《提高教学效率减轻中学生课业负担的实践研究》课题研究报告.docx
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《提高教学效率减轻中学生课业负担的实践研究》课题研究报告
《提高教课效率、减少中学生课业负担的实践研究》
课题研究报告
中小学生负担过重是长久以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻挡着全面素质教育实行和党的教育目标的全面贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的激烈呼喊。
那么该如何减少学生的过重担担呢？
当前，跟着课程改革的不停深入，改革讲堂教课的呼声愈来愈高，“和睦高效思想对话型”讲堂的建设正在蓬勃展开，减少学生过重课业负担，全面提高学生综合素质的研究也正在热火朝天地进行。
我们于2019年5月，申报并被确定了《提高教课效率、减少学生课业负担的实践研究》作为研究课题，在一年多的课改实验中，我们致力于指引学生自主、研究、合作沟通，在改变学生的学习方式，促使学生主动发展，提高学生的整体修养、努力改革讲堂教课形式提高讲堂教课效率、精心优化设计作业、确实减少学生课业负担等方面，获得了较大收效，不单大大减少了学生不用要的过重的课业负担，也大大提高了学生的学习能力和整体素质。
一、课题研究的目的、意义
在素质教育的今日，中学生课业负担过重问题依旧没有解决。
据统计，中学生每日均匀学习时间约12小时，均匀睡眠时间不足7.5小时。
在中学短短6年里，学生的近视率由28.42%猛升到70.88%。
这是一个令人震憾的数字。
中考、高考的指挥棒将千千千万中学生变
成学习的机器；一堆堆书、一本本作业将众多开朗可爱的孩子变为知识的奴隶！
在过重的课业负担眼前，素质教育成了一纸空文；在大批的作业眼前，以人为本成了空话。
给孩子们一个健康快乐的童年，已成为社会共同号召的重要问题。
为了转变教师的传统教课观点，建立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主同等的师生观，战胜我校讲堂教课中存在的各种缺点，各学科研究优化讲堂教课的系统方案，提高讲堂教课的效益，向讲堂45分钟要效益，要质量，保证学生主体地位，充分调换学生学习的踊跃性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，确实减少学生课业负担，重视知识形成过程，耳濡目染地灌注学科思想方法，提高教课质量，增强学生综合能力的培育，达到减少学生过重课业负担的目的。
我们进行了本课题的研究。
优化讲堂教课，是赐教师依据学科特点及学生的详细状况，有目的的选定一种成立教课过程的优化方案，在保证在规定的时间内达成教课任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间、精力的投入，并获得尽可能最大的成效。
详细意义有以下几点：
1、讲堂教课应促使学生的全面发展，着眼于学生的知识获取、能力
的形成、优秀思想道德与健康身心的发展，形成完好的人的发展的教育。
2、学生作为学习和自己发展的主体，其主体性和潜能应遇到充分的
尊敬并赐予显现。
3、学生之间、师生之间就是民主、同等的和睦的关系，讲堂氛围既
是紧张的、严肃的，又是生动的、开朗的，既有大批的信息沟通，又
有充分的感情沟通。
4、讲堂教课应表现教育教课过程的最优化。
应以尽可能少的时间投
入和师生尽可能少的精力耗费，让学生获取尽可能多的收获。
5、讲堂教课的优化与教课手段的化关系亲密，可依据教课目的、教
学内容、学生特点和学校条件等选择运用适合的教课方法，实现教课
方法的优化。
6、应重视对学生的学习指导，培育其科学的学习态度、宽泛和优秀
