三数上127.docx
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三数上127
第一单元时分秒
第一单元：
时、分、秒
课题：
秒的认识
主备人：
何云超
课时：
1
教学目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，教育学生珍惜时间。
教学重点：
知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。
教学难点：
对秒的感知。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入
目标导学
2、自主探究
合作展示
1、出示春节联欢晚会新年钟声敲响前的倒计时情境。
跟随着时间的脚步，我们又一次听到了新年的钟声，谁能说说10、9、8……，应该用什么时间单位合适？
2、揭示课题，出示学习目标
我们学过的时间单位有哪些？
比1分更短的时间，就要用到新的时间单位“秒”。
1、认识秒针和1秒。
（1）认识秒针
出示钟表模型
（2）认识1秒
秒针是怎样计时的？
钟面上秒针走一小格，就是1秒。
2、体验1秒的长短
1秒钟我们能干些什么呢？
3、1秒的价值
短短的1秒滴答一下子就过去了，实在做不了什么事情，但现在科技发达了，现代化的工具
学生一起倒计时数出：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
学生齐读目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、建立1分、1秒的时间观念。
学生观察哪一个针是秒针？
（最细最长）
学生观察，听滴答一声。
学生自由发言：
拍一下手、跺一下脚、眨一下眼……
三、巩固深化
当堂检测
四、总结回顾
评价反思
1秒钟能做很多事情，例如：
高铁1秒钟能行驶七八十米，动车1秒钟能行驶四五十米，1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，蜂鸟振翅55次；1秒钟里，地球绕太阳转动29.8千米……
4、教学1分=60秒
秒针走一圈，分针走了几格？
5、体验1分的长短。
1分等于多少秒？
60秒钟能干些什么呢？
我们一起来尝试一下。
练习一1、2、3题
下课铃响了，请大家迅速将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多长时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
学生了解，感受科技发达了，给人们创造了很多奇迹。
对学生进行珍惜时间的教育。
学生先猜测，然后电脑演示。
得出：
秒针走一圈，分针走了1小格。
分组活动：
拍皮球、跳绳、写字、做口算。
独立完成，集体交流。
板书设计
秒的认识
1分=60秒
课后反思
课题：
时间的计算（例1、例2）
主备人：
何云超
课时：
2
教学目标：
会进行简单的时间计算。
教学重点：
会进行简单的时间计算。
教学难点：
能正确进行简单的时间计算。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、知识链接
目标导学
3、自主探究
合作交流
1、我们学过的时间单位有哪些？
时、分、秒
2、它们之间有什么关系？
3、揭示课题，出示学习目标：
1、时间单位之间的简单换算
（1）出示例1：
2时=（）分
指导学生阅读书上的计算方法。
（2）交流算法
2、简单的计算经过的时间
（1）出示小明从家出发去上学的情境图，获取信息。
（2）出示问题：
小明从家到学校用了多长时间？
（3）学生独立思考
（4）小组交流方法
学生回答：
时、分、秒
1时=60分
1分=60秒
学生齐读目标：
会进行简单的时间计算。
学生独立完成
同桌交流算法
全班交流：
1、60+60=120分
2、60×2=120分
独立思考
组内交流
三、巩固深化
当堂检测
四、总结回顾
评价反思
（5）全班交流
指导阅读课本上两种不同的方法。
3×5=15分
45-30=15分
（6）小练习
6时40分至7时20分经过了多长时间？
1、第4、5页做一做。
2、练习一第4、5、8题。
教师评价
小组展示汇报，其他学生补充
学生独立完成，集体交流。
学生谈谈收获
板书设计
时间的计算
例1、2时=（120）分
例2、3×5=15分
45-30=15分
课后反思
课题：
时分秒练习课
主备人：
何云超
课时：
3
教学目标：
1、通过练习，巩固本单元所学内容。
2、收集有关时间的信息，培养学生的实践能力
教学重点：
巩固本单元所学的内容
教学难点：
准确的计算经过的时间
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、课前收集信息
4、交流课前收集的信息
三、基础练习
1、了解1分、1秒的有关信息。
如：
1秒地球约运行1000米。
2、写几个自己感兴趣的节目的播出的开始时间和结束时间。
3、写出你每天的作息时间
1、问题2可以让学生计算经过的时间。
2、问题3介绍小知识。
我们要睡多长时间才算是充足的呢？
1、练习一第9题
2、第7题
小结：
不能浪费时间，要合理安排好时间，把自己的每一件事情，都要做的又快又好。
3、第10题
学生交流信息
第7页5、6题
教育学生合理安排时间，按时休息。
学生交流自己的作息时间。
了解按时睡觉的好处。
独立做，3号板演，交流想法
估计时间，培养正确的时间观念。
学生独立连线，
四、小知识
4、第11题。
5、第7题。
6、第6题
可安排在体育课上完成。
介绍古代的计时工具：
刻漏、圭表、火钟、水钟
观察时间表，独立完成。
组内讨论、交流想法
组内合作完成。
下节课交流
板书设计
练习课
15+25=40（分）
答：
它9:
40到达。
课后反思
二万以内的加法和减法
（一）
课题：
两位数的加法（例1）
主备人：
何云超
课时：
4
教学目标：
1、使学生进一步理解加法计算法则，准确计算两位数加法。
2、培养学生认真仔细的学习习惯。
教学重点：
理解法则，准确计算。
教学难点：
：
个位相加满十，向前一位进一的方法和算理。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习旧知，导入新课
二、自主学习、合作探究
1、旧知铺垫
出示：
63+2625+47
集体订正，比较两题的不同，强调个位满十向十位进一。
2、情境导入
（1）出示图片，让学生说一说获取了什么信息？
并提出数学问题
（2）揭示课题
1、出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
让学生说一说计算的过程。
