体育教学环境.docx

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体育教学环境

高校体育教学环境的研究综述

1、体育教学环境的慨念

毛振明在《体育教学论》[1]一书中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

他把体育教学环境的要素分为两大类:

物理环境和心理环境。

体育教学的物理环境包括体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模和队列队形:

体育教学的心理环境包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛和体育教学中的人际关系。

姚蕾在《体育教学论学程》[2]一书中提出体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生因素的总和。

体育教学环境的要素分为两大类:

物质环境和心理环境。

体育教学的物质环境包括体育教学的场所和体育教学设备。

体育教学的心理环境包括学校体育传统与风气、体育教学心理气氛和体育教学中的人际关系。

张振丰，董亚玲在《论体育教学的环境》[3]一文中提出学校体育教学环境是指学校为实现体育教学活动所必需的各种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境。

从教学的角度看包括两种环境，即:

物质环境、社会环境。

物质环境包括体育教学活动中所需要的各种场地设施及分布，各种教学设备，相关图书资料，教师的教学方法、教学手段以及教师为学生创造的各种练习条件。

社会环境包括激发学生参加体育活动的氛围，良好的校风、班风，师生良好的人际关系，体育学习氛围，社会交往，社会经验，社会信息等等。

可以看出人们对教学环境的概念有不同的理解，因而对体育教学环境所下的定义也有所不同，把体育教学环境的要素分为:

物质（物理）环境和心理环境;物质环境和社会环境;物质环境和社会心理环境。

在不同程度上揭示了体育教学环境的本质含义，从广义、客观的角度规范了体育教学环境。

不同的研究对体育教学环境各有不同的表述。

2、高校体育教学环境的研究综述

王振茹，袁文玉[4]在《大学生对高校体育教学环境现状的评价》中指出，学生对高校体育教学环境的评价至关重要，因此我们在今后的体育教学中要注重得分偏低的环境因素的改进与提高，充分地认识和有效地利用现有的环境，发现和控制各种不利因素，并努力创设最优化的环境，使体育教学环境经常保持一种良好的状态，从而促进天津市高等院校体育教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，为有效达成体育教学目标、提高学生体质服务。

张文华[5]在《对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考》中指出，沿海发达地区和内陆不发达地区院校对体育课堂教学环境感知存在差异；总体看,沿海地区院校体育课堂教学环境感知度好,内陆地区比较差；体育课堂教学模式还是采用传统的教学模式,没有根据高职院校的客观实际提出适合高职院校的以个性、职业协调发展教学模式,没有形成符合自身规律与特色的体系模式；各高职院校课堂规范明确,教师的课堂管理方式主要以他律为主；课堂氛围中的民主性、开放性、多样性和愉悦性存在欠缺。

隋燕[6]在对《和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径》研究中得出，优化教学环境，是高校体育教学发展的需求；优化教学环境，能够有效促进学生自主学习意识的生成；优化教学环境，是摒弃应试教育思想影响的重要手段；优化教学环境，是素质教育理念得以传承与发展的基本保障；可见体育教学环境的重要性。

成守允[7]在《合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究》中运用实证研究了本地区普通高校体育课教学环境现状，研究表明该地区高校体育教学环境受降水量影响较大，室内场馆数量不足，场地、器材设备面临着生态失调的压力，体育课教学时数明显失衡，教材内容选择存在重复现象，将成绩评价定位在“达标”的结果上。

通过现状分析提出改善体育教学环境的建设性意见和建议，为普通高校体育课教学走可持续发展的道路提供了理论和现实依据。

这是第一次具体的研究了体育教学环境的实证问题。

张小龙[8]在《普通高校体育教学环境浅析》中对普通高校体育教学环境的概念和要素进行分析，提出了优化体育教学环境的建议。

建议认为，第一，树立整体或全方位的体育教学思想，将高等体育教育的事业扩展到大学生的体育生活中去，营造出良好体育教学环境的社会因素。

第二，要合理利用和精心选择适合于体育教学活动的环境，避免环境因素的干扰和影响，充分发挥多种环境因素的正面作用，为提高普通高校体育教学质量服务。

张小龙对优化体育教学环境更进一步的提出了自己的建议，要充分提倡体育教学环境对教学带来的正面作用。

张振丰[9]的《高校体育教学环境在体育教学中的作用》研究了体育教学环境与体育教学活动的相互制约关系，进而提出了构建和优化体育教学环境的新思路，认为旨在合理配置体育教学资源，提高教学质量。

沈财利[10]的《试论优化高校体育教学环境的策略》阐述了体育教学环境的要素、特点以及对体育教学的影响,并提出了优化高校体育教学环境的策略和方法。

刘亚云[11]《大学体育教学人文环境的优化》论述了教学环境在注重学生全面发展的高等教育中具有重要的作用。

人文环境和物质环境同等重要，在体育教学中应该树立“以人为本”的理念，营造一个注重体育精神培育、构筑合理的知识结构和突出人文教学评价并建立和谐人际关系的环境是高校体育教学改革的重要组成部分。

刘亚云提出了在体育教学中应提倡“以人为本”的理念，在教学过程中营造一个和谐人际关系的环境，并突出人文的教学评价。

蒲小玲[12]《高校体育教学环境的优化及其科学利用》通过对高校体育教学环境的组成、构成因素以及在体育教学中的地位与作用的论述,阐述了在智力、教育等因素作用的情况下，由多种环境因素构成的高校体育教学环境将对体育教学有着巨大而深远的影响。