的学习习惯
二、研究成就的主要内容
本课题研究的目标是，转变教师的传统教课观点，建立全面发展
的质量观、以人为本的学生主体观、民主同等的师生观，战胜我校课
堂教课中存在的各种缺点，各学科研究优化讲堂教课的系统方案，提
高讲堂教课的效益，向讲堂45分钟要效益，要质量，保证学生主体
地位，充分调换学生学习的踊跃性，发挥教师的主导作用，精讲、精
练，确实减少学生课业负担，重视知识形成过程，耳濡目染地灌注学
科思想方法，提高教课质量，增强学生综合能力的培育，达到减少学
生过重课业负担的目的。
详细内容：
1、经过检查研究，
认识我校讲堂教课的现状及成因。
2、经过理论学习，转变教师传统的讲堂教课观点，建立现代讲堂教
学新观点。
3、在学校的指导下，各学科研究优化讲堂教课的详细对策与方案。
4、建立讲堂教课，减少学生过重课业负担的评论系统。
三、课题含义及有关观点的界定
优化讲堂教课，是赐教师依据学科特点及学生的详细状况，有目
的的选定一种成立教课过程的优化方案，在保证在规定的时间内达成
教课任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间、精力的投入，并取
得尽可能最大的成效。
详细含义有以下几点：
1、讲堂教课应促使学生的全面发展，着眼于学生的知识获取、能力
的形成、优秀思想道德与健康身心的发展，形成完好的人的发展的教
育。
2、学生作为学习和自己发展的主体，其主体性和潜能应遇到充分的
尊敬并赐予显现。
3、学生之间、师生之间就是民主、同等的和睦的关系，讲堂氛围既
是紧张的、严肃的，又是生动的、开朗的，既有大批的信息沟通，又
有充分的感情沟通。
4、讲堂教课应表现教育教课过程的最优化。
应以尽可能少的时间投
入和师生尽可能少的精力耗费，让学生获取尽可能多的收获。
5、讲堂教课的优化与教课手段的化关系亲密，可依据教课目的、教
学内容、学生特点和学校条件等选择运用适合的教课方法，实现教课
方法的优化。
6、应重视对学生的学习指导，培育其科学的学习态度、宽泛和优秀
的学习习惯
三、研究对象及研究方法：
本课题研究的对象为我校高一年级各班。
经过检查研究，将各班学生从前的作业量、学习状况和学习成绩作为参照，与实行优化讲堂教课后的作业量、学习状况与学习成绩进行对照。
全部文化课学科均参加本课题的研究，以各学科教研组为基本单位组织实行。
研究方法：
1、检查研究：
经过检查认识我校各班教课现状及教师现状，认识学生作业量的现状，并剖析成因；经过检核对研究的进度和存在的问题实时认识并采纳举措进行调控。
2、文件研究：
对与本课题有关的资料、及有关理论进行研究。
3、实验研究：
把所形成的优化讲堂教课的方案投入实践，进行实验
以查验其科学性和可行性。
4、经验总结：
实时总结教课实践中的先进经验，并将其上涨到理论
高度。
四、教课改革方案和实践过程
立足‘三学’，即教课一定坚持以学生为中心，以学习为中心，以学
习效率为中心，全部以“学”为出发点来组织教课。
（1）以学生为中心，即教课要以学生的发展为本，以生命的激扬为本，以生动开朗为本，以健康生长为本。
（２）以学习为中心，即让教为学服务，为学生勤学而教，让学生学
会学习。
它包含学习兴趣和动机的激发，学习能力的提高，学习方法的指导，学习策略的培育和学习习惯的养成等。
（3）以学习效率为中心，即教师在教课中致力于学生学习方式改变的同时，要着重学习效率的提高，进而保障教课的有效和高效。
实践生本，即教师在教课中落实生本教育理念，贯彻“全部为了学生，高度尊敬学生，全面依赖学生”的原则，真切实现学生踊跃、主动、开朗、健康地发展。
规范讲堂基本流程
基本流程：
目标表现――学生自学——组内沟通——班级报告——教师点拨——检查反应――精编前置性作业或活动单。
（1）目标表现：