2、合作探究
出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
3、精讲点拨
师问：
个位满十怎么办？
学生在练习本上独立计算。
学生汇报获取的信息。
提出问题
学生列式、独立计算后说说计算过程。
学生独立试做，同桌交流、指名汇报
学生试着回答。
个位满十要向十位进一。
三、当堂训练
四、课堂总结
4、出示学习目标：
正确计算两位数进位加。
1、做一做
2、作业
练习二第1-4题
本节课有什么收获？
指名在展区内完成。
学生独立完成后集体交流。
学生畅谈收获。
板书设计
两位数加两位数（连续进位）
98
+25
123
课后反思
课题：
两位数减法（例2）
主备人：
何云超
课时：
5
教学目标：
1、使学生进一步理解减法计算法则，会正确计算两位数减法。
教学重点：
理解法则。
教学难点：
正确计算
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、旧知铺垫
2、探究新知
三、课后训练
出示：
3642
+42+38
1、谈话导入
前面我们学习了两位数进位加法，今天我们将学习两位数减法。
2、出示情境图
你从图中获得了哪些数学信息？
3、提出数学问题，自主探究解决。
（1）第1小题怎样列式？
（2）你是怎样计算的？
（3）合作探究第2小题
让学生尝试笔算。
组织学生在组内交流。
（4）全班交流计算方法。
4、当堂训练
第11页做一做
针对学生存在的错误，重点强调。
练习二第5、6、7、8题
独立计算
学生汇报获取的信息。
学生提问
（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？
（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
学生试着列式计算。
65-54=11
学生汇报计算方法。
学生独立完成第2小题。
组内汇报交流。
65-48=17
交流计算的过程
学生独立完成后，组织学生集体订正。
全班齐练，指名板演
板书设计
两位数减法
65-54=11
65-48=17
课后反思
课题：
《几百几十加减几百几十》
主备人：
何云超
课时：
6
教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
教学重点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学难点：
：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习旧知，导入新课
二、自主学习、合作探究
1、口算。
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
学习目标：
几百几十加几百几十的笔算方法
（1）出示教材例3的第
（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式计算：
380+550
（3）探究算法。
（1）出示教材例3的第
（2）问题，从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式：
550-380（3）探究算法。
（学生自由发表意见）算法1：
55-38=17，所以550=380=170。
算法2：
55个十减38个十等于17个十。
学生口答。
（学生自由发表意见）
学生汇报：
算法1：
38+55=93，所以380+550=930。
算法2：
300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3：
因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
三、当堂训练
四、课堂总结
2、完成“练习三”第2题。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回
本节课有什么收获？
指名在展区内完成。
学生独立完成后集体交流。
学生畅谈收获。
板书设计
几百几十加减几百几十
380+550=
课后反思
课题：
估算
主备人：
何云超
课时：
7
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
教学难点：
：
掌握加、减法估算的方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习旧知，导入新课
二、自主学习、合作探究
填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
小结：
这种猜测大约数量的过程叫估计。
（板书：
估算）
学习目标：
掌握加、减法估算的方法。
1、自主学习：
观察教材第15页图文，题中的问题是什么？
解决这个需要利用哪些信息？
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、合作探究。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
学生口答。
小组开火车完成。
学生汇报：
组织学生读题，并思考。
生：
先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
小组内交流。
三、当堂训练
四、作业
练习三第8题第13题。
练习三7、9、10
学生在练习本上完成。
每组4号板演。
学生独立完成后集体交流。
。
学生完成作业。
板书设计
估算
课后反思
课题：
整理和复习
主备人：
何云超
课时：
8
教学目标：
1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、整理旧知
二、基本练习
三、巩固练习
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：
怎么口算两位数加两位数？
（2）提问：
怎么口算两位数减两位数？
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
3、它们之间有什么联系？
口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
提问：
口算时要注意什么？
哪些地方容易出错？
1、计算。
650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=
3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。
思考：
如何列式计算？
（2）学生交流后板书：
632-441.