高校体育教学的软硬环境的优化将有效地解决许多困扰教学实际的疑难问题。

从而有效的提高体育教学质量,促进高校体育的全面发展。

李桂英[13]《普通高校公共体育教学环境的构成及影响》论述了普通高校公共体育课堂教学信息主要由三类信息构成:

第一类是体育知识信息。

第二类是体育教学状态信息,第三类信息就是体育教学环境信息。

卢竞荣[14]《“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究》指出要正确理解体育教学环境的本质,首先必须把它与环境、学校教育环境和教学环境等概念联系起来加以分析。

同时,由于教学系统是由若干子系统构建而成,使得体育教学环境系统随着整个教学系统的变化而发生相应的变化,因而必须具备整体发展和变化的观点才能认识和把握体育教学环境的内涵和外延。

体育教学环境是指体育教学活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等各要素的综合。

它可分为广义和狭义体育教学环境两种。

前者指一切制约体育教学活动的物质、社会和心理因素的综合,后者则仅限于与体育教学活动直接关联的具体的物质、社会和心理因素的综合。

这是从广义和狭义的角度比较具体的提出了体育教学环境的定义。

小结：

有上述可知，目前对教学环境全面而系统的理论与实践研究在我国还处于初始阶段，而体育教学环境方面的研究也较多的停留在理论阐述阶段，比较缺乏系统的理论与模式的构建，多数学者的研究只是针对体育教学过程中所必备的场地、器材设施现状进行探讨，而理论及实证研究比较匮乏，对于普通高校体育教学环境的实证研究较少；还没有把高校体育教学环境与体育教学系统的其他要素一样，将其提于同等的高度。

关于普通高校体育教学环境某一要素的研究相对较多，而整体性的研究不多；尽管有学者对体育教学环境要素构成进行研究，但是体育教学环境到底包括哪些内容或要素，没有一个明确的范畴；关于体育教学环境研究的只是停留在宏观层面，在微观层面，即体育教学环境可操作性评价指标体系的研究较少；缺乏对体育教学环境优化途径的研究“普通高校体育教学环境”相对体育教学环境而言，是个别与一般的关系，或者是体育教学环境在特定的普通高校中。

体育教学环境对体育教学起着潜移默化的影响，是体育教学系统中不可缺少的因素。

对普通高校体育教学环境研究，找出普通高校体育教学环境存在的不足。

针对不足提出优化体育教学环境的途径，是有效提高体育教学质量的途径之一。

学校体育环境是一个特殊的环境，新的环境发展观引起了人们对学校教育环境尤其是人文环境研究的关注，尽管人们对学校体育环境的整体研究目前还不多见，但实际上人们已经对学校体育环境作了许多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《体育教学社会环境的构成及其影响——关于体育教学的社会学分析》中从物质层、社会层、制度层、观念层，四个层面的社会环境对体育教学的影像表现，分析得出：

学校制定课程方案要考虑地区环境特征，国家对体育教学的投入要本着“统筹发展”的观念，加强学校体育的监测力度，提高教师的教学能力等建议[2]。

姚蕾在《体育教学环境的构成要素、功能与设计》中对体育教学环境的概念和构成要素做了探讨，提出了良好教学环境有陶冶、激励、健康的功能，并对体育教学环境的构成要素做了设计，他指出体育设施的规范、舆论宣传、体育传统风气、体育课堂气氛、学生的集体意识等都是体育教学环境设计的重要因素[3]。

陈巧弟、高小爱《在人文关怀视角下农村学校体育教学环境的优化》一文中，对农村学校体育教学环境的优化建设，从人文视角下提出了一些见解：

认为农村学校体育教学环境的优化，在物质上应重在巧妙选择、综合利用，在人文上应重在沟通融洽、协调整合[4]。

王书栋，孙奎焕在《浅析营造和谐的高校体育教学环境》指出高校的体育教学环境包括体育教学的物质环境和体育教学的人文环境，要创造和谐的教学环境，要从体育意识环境、参与意识环境、竞争意识环境、人际关系环境、卫生保健环境、课外活动环境、自然生态环境等方面着手[5]。

石振国，田雨普在《信息化时代体育教学环境的系统观》中，把体育教学环境分成了大的系统观和小的系统观。

在大的系统观内，指出了社会制度、科学技术、家庭与社区条件都在教学环境之内，而小的系统观就是传统的教学环境的内容即体育教学的物质环境。

最后在信息传递的角度下，提出了在信息化时代下，提高教学效率，优化体育教学环境的几个策略[6]。

对有关体育教学环境的文献进行整理时，发现体育教学环境的研究主要集中在对体育教学的物质环境和心理环境上，主要包括体育设施，体育经费，体育课程目标，体育教学管理，体育课堂气氛上的研究。

综上所述,我国学者对体育教学环境的研究尚处于起步!

探索和争鸣阶

段"表现为:

理论研究不够深入,概念体系不够规范,研究领域有待拓宽,

缺乏跨学科的交叉研究;研究方法单一,手段过于简单,缺乏行之有效的实

证研究;研究成果不够显著,没有建立起独立的理论体系"对一个省市!

一

个地区的高校体育教学环境进行现状调查与分析,并提出切合地区实际的发

展对策的研究尚很少见"

参考文献：

[1]毛振民.体育教学论[M]高等教育出版社，2006

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82.