教师在提出学习内容后向学生表现本课的学习目标，并做相应的解说说明。
（2）学生先学：
经过预习达成前置性作业或讲堂给定必需的时间，让学生达成相应的学习任务，同时找出自己以为较难或简单犯错的学习内容。
（3）组内沟通：
组长组织全构成员核对学习任务的达成状况，同时帮助学困生达成学习任务，并议论本组的疑难点，记录不可以解决的问题，提请班内沟通。
（4）班级报告：
各小组在班级报告本组的学习成就和疑难点。
其余
组就报告状况提出自己的看法。
教师要全程关注报告及争辩状况，鼓舞更多同学发言，澄清疑点，解决难点。
（5）教师点拨：
教师联合学生的报告，进行有效的点拨与引领。
教
师要从学科系统和学生学习结果整体驾御教课目的，经过设计典型问题、借助现代教课手段，简洁简要打破学习要点与学习难点。
（6）检查反应：
优选精编笔头或口头练习，检查学生对本课内容的掌握状况，同时，要修业生对学习过程进行回首反省，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现优秀的同学进行评论。
（7）精编前置性作业或活动单：
设计与编写一般性要求为：
一是统
一构造，包含教课内容、学习目标、活动方案（活动名称和操作方案）、显现评论、检测反应等；二是表现讲堂教课的基本流程，供给合适的
学习方法和学习策略的指导，三是供给预习（前置性学习）和检测学
习成效的学习资料；四是留有学生自主完美学习内容的空间；五是不一样学科、不一样种类知识和不一样课型的活动单有各自特点；六是不可以把活动单设计成习题练习或学习指导用书的模式。
五、研究周期及研究计划：
“提高教课效率、减少学生课业负担的实践研究”的课题研究估计从
2012年5月——2013年6月。
主要研究阶段：
第一阶段：
课题研究准备阶段（2012.5—2012.6）
1、现状检查、采集资料、课题论证，形成可行性方案、申报立项课
题，制定实行计划。
2、进行科研理论学习，经过有关的理论学习，转变课题构成员的观
念，使课题构成员对“提高讲堂效率，减少学生课业负担”的重要性
和必需性形成共鸣。
3、购置有关资料、学习培训，为课题实验做好先期准备。
第二阶段：
初步实行阶段（2012.6—2012.8）
制定课题研究的实行方案，进行开题论证；改正完美实行方案，并按
如实行方案组织研究；环绕课题研究目标，针对研究的主要内容，进
行传统教课模式的缺点剖析和学生课业负担的检查和结果剖析。
学
习、借鉴洋思中学的成功经验。
进行课题实验课研究，专题商讨和反省，总结阶段性成就，组织沟通
报告。
第三阶段：
正式实行阶段（2012.9—2013.5）
1、
（1）教师转变观点，松手将讲堂还给学生，鼓舞学生敢于勇敢发
言、踊跃参加、表达自己的看法，创建一个同等、民主、和睦的讲堂学习氛围。
（2）参照洋思中学的教课模式——“三三六模式”，即讲堂自主学习的三特点：
立体式、大容量、快节奏；三大模块：
预习、显现、反应；六环节：
预习沟通、明确目标、分组合作、显现提高、穿插稳固、达
标测评。
研究合适我校学情的讲堂教课模式。
达到减少学生课业负担的目的。
（3）对学生进行反应，经过发言、检查等形式认识学生在不一样形式的教课过程中的感觉和学习状态。
组织展开学生学业负担剖析会谈会。
2、
（1）课题构成员增强业务学习，不停提高自己的能力素质。
（2）课题组进一步研究合适我校学情、合适不一样学科的高效教课模
式。
展开科研小课题成就报告会。
（3）课题构成员经过频频实践，调整教课构造，进行课后反省。
（4）研究减少学生课业负担的方法、对策，让学生学的轻松，变被动为主动。
3、
（1）运用我校所研究的教课模式进行实验教课，逐渐改良和完美
讲堂教课模式。
（2）进一步研究如何激发学生的主动性的方法，让学生在乐中学，真切达到减少学生课业负担的目的。
