教科版五年级科学下册全册教案Word文件下载.docx
《教科版五年级科学下册全册教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版五年级科学下册全册教案Word文件下载.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其她物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些？
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其她身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法,引导思考、
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素？
5、收回小刀、萝卜与橡皮,出示回形针与木块,引导思考:
一枚回形针在水中就是沉的,把两枚回形针穿在一起,还就是沉的不？
把更多的回形针穿在一起,放入水里,就是沉还就是浮？
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:
同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:
把刚才切分与叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论？
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
板书设计:
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、就是否空心等
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮就是不会发生改变的。
教学后记:
2、沉浮与什么因素有关
科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量与体积都有关。
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
1、在实验中理解控制变量的科学方法与思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
小组实验一:
物体7种,分别就是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二:
水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实验报告单。
本课活动内容较多,考虑到探究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学习兴趣,培养动手能力就是很有意义的,可作为课外科技活动落实。
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系不？
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中就是沉还就是浮。
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中就是沉还就是浮。
4、当我们对这些物体进行比较时,为什么瞧不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
二、控制其她因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其她因素不变的方法,来研究某一个因素就是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（）小组
实验一:
相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
小球
1号
2号
3号
4号
5号
我们:
预测
结果
3、小组领材料,实验观察,记录分析。
4、组织交流:
从这两组材料的实验中,我们得出什么结论？
5、为什么用上节课的物体进行比较瞧不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够瞧出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它就是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素就是没有改变的？
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:
潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量与体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
3、橡皮泥在水中的沉浮
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
认识到认真细致地采集数据的重要。
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表（教材第8面）。
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）:
有的物体在水中就是沉的,有的物体在水中就是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮不？
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4、分析:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化？
橡皮泥的体积有没有发生变化？
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这就是什么原因呢？
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法就是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就就是物体排开的水量。
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？
4、铁块在水中就是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
对于这个问题,我们能解释了不？
如果要制造能装载更多货物的超大轮船,您认为个怎样做呢？
实心团
200
沉的形状
浮形1
改变物体排开的水量
沉浮可能发生改变
船浮在水面上
排开的水量很大
4、造一艘小船
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
教师准备:
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备:
收集船的发展史资料与各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
本课教材安排了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造船”与“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”,把原教材“船的发展史”与“船的展览会”合并作为第二个教学内容,而把“用其她材料造船”放在最后,可以比较机动的处理课堂教学时间。
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船就是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料就是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其她的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试:
哪艘船装载的货物多。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史与展览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）:
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观瞧。
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观瞧了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船？
我希望它有什么特点？
造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1、决定造一艘什么船;
2、准备需要的材料。
二、制作
1、画出船的设想草图;
2、动手制作。
三、改进与完成
1、放到水里试试,找出需要改进的地方;
2、演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
4、交流:
我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动:
进行一次个性船展示会,举行各类奖项的评比。
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
5、浮力
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力与重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
运用浮力与重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用）,细线,记录表（教材13面）。
小组实验三:
在实验二的材料基础上,补充二块大小不同的泡沫塑料块,记录表（教材14面）。
一、感受浮力:
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义:
把小船与泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船与泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力。
板书:
浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4、出示教科书12面的浮力与重力示意图,讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反。
）
（设计说明:
让学生切身感受到浮力,就是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品,让学生感受,为继续探索沉浮的秘密打下基础。
二、测量一块泡沫塑料块的浮力:
1、讨论怎样测量浮力:
当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化不？
就是多大呢？
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小不？
2、教师根据学生讨论的情况,演示规范的测量方法,讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法,可以让学生瞧教科书第13页的示意图,理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中一定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力,按照教科书的要求测量三种状况,分别把测量结果（拉力大小与排开的水量）记录在表格中。
4、分析拉力、浮力与排开的水量之间的关系,得出（板书）
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力:
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让学生预测:
如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同不?
2、学生参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?
有怎样的关系?
（）
4、把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮？
（浮力大于重力）
浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
6、下沉的物体会受到水的浮力不
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图,运用浮力与重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
1、体验实验验证的重要意义。
下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面与16面）。
一、下沉的物体就是否受到水的浮力:
1、提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用不?
2、联系生活情形,并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子,教师可以出示一个系有细线的钩码,让每组学生把钩码浸人水中,体验一下钩码就是否受到了水的浮力?
您有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉就是不太准的,我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
小组讨论设计验证方法,特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划,并按照计划验证,汇报结果。
研究的问题:
实验方法:
所需器材:
实验结果:
二、测量下沉的物体受到的浮力大小:
1、测量钩码在空气中受到的重力（重量）,记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系。
4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小,记录在表格中。
5、计算石块受到的浮力大小,与它们排开的水量进行比较,找出其中联系。
6、分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
（大小不同的物体完全浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关,体积（排开的水量）越大,受到的浮力越大。
三、用浮力与重力的关系解释沉浮现象:
1、概括:
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关,浸人水中的体积（排开的水量）越大,受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图,试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因,并配合用公式表示物体沉浮的原因。
（具体见教师用书）
下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
7、马铃薯在液体中的沉浮
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴与调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
演示实验:
一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水。
小组实验:
每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知,在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精,当然也可以采用糖或者几种物质的混合,这样就避免了让学生一下子猜中答案,激发学生探究的兴趣。
一、马铃薯的沉浮:
1、观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中就是沉还就是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中,观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因就是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
二、观察比较两种液体:
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验,教师先指导加热的方法,然后从两个杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变干后留下的痕迹。
（液滴加热:
各取一滴液体来观察一下:
把液体滴在不锈钢调羹上,在酒精灯火焰上加热,观察比较液滴变干后留下的痕迹。
加热后,其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
3、观察两种留下的痕迹,有什么不一样,两种液体一样不?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体:
就是不就是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2、每个小组调一杯盐水试试,马铃薯在盐水中能上浮不?
注意调制盐水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加盐,食盐溶解后,放人马铃薯检验就是否浮起来,并做好记录,直到马铃薯浮起来为止。
（提示:
这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中,如果这样,学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。
并不就是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的,浓度不够、液体的密度不够大,马铃薯就是不会浮起来的学生在调制的过程中,一次次地加盐,马铃薯没有立即浮起来,当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时,马铃薯才浮起来。
3、如果时间允许,让学生用同样方法,制作一杯糖水进行检验,或者制作更多的溶液进行检验。
（设计目的:
不局限于用食盐做实验,调制不同的液体来检验学生的猜想,这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。
4、思考:
从实验现象与结果分析,怎样的液体才会使马铃薯浮起来。
四、阅读资料:
阅读本课的资料,我们从中明白了什么?
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
8、探索马铃薯沉浮的原因
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。
1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。
认识到物体的沉浮现象就是有规律的,规律就是可以被我们认识的。
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小:
1、讨论:
马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,就是不就是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2、讨论:
怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水与酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较,验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
清水
浓盐水
浓糖水
酒精
在液体中的重量
受到的浮力
4、根据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况,从而验证学生原来的推测。
（建议:
在这个分组实验中,测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动,只要有一个小组完成即可,这样可以节约实验材料,又不影响验证的结果。
二、推测与验证:
1、
升级会员 