人教版四年级语文上册教学设计第六单元.docx

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人教版四年级语文上册教学设计第六单元

20、《古诗两首》教学方案

总序号：

50--51

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版

内容来源：

小学四年级语文（上册）第六组

教学主题：

《古诗两首》（黄鹤楼送孟浩然之广陵）

课时：

共2课时，第1课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

姚瑞红/中牟县韩寺镇古城小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

过程目标：

读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

情感目标：

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

1．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

2.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

2．教材分析

《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。

教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情

3．学情分析

“人间最美是真情”，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。

教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。

在每课教学的最后，可引导学生由课文内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

学习目标　

1．有感情地诵读古诗，并背诵。

2．学写“孟浩陵辞唯”五个字；

3.有感情地诵读古诗，并背诵。

评价任务

任务一：

有感情地诵读古诗，并背诵。

任务二：

学写“孟浩陵辞唯”五个字；

任务三：

有感情地诵读古诗，并背诵。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一、导入新课，口述目标。

师：

今天我们学习《送孟浩然之广陵》。

目标有两个：

1．有感情地朗读古诗，并背诵。

2．学写“孟、浩、陵、辞、唯”五个字

环节二

自学提示

　二、自学提示一1、同桌对读古诗，纠正错误的读音。

2、四人齐读古诗。

3、自己背诵后给同桌背诵。

学生背诵

环节三

烘托高潮，体会情感

三、引导有感情朗读

孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人.

他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。

环节四

教师讲解

四、理解诗意

这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。

而扬州，更是当时整个东南地区最繁华的都会。

李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。

教师指导

环节五

总结

师：

听了同学们绘声绘色的朗读，对诗意的理解，感到很欣慰。

（自由发言）

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白孟浩然

第二课时

学习目标　

1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文,背诵课文。

3．有感情地朗读课文,背诵课文。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

评价任务

任务一：

认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

任务二：

有感情地朗读课文,背诵课文。

任务三：

有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一、导入。

　　学生交流自己搜集的送别诗。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

目标有两个：

1．有感情地朗读古诗，并背诵。

2．学写“孟、浩、陵、辞、唯”五个字

环节二

初知诗意，质疑梳疑。

　　二、初知诗意，质疑梳疑。

　　1、学生自由朗读古诗。

2、在自读基础上试译全诗。

　译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

引导学生理解：

浥　、客舍、尽、古人等词语的意思。

试着理解古诗的意思。

安西，指元二出使的地点。

环节三

赏读全诗，背诵全诗

三、赏读全诗，背诵全诗。

　　1．自由组合练习读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。

他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。

环节四

教师讲解

四、拓展练习。

、骆宾王的《易水送别》

教师指导引导学生从中选择背诵。

环节五

总结

五、课后延伸：

1、积累本课词语，抄写两首古诗。

2、背诵自己搜集的送别诗。

（自由发言）

板书设计：

送元二使安西

唐.王维

渭城朝雨/浥/轻尘，

客舍青青/柳色/新。

劝君更尽/一杯/酒，

西出阳关/无/故人。

教学反思：

21、《搭石》教学方案

总序号：

52-53

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版

内容来源：

小学四年级语文（上册）第六组

教学主题：

《搭石》（生字学习）

课时：

共2课时，第1课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

姚瑞红/中牟县韩寺镇古城小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。

3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。

2．教材分析

《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。

本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。

学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

3．学情分析

本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。

通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。

学习目标　

1.会认7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。

3.积累文中喜欢的句子。

评价任务

任务一：

会认7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

任务二：

能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。

任务三：

积累文中喜欢的句子。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一、揭示课题，初识搭石结合预习和课文内容，说说什么是搭石。