并进行检查反应，追踪对照进行成效剖析。
4、
（1）频频检查、实验、论证。
成立数学科教课模式，把讲堂还给
学生，提高讲堂效率。
（2）课题组形成有关减少学生课业负担的对策的书面报告。
成就形式：
、实验报告。
第四阶段：
结题阶段（2013.5—2013.6）
整理课题研究的课题资料，剖析总结提炼研究成就；撰写研究报告和工作报告，申请结题。
成就形式：
研究报告、或心得领会等。
六、课题研究过程中我们做的主要工作：
1、转变教育思想，建立科学教育观点。
为了正直教育思想和办学方向，转变拼时间就是提质量的陈腐、
错误观点，进一步提高教员工对“减负、增效、提质”重要性的认识，
我校先后组织全体教师学习党的教育目标，学习国家公布的有关政策
法例及党和国家领导人对于减少学生过重课业负担的发言精神。
在学习过程中，我们采纳边学习边指导、边学习边商讨的方法，做到“学、议”联合、“知、行”联合。
组织教职员工环绕“减负、增效、提质”的意义、义务教育的人材观、质量观、教育观等问题进行会谈议论，
查摆学校管理过程中存在的学生学习负担过重的现象并剖析其原由。
经过学习议论，广大教员工能自觉认识到加班加点、机械重复的训练等加重学生课业负担的行为无疑会抹杀学生聪慧才华的发挥与个性
的发展。
要提高质量一定深挖有效时间，提高讲堂效率，减少无效，特别要根绝负效、无用功的劳动。
我们在转变教师旧有观点、提高认识、明确培育目标的基础上，增强了制度建设和规范化管理，做到有章可循，有则可依。
2、开全开足课程，科学安排课时。
上好活动课是减少学生过重课业负担的重要举措。
我校从学校实质出发，在不增添课时、不延伸在校时间的状况下，增强活动课程开设。
学生活动丰富多彩。
我校经过展开“普法小报展评”、“中华诗文朗读”、“爱心捐钱”、“关爱留守少儿”、“和睦校园、快乐成长”、国旗下发言、扶贫助学等系列德育活动，帮助师生全面建立文明意识。
组织展开“学生英语书法比赛”、“英语单词比赛”、“物理实验操作比赛”等活动，拓宽了知识面，宽阔了视线，启示了智慧。
组织“篮球赛”、“拔河比赛”、“校园集体舞”、成立了学校号鼓队等文体比赛活动，丰富学生课余生活。
全面提高学生素质。
4、鼎力研究并进行作业的设计与批阅的改革。
以学生发展为目的，
设计形式多样、靠近学生生活并让学生乐于接受的作业，确实减少学
生的课业负担。
作业改革的整体思路是：
控制总量，降低难度，优化
设计，提高效率。
5、踊跃推动“和睦高效、思想对话”型讲堂的建设，增强讲堂教课
改革。
在教课过程中，以学生发展为本，追求全体学生的踊跃、主动、
和睦、高效的发展，大面积提高教课质量。
6、成立健全制度保障机
制，推行层层包干责任制，为“确实减少学生过重课业负担，全面提
高教课质量”供给充分保障。
七、实行课题研究前后我校讲堂教课现状及学生课业负担检查结果对
照：
从检查的结果看，在课题研究前，我校讲堂教课和学生课业负担
固然比我们早先想象的要好一些，但也仍是较为严重，应当说，讲堂
教课改革是十分必需和急迫的；实行课题后，各方面的状况都有了一
定的好转，学习对学习的兴趣提高，课业负担比从前有所减少，并且
学习成效有了较大幅度的提高。
八、研究结果与收效
本研究考证了：
1、学生课业负担与学习成绩有必定有关。
2、高质量的课后作业比高数目的课后作业在提高学成效上更优。
3、成绩提高、兴趣培育与减少课业负担之间其实不矛盾，两者能够找到完满的均衡。
所以，我们建议在部署作业时应注意以下几点;
1、部署作业要联合学生实质难、易合适。
过于简单不可以提高学
生思想锻炼学生能力，缺少挑战不可以激发学生的学习热忱。
过难学生
没法达成，则对学生的学习信心是一打击，还会引起学生剽窃、对付
的习惯。
因此作业必定要难易合适，让学生经过努力思虑方能达成为
宜。
2、部署作业量要适量
