海阔凭鱼跃天高任鸟飞屈冢学校学生综合实践活动纪实.docx
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海阔凭鱼跃天高任鸟飞屈冢学校学生综合实践活动纪实
——梨林镇屈冢学校学生综合实践活动纪实
引子
让我们把目光聚焦在这样一幅画面上：
2008年12月20日，济源市小学综合实践活动现场会在屈冢学校隆重召开。
市教育局领导和全市兄弟学校的一把手校长、分管领导、骨干教师以及学校部分学生家长500余人汇集在屈冢小学，他们或驻足观看，或凝神静听，或啧啧称赞，眼神里流露出的是欣喜，更是激动。
因为他们看到站在台上侃侃而谈的不是老师，而是稚气未脱的学生，一幅幅图片，一份份资料，一张张调查问卷，一串串数据无不显示出他们对综合实践活动的喜爱。
“改革开放30年来，济源的经济建设取得了哪些成就？
”“改革开放30年来，屈冢村老百姓在衣、食、住、行、医疗、上学等方面发生了哪些变化？
”“作为济源市的一名小学生，我们该为济源的发展做些什么？
”……这里，没有做作扭捏，没有夸夸其谈，有的是自信与从容，她们或演讲，或答辩，或争论，思维在这里碰撞，个性在这里驰骋。
这就是屈冢学校学生综合实践活动专场中亮丽的一幕。
“活动十分用心，内容十分丰富，特色十分鲜明。
该校综合实践活动成绩的取得源于学校领导对这项工作的高度重视、关心、支持，得益于学校全体教师的共同参与和努力，值得学习。
”在现场会中，济源市教体局的一位领导如此评价学校的综合实践活动情况。
当与会的领导和老师围着学校校长魏彩霞，请她介绍学校开展综合实践活动的初衷时，魏校长直言到：
“开展综合实践活动是学生个性化发展的需要，是落实学生的学习主体地位，转变学生的学习方式，促进学生主动发展的需要；学生创造力无穷，给点阳光就会灿烂，要为每一个学生搭建宽阔的、多元化的学习发展平台，帮助学生实现个性化发展。
开展综合实践活动更是学校特色化发展的需要，学校的精彩源于老师的精彩，源于学生的精彩，要把学生的优势、教师的优势发掘出来，才能真正地打造学校品牌。
”
明知山有虎，偏向虎出行
魏彩霞是一位善于学习的校长，学习与思考是她每天必修的功课，每天她都会抽出2—3个小时的时间读书学习，上网浏览。
一次，她在网上看过这么一篇文章《美国作业难倒中国老爸》，这篇文章深深的震动了她。
她惊叹于外国的某些教学方式，羡慕国外的中小学生，他们的学习能力特别的强，给他一个课题，他会搜集资料，动手实践，归纳总结，然后引经据典写出一篇完整的论文来。
所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。
你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点――你不必担心“对”还是“错”。
文章看完了，魏校长也陷入了深深的思考：
我们是不是该重新审视我们的教育，审视我们每天面对的孩子们？
孩子的创造了是无穷的，他们需要全面的、主动的、个性的发展，我们该怎样为孩子们搭建一个宽阔的、多元化的学习发展平台，帮助学生实现个性化发展？
答案无疑是明确的，新课改理念下的综合实践活动，就是为学生营造这样一片天空的大舞台。
2008年9月，在学校的课程表上，出现了一门崭新的课程——综合实践活动。
它既是一门崭新的课程，更是一道难题。
说它新，新就新在一是从来没有听说过这门课程，二是从来没有人上过这门课程，三是从来没有见过无教材的课程。
说它难，难就难在一是没有教材可讲解，二是没有经验可借鉴，三是没有专职教师可安排。
怎么办？
对于有着敢于创新与不畏艰难精神的魏校长和屈冢学校的一班人来说，没有丝毫犹豫，“明知山有虎，偏向虎出行。
”
小荷初露 燃起综合实践活动的点点星火
“百善孝为先”，孝敬是中华民族的传统美德。
古人诗句说的好：
谁言寸草心，报得三春晖。
如果把“寸草”比做孩子，将母爱比做“阳光”的话，我们教育工作的目标就是如何让“小草”的感恩之心更浓，使每一个母亲都能够感受到儿女带来的温暖。
2008年9月，学校拉开了感恩教育的大幕，这是学校学生综合实践活动的首战，结果如何呢？