出示句子，注意读准加点字的读音。

环节二

自学提示

二、检查预习，感知内容1.读准字音。

懒惰俗语平衡联结谴责山洪暴发清波漾漾结合生活实际理解“俗语”，2.读准句子中加点字的读音

3.初读课文，了解内容，理清脉络

学生朗读

（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。

环节三

烘托高潮，体会情感

三、走进山村，了解摆放搭石的原因读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。

想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。

他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。

环节四

教师讲解

四、深入体会，品味搭石

我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）

这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人

这儿还有几个词语，谁再读一遍？

（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

教师指导（我从“协调有序”体会到美）。

环节五

总结

五、快乐作业：

1、写出同偏旁的生字

2、连词成句

（自由发言）

板书设计：

21.搭石

  默默奉献          奉献美

第二课时

学习目标　

1.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。

2.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。

3.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

评价任务

任务一：

运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。

任务二：

.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。

任务三：

.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一．深情导入：

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？

这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？

这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》

环节二

自学提示

　二．朗读课文，寻找美

1．明确要求：

孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？

让我们一起去寻觅吧！

2．孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面了吗？

学生朗读

环节三

烘托高潮，体会情感

三、深情朗读重点句子，感悟美

（一）孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子选取你最喜欢的阅读方式读，读，让我们一起来感悟美吧！

（二）多形式读句，多角度感悟

1．你喜欢哪一处美呢？

请你说说好吗？

A“摆搭石”句子

B“走搭石”句子

C“相互礼让”句子

D“敬老美”句子

谈对“理所当然”的理解【课件出示】

（三）深情朗读最后一段【课件出示】

齐读。

他们生自由读自己喜欢的句子。

的分别时会说些什么，么，会是什么样的表情。

环节四

教师讲解

四、拓展延伸，联系生活

1．是啊，孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？

你发现了怎样的美呢？

2．你打算如何创造美呢？

教师指导

环节五

总结

五课后总结：

【课件出示】【课件出示：

课文范读】

（自由发言）

板书设计：

默默奉献奉献美

21搭石互相礼让心灵美谦让美

尊老爱幼敬老美

教学反思：

22、《跨越海峡生命桥》教学方案

总序号：

54-55

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版

内容来源：

小学四年级语文（上册）第六组

教学主题：

《跨越海峡的生命桥》（生字学习）

课时：

共2课时，第1课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

姚瑞红/中牟县韩寺镇古城小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

【知识与能力】：

1、认识课文中的生字新词，把“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确，正确书写“袭”“暂”等字。

2、读课文，整体感知课文内容。

3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【过程与方法】：

1.让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

2.注重课内外知识的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生善于结合生活实践感悟文本的能力。

【情感态度价值观】：

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

2．教材分析

《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

3．学情分析

1．本课对于学生来说，有几个认知障碍点：

一是白血病、骨髓对小钱意味着什么；二是台湾与大陆杭州的距离感、时间感的认知；三是地震的危险程度和对李博士、台湾青年甘愿冒着生命危险抽取骨髓此举的心理认知。

2.四年级的学生已经具备课前预习的能力，能够自主学习字词、了解课文大意，质疑并借助工具书、网络等寻求一些解答。

学习本课，根据课标的要求，我着重培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。

在教学过程中，在学习方法的点拨与引导上下功夫，让学生掌握一定的学习能力与方法，为后面的略读课文教学打下基础，做好铺垫。

学习目标　

1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　2.学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

评价任务

任务一：

认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、血脉亲情”等词语。

任务二：

学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

任务三：

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一、导入

　　1.师：

有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？

真让人揪着心啊！

　　同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？

师：

你真是一个心地善良的孩子！

　板书：

跨越海峡的生命桥　这就是今天我们要学的故事：

跨越海峡的生命桥。

环节二

自学提示

　二、初读课文

　　1.师：

首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！

听故事的时候，请同学们注意生字的发音。

　　2.师：

请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。

再想想，课文讲了一件什么事？

　教师播放媒体资源中课件中的范读动画。

环节三

烘托高潮，体会情感

三、学习生字

　　1.师：

同学们说的真好，现在请你们再自己读课文，注意生字的发音和字形，还可以把自己不会的词划出来。

2.让学生分成四人小组，互相帮助记忆生词，生字。

教师巡视。

　3..教师利用媒体资源中课件中的生字动画，指导生字，强化学生的记忆。

教师考察学生记忆情况，让学生说说通过什么方法记住生字，通过什么方法了解生词的含义。

环节四

教师讲解

四、感悟真情

　　1.师：

1999年9月21日，对钱畅来说，是刻骨铭心的，对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说，同样刻骨铭心。