过多的作业只会让学生疲于对付，而不行能真切反应学生的学习效
果。
3、作业要优选、精心设计，要有针对性
老师在部署作业前要做一做、选一选，保证作业的针对性，注意作业有助于消化当堂内容、拓展学生的思想。
让学生做了有成效，对教课有帮助。
合适的设计一些开放型题目，激发学生兴趣、培育学生能力。
九、讲堂教课效率的特点与成就
针对本校教课现状，先在课题组内试试如何提高讲堂教课效率。
课题组中一位教师，经过较长一段时间的努力，寓比赛指导于讲堂教课之中，每节课中留5—8分钟时间，让学生试试解决提高问题，保证了好生“吃饱”；课题组中又一位教师，重视观点教课，让学生试试梳理观点的形成过程和知识间的脉络，建立知识网络，并纳人到自己的知识系统中，重视解题后的反省，旨在解题思想能力的训练，获得显然收效。
在2012年毕业考试中，一位学生写到：
“对于自学过程中遇到的‘拦路虎’”，老是仔细思虑，使自己变得聪慧起来进而消灭
它。
”正是因为学生踊跃性充分调换，这位教师任教班级，在上学期
期末统测均匀分达到84.3分（全区为75.3），该校平行班均匀分为
73.4分，从中也充分说明，只有学生真切成为学习的主体，对学习
产生浓重的兴趣，才能从整体上提高质量，产生高效率。
十、存在问题及改良
在研究中，还存在以下问题：
1、从实验研究和检盘问卷来看，因为考试的压力，适应了过去
的题海战术，实验2组中的部分学生其实在课外的做题量并未减少，
这可能是影响实验效度的主要要素。
2、固然讲堂教课并不是实验的变量，但因为实验研究中的讲课教
师自己就是实验的方案制定者和参加者，讲堂教课过程中的“期望效
应”的影响不容忽略。
3、考虑到因为对高中教师和学生评论紧急性和复杂性，计划在高中组展开的实验研究可能会遇到更多要素的扰乱，为防备实验效度的降低，防止给教师和学生带来预料以外的不便，这个组的实验并未展开。
4、测试内容的梯度变化使得本实验的前测和后测之间不具可比
性。
以上问题已经高出了实验构成员的业务范围和能力水平，希望在
此后近似的研究中获取解决。
十一、解决中学数学课后作业过重的方法的商讨
1、在课后作业的设计方面，老师要能够掌握课程的精华，深钻
教材，向学生进行贯通融会的教课启示，选择出以一当十的高质量练
习题，在教课中真切抓住万变不离其宗的“宗”字。
2、不停提高中学数学老师的业务能力和教课水平。
学生学习成效的获得贯串在教课的各个环节，提高教师课前的备课和
讲堂教课效率，向45分钟要质量，使教课任务的重心前移，确实减
轻学生的课业负担。
3、过去的各级各种赛教、评课活动中，常常十分重视讲堂教课
成效的达成，忽略了课后作业的增补作用。
此后应增强课后作业设计
方面的考评，提高练习课、复习课的业务能力水平。
4、向国家教委建议，改革中高考制度，取销单以考试成绩（分
数）录取的考试制度，引进学生的综合素质评论。
十二、尚需深入研究的问题
在现实社会中，确实减少学生的课业负担是一个任重而道远的事
情，固然我们在课题研究中获得了初步的成就，但此后对学校的课题
研究、讲堂教课改革和不停提高讲堂教课效率还有很长的一段路要
走，在课题研究过程中，也给我们提出了一些思虑：
1、如何更有效地组织讲堂教课活动，促使师生、生生间的互动，激发学生的思想、培育学生的能力。
2、如何更好地设计讲堂发问，引起学生创建性的思想活动，调换学生的学习踊跃性和主观能动性。
3、如何进一步发挥现代多媒体的协助教课活动，促使讲堂教课的多边互动。
4、如何做好讲堂教课的反应和成立有效的评论体制，激发学生的
学习兴趣。
5、如何进行讲堂教课改革，创新讲堂教课模式，努力提高讲堂教课效率，优化作业设计，全面提高教课质量，又能减少学生的课业负担。
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