻地理解了教育是心心相印的活动。
爱学生，就是把欣赏与期待的目光投向每一个学生。
爱学生，就是与学生真诚相对，善于做一个倾听者。
爱学生，就是宽容、民主、平等、责任。
爱学生，就是以心灵赢得心灵。
爱学生，就是用童心报答童心。
在以后的生活中，我会试着学李老师那样，用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去探索，用孩子的情感去热爱。
像李老师那样，用真心、爱心、耐心、细心去换取孩子们纯真的笑容。
在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。
我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。
他把对体现教育的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了一些思考，并把它们一点一滴地记载了下来。
由此可见，实践、思考并记录是成长的秘诀，是成长的关键。
我也争取从每天的平凡小事做起，在实践中思考，在记录中反思，努力地在属于自己的枝丫上婆娑起舞！
初当班主任，真是觉得千头万绪、无从下手，《做最好的班主任》真的给了我很大的帮助。
当我静静地阅读完一个个小故事后，我仿佛也步入了李老师的班级，和他一起经历了那一件件平凡而又耐人寻味的故事。
从书中的故事，我感受到了李老师的智慧，但更让我动容的是那一颗装满了学生的“爱心”。
在我的教育教学中，也许我拥有着童心、责任心，树立了信心，下定了决心，但是，拥有这些就足够了吗？
相比之下我是不是还缺少了一些什么呢？
这难道不是值得我好好反思的地方吗？
再谈优等生。
对于他们，我似乎很少有提升他们的意识。
因为在我的观念中，他们学习优秀、习惯良好，甚至在学习之余可以帮助老师分担管理班级的任务，是老师的好助手。
面对这些优等生时，谁会不流露出喜爱之情呢？
但是，在李老师告诉我：
优等生同样需要我们去关注，只不过对于他们，我们的侧重点应该转移到品行上来。
在李老师的班中，每位优等生都上了一个台阶。
可以这样说，他们在李老师处不仅仅学到了知识，更重要的是培养了健全的人格。
这，才是真正的优等生呀！
当我从李老师的班级中“走”出来的时候，我期待着能够更好地走入自己的班级。
我懂得了在那里，只有爱心才能把我和学生的心拉得更近！
只有恒心，才能使我们709班更好地成长！
做班主任，首先要赢得学生的信任，那么怎样才能做到呢？
今天读了
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