大象版四年级下册科学教案Word格式文档下载.docx
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教学方法
小组合作交流
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、公告导入
师：
同学们，你们听说过自然法庭吗？
最近自然法庭发出了一封公告，我们大家来看看是什么内容。
学生阅读自然法庭公告，教师说明举证需要准备充分的事实与证据，引导学生感悟举证的重要性。
二、调查统计
课件出示各种常见的小动物。
师询问学生：
你曾经杀死过它们吗？
现在我们来进行一次杀死动物的大调查吧！
教师按小组发放调查表，课件出示调查表，并给出调查提示，在调查过程中注意了解一下：
1、是否还杀死过其他动物？
是什么动物？
2、是在什么情况下杀死这些动物的？
学生分小组进行调查，并将调查结果记录在调查表中。
三、整理数据
教师组织全班进行数据汇总，并提出问题引导学生对统计数据进行分析：
1、共调查了多少人？
2、每种动物共有多少人杀死过？
他们占被调查人总数的多少？
算一算比例。
3、在调查中还发现哪些动物被杀死过？
4、分析结果，你有什么大发现？
四、思考讨论
教师提问：
到底该不该杀死动物？
为什么？
学生自由争论，教师注意适时引导，防止学生讨论时以比赛谁杀死的动物多为荣。
五、拓展运用
调查你身边的亲朋好友有没有杀死过动物。
板书设计：
1、“你曾经……”
（1）是否还杀死过其他动物？
（2）是在什么情况下杀死这些动物的？
教学后记：
2、假如我们是……
1、会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。
2、知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。
引导学生站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。
让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。
多媒体课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。
一、谈话导入
同学们，上节课我们进行了杀死动物的调查，现在试想一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们会有什么样的感受？
二、换位思考
教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上思考问题：
1、面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？
2、如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？
学生先小组讨论后全班集体汇报。
三、活动：
自然法庭
1、课件出示“自然法庭的公告”。
思考讨论：
如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？
2、小组讨论：
用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。
四、寻找实施与证据
1、参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：
蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？
从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？
根据是什么？
2、各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。
教师巡视指导。
五、活动延伸
请同学们利用课余时间成立动物俱乐部，把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动——听证会的申诉做好准备。
3、听证会
1、
2、
锻炼学生的语言表达与交流能力。
运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。
分析整理搜集的资料、数据、图片等；
设计并编写角色申辩的台词；
制作好选择动物的头饰。
1、出示“公告”并宣布：
“自然法庭的听证会开始了！
”
2、再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。
3、各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。
在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：
科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。
4、活动延伸：
动物俱乐部活动。
5、课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获？
第二单元：
我们怎样呼吸
本单元通过一系列的观察、实验、调查，让学生在探究中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为学生树立正确的科学观和强烈的社会责任感奠定基础。
本单元是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察的事物”。
1、能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。
2、通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。
能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。
通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。
3课时
1、我们在呼吸
1、能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。
2、知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。
多媒体课件
合作学习法、讲授法
1、活动“我能坚持多久”。
屏住呼吸，看大约能坚持多久。
这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。
活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；
活动后要引导学生发现并提出问题。
2、活动“运动与呼吸”。
本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。
因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。
活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。
3、活动“吸进和呼出”。
“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？
”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。
猜想：
教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：
可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。
实验：
①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；
②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；
（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。
解释：
通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。
在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气（不作统一要求）。
4、阅读“氧气会用完吗”。
知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？
这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。
5、课堂小结，畅谈收获。
师：
同学们，通过这节课的学习，你有什么新的收获呢？
2、有趣的呼吸器官
1、能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。
2、知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。
3、通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。
在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。
能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。
媒体课件
小组合作交流、探究法
1、体验活动：
“我用什么呼吸”。
引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。
2、观察：
“人体呼吸器官”。
指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。
引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。
3、模型与解释。
这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。
教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。
a．制作肺模型。
制作方法详见教材第15页。
使用剪刀时要提醒学生注意安全。
b．利用模型解释肺的工作过程。
要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。
先组织小组交流，再进行班级交流。
对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。
4、制作简单肺活量测量仪并测量肺活量。
制作简易测量仪时，计量单位可以自定（即以若干个单位），但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。
最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。
5、数据分析。
引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡。
因此，在此要求不要太高。
教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。
在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。
找出高、中、低数据群的特点。
引导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：
男生比女生高、运动员比一般人高„„
6、阅读《有趣的呼吸器官》。
这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。
2、有趣的呼吸器官
3、还我清新空气
1、通过实验、调查等手段收集证据的能力。
通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。
2、了解空气污染及防治的有关知识。
3、培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣
。
通过实验、调查等手段收集证据的能力。
通过实验、调查等手段收集证据的能力。
多媒体课件
讲授法
1、引入活动“香水的扩散”。
教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。
引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？
”
2、观察与猜想“空气里有什么”。
引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。
可结合书本上的插图进行启发。
大家所说的都是真的吗？
在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？
在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。
3、实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）。
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。
实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。
也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。
对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。
关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。
建议教师在教学时也不要统得过死。
即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。
这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。
教师还可以结合当地实际情况确定调查或研究内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。
如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。
4、交流研究成果。
在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。
5、拓展活动
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。
3、还我清新空气
第三单元：
植物在成长
本单元属于综合过程能力训练单元，用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成，其中包括7个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。
以达到能“能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程”的二级目标。
1、能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。
2、引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律。
3、通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据
“四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现—系列前所未闻的事实。
2、通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据
通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据
1、种子发芽了
1、设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；
认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；
认识塑料薄膜的作用。
2、通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。
设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；
启发法、合作学习法。
一、认识种子
教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。
先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。
然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。
植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）。
教材第24页呈现出了四种植物
“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；
向日葵是瘦果；
小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。
学生分组讨论。
教师总结，引出要进行实验的内容。
二、种植种子
种植种子包括三个过程：
A、材料和工具的准备。
B、简单的实验设计。
教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。
C、设计实验过程记录表。
教材上给出的种植种子，只是一种实验设计，在实验中，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。
保温处理。
初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。
对种子的要求。
选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。
不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。
三、整理与交流
这是对种植种子过程的交流。
重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。
四、布置课外作业
植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。
2、茁壮成长
1、实事求是的科学精神。
2、能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用。
3、观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。
1、能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用。
2、观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。
观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。
合作学习、启发法
1、观察、记录、分析种植苗的生长发育情况。
引导学生观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。
教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。
教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，引导学生做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。
“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。
“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。
2、认识一株植物的组成部分。
学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程度。
3、有趣的传输。
这是在课堂上开展的活动。
学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。
植物体是怎样长大的？
植物生长需要的营养物质来自何处？
这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运输的？
„„这是一个个十分复杂的问题。
按照《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：
《有趣的运输》，即茎的运输作用。
考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。
课前教师要准备好相关的材料与工具。
按照教材上的三个步骤依次进行。
注意：
刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。
（4）观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同
指导学生认识花的形态。
不同的植物，花的形态有很大的差别。
为什么有的花谢之后能结出果实？
而有的花则不能结出果实？
这是学生很容易提出的问题。
由此引出解剖花的结构。
美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。
更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。
需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。
2、茁壮成长
3、硕果累累
1、乐于参与中长期科学探究活动。
2、了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
3、了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；
描述植物的一生。
了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；
启发法、合作学习法
1、观察、记录果实的生长变化。
这是一个由表及里的探究过程。
学生通过对果实的详细观察和记录，知道了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。
教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。
解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。
2、植物生长的主要过程。
这是通过一系列探究过程，最后要给予学生
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