同一时刻，那里正上演着感人的一幕。

　　2..师：

好，我们来看看到底是什么感动着我们？

提名回答。

教师指导

环节五

总结

五、总结

师：

小钱得救了，台湾同胞跨越海峡的炽热的血脉亲情使这朵即将凋零的含苞的花朵又重新焕发了生机。

与其说救他的是台湾青年的骨髓，不如说是台湾同胞的无私爱心。

下节课我们再来更好的感受这个故事中浓浓的情意。

（自由发言）

板书设计：

22跨越海峡的生命桥

小钱血脉亲情台湾青年

不幸中万幸李博士

第二课时

学习目标　

1.在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2.学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

评价任务

任务一：

在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

任务二：

学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

任务三：

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一、导入新课

　　1.师：

昨天，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，小钱的生命把什么连在了一起？

　生：

海峡两岸——大陆和台湾。

　　2.板书：

　　　　　　　　　　　跨越海峡的生命桥

大陆台湾

　板书：

跨越海峡的生命桥　这就是今天我们要学的故事：

跨越海峡的生命桥。

环节二

自学提示

　二、品读课文

　　1.师：

同学们，上节课老师让你们课外了解白血病，谁来说说。

　　学生交流资料。

　　2.师：

一听说癌症，就会让人想到什么？

　　3.引读：

钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，他就患了……，他的生命就像……。

　　4.师：

得了白血病，真的没有一线希望吗？

引读：

目前有效的办法惟有……，才能使……。

　教师播放媒体资源中课件中的范读动画。

环节三

烘托高潮，体会情感

三、感悟真情

　师：

这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给予中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。

小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢？

读读课文,设身处地地想一想。

　　学生读课文,思考,讨论。

　　师：

说说你的想法。

教师考察学生记忆情况，让学生说说通过什么方法记住生字，通过什么方法了解生词的含义。

环节四

教师讲解

四、拓展写作

　　师：

我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能再一次走进他的心里，小钱还会感激谁？

　　生1：

医护人员

　　生2：

朋友

生3：

亲人

提名回答。

教师指导

环节五

总结

五、总结

师：

小钱得救了，台湾同胞跨越海峡的炽热的血脉亲情使这朵即将凋零的含苞的花朵又重新焕发了生机。

与其说救他的是台湾青年的骨髓，不如说是台湾同胞的无私爱心。

下节课我们再来更好的感受这个故事中浓浓的情意。

（自由发言）

板书设计：

22跨越海峡的生命桥

小钱血脉亲情台湾青年

不幸中万幸李博士

教学反思：

23、《卡罗纳》教学方案

总序号：

56

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版

内容来源：

小学四年级语文（上册）第六组

教学主题：

《卡罗纳》

课时：

共1课时，第1课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

姚瑞红/中牟县韩寺镇古城小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

凭借简明的学习目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

2．教材分析

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。

本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

3．学情分析

《卡罗纳》是篇略读课文，选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。

本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

教学是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

学习目标　

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

评价任务

任务一：

能正确有感情地朗读课文。

任务二：

抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

任务三：

懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

一、突显母爱——情境导入

1、（板书:

母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：

是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。

曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。

（板书课题，齐读）

　【设计意图:

让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。

】

环节二

自学提示

　二、走进内心——感受伤痛

1、师：

同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。

打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、交流感受：

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。

（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

　要求：

把生字读准，把句子读通。

想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？

你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

环节三

烘托高潮，体会情感

三、身临其境——体味关爱

过渡：

作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！

（四人小组合作）

1、生汇报：

“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

”

（1）理解：

“屏息凝神”。

（2）引读：

同学们都盯着他，生怕……生怕……

2、课件出示：

“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：

‘卡罗纳，别哭了。

”

请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。

（“放贴一句话”）说说为什么？

环节四

教师讲解

四、还原生活——直抒胸臆

师：

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。

今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。

在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？

怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

练笔：

在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？

请把你的想法写出来。

环节五

总结

五、总结

总结：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。

全体起立，师生打手语（齐念）：

“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助