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜；感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”在活动中，《感恩的心》成为学校感恩教育唱响的第一支歌。
为了在校园内大力营造感恩文化氛围，学校通过红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗等宣传阵地，大力弘扬母爱精神、宣传感恩美德、讲述孝敬故事。
积极开展诵读《二十四孝》、《弟子规》等内容的中华经典文化教育活动，开展唱感恩歌曲、讲感恩故事、颂感恩诗句、写感恩文章、做感恩贺卡、算算亲情账等活动，使感恩教育形成氛围、深入人心。
另外还在学生中开展“孝敬父母好孩子”和“孝敬父母小标兵”评选活动，树立懂得孝敬、明白感恩、能替父母分忧的榜样和典型，使学生学习目标更加贴近生活、贴近实际。
感恩教育离不开家长的支持，为加强家庭与学校的有效沟通，让学生在父母恩和亲情恩的良好家庭教育环境中，不断学会感恩、乐于感恩。
同学们自发举行“五个一”活动：
即每个同学坚持做到每天为父母做一次家务、捶一次背、说一句问候语，过年时为父母制作一张贺卡、洗一次脚。
他们自己设计了评价表格，通过家长监督评价、学生自我评价和学校综合评价相结合的形式，培养孩子关心父母、懂得感恩的良好行为。
“我孩子在家原先是衣来伸手、饭来张口，经过你们老师教育，如今大变样了，衣服要自己洗……”三年级一个学生家长激动地对学校老师说。
一次感恩综合实践活动，让学校的孩子经历了一次心灵的洗礼，他们在活动中体味到了“爱”的真谛，了解身边的人，感受社会的温暖，学会把得到的爱分给他人、回报社会。
五
（1）班学生魏梦佳在她的日记上写下了这样一段话：
“俗话说‘滴水之恩，当涌泉相报。
’更何况父母为我们付出的不仅仅是‘一滴水’，而是一片汪洋大海。
我们是否在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。
感恩需要你用心去体会，去报答。
”
优化整合 注入综合实践活动新的源头活水
感恩实践活动取得了巨大成功，它焕发了学生的学习激情和欲望，为学生留下了终身难忘的记忆，学生在实践活动中学到的知识远比在书本中学到的知识要多。
校外的天，广阔而美丽。
然而怎样才能使这项活动持续长久的开展下去，如何挖掘综合实践活动的资源？
成为摆在屈冢学校校长魏彩霞面前的一道难题。
但办法总比困难多，思想是行动的先导，只有为综合实践活动课程找准合理的定位，立足于全体学生，立足于他们现有的知识结构，立足于学生生活的实际，培植他们的兴趣爱好，才能有效地开展综合实践活动。
屈冢学校是一所农村小学，这一点往往是许多城市学校所不能具备的优势。
如果利用独特的农村农业资源，结合农村学生的生活实际，形成个性化的、校本化的综合实践活动，就一定会为学校的综合实践活动注入新的源头活水。
经过一段时间的调查研究，学校的综合实践活动优化与整合了与学生生活息息相关的五大资源，开展了一系列卓有成效的学生实践活动。
【社会资源】让学生面对社会，走进农村，通过考察、访问、调查，收集资料等实践活动去接触社会、了解社会，反映社会事物和社会现象，培养他们为社会尽职的使命感，为适应社会、服务社会开阔视野，活跃思维，积累经验。
如《校园周边环境状况调查》，学生针对学校周边乱堆放、乱倒垃圾、乱焚烧秸秆等环境污染现象。
让学生通过看、查、问、访、写等活动，收集环保名言、环保口号、环保知识等，对老百姓进行环保宣传教育，为家乡的环境保护贡献出自己的一份力量。
【自然资源】寒来暑往，秋收冬藏，云腾致雨，露结为霜。
这一切就出现在人们身旁，它既是简单的又是深奥的，既是熟悉的又是陌生的。
为了引导学生亲近自然，走进自然，拥抱自然，探索自然，珍惜自然资源。
如《我和蔬菜交朋友》，让学生走进大自然，认识身边的蔬菜，并了解它们的生长过程、营养价值、食用方法以及栽培方法。
【科学资源】过科技领域的综合实践活动，广泛收集当今世界科技发展的信息，不断丰富科技应用知识，以提高学生的科技意识和应用科学方法的能力。
如《我爱发明》，让学生亲自动手，去创造，发明，从而体验科学技术的无穷魅力。
【自我资源】综合实践活动是以学生的生活为背景的，只有学生们主动地按照自身发展的需要去塑造自己，完善自己，在不断的发现问题解决问题中才能获得全面发展，获得生活的经验、智慧和创造生活的能力。