（3）提问：
这个和我们例4中的估算有什么不一样？
如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
1、完成“练习四”的第1题。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。
3、完成“练习四”的第3题。
生：
两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
生：
两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
生：
列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
生：
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
开火车回答。
分组活动，看哪一组最快最准做完？
然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
算法一：
632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：
把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。
„„
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。
并想一想，提出其他的数学问题并解答。
板书设计
整理与复习
一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
课后反思
第三单元:
测量
课题：
毫米的认识
主备人:
何云超
课时：
9
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入
目标导学
二、自主探究
精讲点拨
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
出示目标：
1、认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念。
2、能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：
关于毫米，你已经知道了哪些知识？
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
③思考：
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
④请学生想一想哪些物体的长
学生交流信息。
学生观察后全班交流。
师生解读学习目标
学生思考、交流。
学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
1厘米＝10毫米
1分硬币、电话卡和银行借记卡
三、当堂检测
度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）
提问：
用直尺画线段时需要注意什么？
如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
学生举例，教师提供一些资料。
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正
板书设计
毫米的认识
1厘米＝10毫米
课后反思
课题：
分米的认识（例2、例3）
主备人：
何云超
课时：
10
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1分米的长度概念。
教学难点：
建立1分米的长度概念
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、知识链接，导入新课
1、复习旧知
2、揭示新课
二、自主探究，合作交流
1、自主学习
2、合作探究
3、精讲点拨
课件出示：
1厘米=（）毫米
昨天同学们已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
1、全班交流。
2、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
建立1分米的空间观念。
拿一把米尺，指出10厘米的长度。
10厘米就是1分米。
板书：
1分米=10厘米
指名口答
巡视指导。
全班交流（个别小组汇报，要讲清测量过程）
让学生观察尺子，
1、请学生数一数几厘米是1分米。
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
、
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有
4、当堂检测
三、总结回顾，评价反思
1、完成例3
2、练习五的第5题。
（先估测，然后再测量）
3、判断下列的说法是否正确，正确的打“√ ”，错误的打“×”
（1）一条裤子长9分米。
（ ）
（2）一张床长5分米。
（ ）
（3）小明高14分米。
（ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。
（ ）
4、填空：
5分米=（ ）厘米
30厘米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米
2米=（ ）厘米
5、完成练习五的第1、2、3题。
说说这节课你有什么收获！
多长。
学生完成，师出示答案。
组长统计全对人数。
4号学生回答。
学生独立完成，3号学生汇报。
学生独立完成，集体订正。
学生回顾总结
（培养了学生善于发现、归纳总结的能力）
板书设计
分米的认识
1分米=10厘米
课后反思
课题：
毫米、分米的认识练习课
主备人：
何云超
课时：
11
教学目标：
1、加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。
2、学会应用所学知识估计物体长度，培养学生估测意识和能力。
教学重点：
知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学难点：
建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入
二、探究新知
1、同学们，生活中我们经常会爬楼梯吧？
今天让我们一起来上个新楼梯。
在这个楼梯上有我们认识的朋友（厘米和米），还少了谁呀？
那这两位朋友应该站在哪里呢？
请你试着指一指。
它们是怎样排列的？
它们之间有什么关系？
2、老师特别为你们准备了一把直尺，你能在尺子上找一找这些长度单位吗？
3、生活中还有哪些物体的长度是1毫米，哪些是1分米？
1、乌龟该走那扇门？
（1）估一估（出示乌龟图）
你们猜一猜它的身子有多宽？
（2）量一量
乌龟想通过其中一扇门外出游玩。
你能帮乌龟想想办法，该走哪扇门比较方便吗？
那你们就用实际行动帮助小乌龟吧！
2、快乐闯关
填上适当的单位名称
学生：
分米和毫米
学生自己试着指。
学生回答：
它们是从小到大排列的。
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
学生在尺子上指出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
学生自由回答。
学生自由猜测。
同桌讨论：
只要我们量出这三扇门的宽，然后比较就能告诉乌龟走几号门了。
学生动手量一量，汇报交流：
小乌龟应该走3号门。
三、拓展延伸
（1）常用的长度单位有（）（）（）（）
（2）量大楼的高度一般用（）作单位，测量降雨量一般用（）作单位。
（3）这根直尺的长大约是1（），厚大约是1（）。
（4）一根绳子长50厘米，一根铁丝长50分米，一条线段长50毫米，（）最长，（）最短。
小马虎昨天
升级会员 