如《校园家庭中的浪费现象调查》，学生通过调查、走访、拍摄了许多校园内外浪费现象的照片，又通过收集勤俭节约的名人名言、小故事等，让学生切身感受到了我们身边存在着许许多多被忽视的浪费现象。
【学校资源】学校是学生成长的乐园，学科知识是学生进行综合实践活动的基础。
各门学科蕴藏着丰富的综合实践活动资源。
我们融语文、数学、英语、品德与社会、音乐、美术、体育于一炉，集教育性、科学性、知识性、活动性于一体，深入开展研究性学习，让学生在探索、研究、实践中升华自我，完善自我。
如《走近课本中的英雄》、《校园中不文明行为习惯调查》、《学校的今天与昨天》等。
师生携手，变化之中显成效
1、学生的情感得到了培养
在开展综合实践活动过程中，学生获得了丰富的情感体验，有快乐、满足和成就感，也会有失望、痛苦和挫折感。
例如“我爱我家”这个综合实践活动中，在“我为家庭成员建档案”、“我家的变化”、“我为父母做件事”、“我对爸爸妈妈有多少了解”、“我来当一回爸爸妈妈”“我家我美化”一系列活动中，学生亲自开展调查与考察，经历课题探索的过程，体验课题探索的乐趣和方法，让孩子们体会了父母养育的艰辛，学会爱家长，爱同学，乃至爱我们美丽的大家庭，培养了孩子对亲情的感悟力，唤醒了孩子心中的爱。
2、学生的实践能力得到发展
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。
在《我骄傲，我是济源人——屈冢村改革开放30年变化调查》实践活动中，孩子们带上调查表和笔，有的甚至背上照相机。
他
们用照片来展示屈冢村的变化；用数字来说明济源市改革开放30年来取得的巨大成就；用老爷爷老奶奶的讲述来展现老百姓心中的喜悦。
孩子们走向社会大课堂，接触社会，了解社会、认识社会，学会观察社会现象和分析社会问题，学会采访调查，在实践中检验自己，在实践中展示自我，锻炼自己，丰富自己的知识。
3、学生的自信得到锻炼
在开展综合实践活动的过程中，会面临着采访、交通、设计等问题和困惑，甚至会被人拒之门外的挫折和失败。
同时，也意味学生可能花了很多的时间和精力结果却一无所获，但是，这一切都是有价值的，因为这些都是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，一种难以言说的丰厚回报。
4、教师找到了成就自我的动力
在学校开展的一系列综合实践活动中，教师变成了学生学习的伙伴，或引导或建议，使学生运用各种具体的探究方法去学习，增加了许多知识，获得了生活经验，增强了自身能力。
郭宁老师说道：
“不知不觉中，我的教育观念也发生了一些变化，以前是学生配合老师学，现在是老师与学生共同学。
”田明哲老师感叹地说：
“和孩子们一起搜集民俗文化知识和民间工艺品的日子里，我也是‘一朝开眼界，胜读十年书’，看来不管干什么事都来亲自动动手，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”。
5、家长看到了孩子的希望
在学校召开的家长交流会，家长们对子女学习态度的改变，表现极大的喜悦，他们不再为孩子的学习兴趣而忧虑，他们看到的是孩子懂得关爱理解、体谅别人，看到的是孩子们轻松而富有创意的学习，看到的是孩子兴致勃勃的学习态度和乐于与人合作的精神。
六
（1）班李政佐的妈妈这样评价的他：
“政佐以前一放学回家，书包还没有放下，就打开电脑，忙于打游戏，我怎样说也不听。
自从开展了综合实践活动，他变了，现在一回到家，并不是玩游戏，而是上网查资料，态度很认真，学习成绩也提高了，我心里特别的高兴……”。
总之，在短短的两年多时间里，综合实践活动已经扎根于屈冢学校这片智慧的沃土，茁壮成长。
我们坚信，有学校师生脚踏实地、敢于争先的工作热情，我们一定会在实施综合实践活动中做出更大的成绩。
“让我们的每一个孩子都像鱼儿一样在广阔的海洋中尽情遨游，都像鸟儿一样在无垠的天空中自有翱翔。
”这是屈冢学校魏彩霞校长的梦想。
相信在未来不远的日子里，这里的孩子们一定会永远记住这个让他们心动、幸福的学校——梨林镇屈冢学校。
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