三国演义小学教案.docx

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三国演义小学教案

三国演义小学教案

　　篇一：

三国演义教案

　　《三国演义》阅读指导课|教案

　　一、教学目标：

　　1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。

　　2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，

　　3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

　　二、指导重点：

　　增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平

　　三、课前准备：

　　1、电视剧《三国演义》的片断。

（空城计哭诸葛）

　　2、课件。

　　四、指导过程：

　　一、歌曲导入，激发情趣

　　师：

刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。

我们今天就要走进《三国演义》。

老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？

出示：

阅读方法。

　　接下去出示：

《三国演义》简介、作者、主要内容。

　　出示：

书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？

同学们各说各的

　　出示：

书中哪个人物给你留下的印象最深？

　　二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。

　　提到诸葛亮，大家两眼放光。

确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。

简介诸葛亮。

师：

《三国演义》一书中是这样描述的：

（出示）

　　师：

小说在别的章节中还提到：

诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。

　　书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。

　　师：

提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。

我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。

播放《空城计》视频，进行比较阅读。

重点段落研读

　　（出示）：

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。

懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

次子司马昭曰：

“莫非诸葛亮无军，故作此态？

父亲何故便退兵？

”懿曰：

“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵若进，中其计也。

汝辈岂知？

宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

孔明见魏军远去，抚掌而笑。

众官无不骇然，乃问孔明曰：

“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？

”孔明曰：

“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

吾非行险，盖因不得已而用之。

此人必引军投山北小路去也。

吾已令兴、苞二人在彼等候。

”众皆惊服曰：

“丞相之机，神鬼莫测。

若某等之见，必弃城而走矣。

”孔明曰：

“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。

得不为司马懿所擒乎？

”后人有诗赞曰：

“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。

十五万人回马处，土人指点到今疑。

”言讫，拍手大笑，曰：

“吾若为司马懿，必不便退也。

”遂下令，教西城百姓，随军入汉中；司马懿必将复来。

于是孔明离西城望汉中而走。

天水、安定、南安三郡官吏军民，陆续而来

　　师：

书上描述了三次诸葛亮的笑。

同学们思考下，这体现出诸葛亮当时什么样的心理？

（出示：

第一次司马懿率兵兵临城下时的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。

　　第二次见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。

　　第三次是对司马懿多疑愚蠢的（原文来自：

:

三国演义小学教案）嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

也难怪司马懿得知实情之后是又羞又恨又恼又悔。

）（小结：

胆大心细）

　　出示：

一字评诸葛亮

　　有关诸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同学们课后慢慢去看了。

诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，后人用一幅对联生动概括了他的一生。

　　（出示对联）这幅对联中包括哪些故事呢？

　　?

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　诸葛亮在蜀国的地位是无人能替代地，他是蜀国的柱石，蜀国的上上下下对他的感情也是非同一般的，我从文中找了一些他死后的句子，同学们一起来看看。

接下来让我们再来看一段视频，让同学们有更深切的体验。

播放视频《哭诸葛》

　　相信欣赏到这里，原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点血有点肉，变得稍微丰富些了。

其实我们在品味书中的人物形象的时候，就应该像这样，从多方面从角度对体会，这样的人物才更形象更全面！

　　接下去同学们总结一下，刚才我们是采用什么样的方法来分析诸葛亮的？

　　（相机出示：

理清故事情节、把握人物形象）

　　三、学生话各路英雄

　　1、师：

三国演义中提到的英雄人物有200多人，刚才同学们也提到了自己最喜欢的英雄人物，下面就请同学们用我们学到的方法去品味其中的一个人物，找出相关的情节，准确分析每个人物的性格特征。

　　师小结：

大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法，也是仁者见仁、智者见智。

读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解；辩辩，议议，倾听别人的看法，只有这样，才算是真正读懂了这本书。

　　四、总结本课，意犹未尽

　　（出示）寄语：

通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧；通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气质；通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们的厚度；通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想；通过阅读，我们可以在有限地生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生——朱永新（苏州大学教授、博士生导师）

　　五、作业：

　　1、再读《三国演义》。

　　篇二：

三国演义教案

　　《三国演义》阅读指导教案

　　一、指导目的：

　　1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

　　2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

　　二、指导重点：

　　增强学生对课外阅读的兴趣。

　　三、课前准备：

　　1、《三国演义》主题歌。

　　2、课件（包括相关故事的动画）。

　　3、同学们课下借阅《三国演义》

　　四、教学过程：

　　一、导入:

　　同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。

（用多媒体放映《三国演义》片头曲）一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。

让我们仿佛回到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。

我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。

同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。

　　二、展示阅读成果：

（多媒体出示，学生抢答，每答对一个题奖励星卡一张）

　　1、《三国演义》的作者是谁？

它是我国的四大名著之一，还有其它三大名著及其作者你知道吗？

　　2、“三国”指哪三国？

各国的主要人物是谁？

　　3、宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？

　　4、来自三国的故事很多，你知道吗？

请讲述其中的一个。

　　5、“三十六计”你知道吗？

在这部作品中运用了许多计策，请例举几个出来。

　　6、出自《三国演义》的歇后语你知道多少呢？

说一说

　　7、请说一说来自三国的成语，并说出主人公

　　三、群英聚会（多媒体展示）

　　1、《三国演义》情节曲折，人物众多，同学们，你心目中的三国英雄是谁？

　　2、你了解下列英雄的故事吗？

你了解他们多少呢？

　　3、看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？

　　关羽：

　　生：

刮骨疗毒，温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城（多媒体展示）

　　生：

武艺超群、忠义耿直，刚强勇烈。

（多媒体展示）。

　　师：

面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！

也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。

被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：

（出示）

　　“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？

城若破，有死而已。

玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：

身虽殒、名可垂于竹帛也。

汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！

”

　　（生齐读）

　　小结：

关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

　　诸葛亮：

　　生：

字孔明，号卧龙先生。

三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。

　　生：

身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，瓢瓢然有神仙之概。

　　常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。

其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

　　（出示幻灯片诸葛亮头像人物简介）

　　师：

诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，老师出几个考考大家怎么样？

（课件出示“歇后语”）

　　诸葛亮征孟获收收放放

　　诸葛亮三气周瑜略施小技

　　诸葛亮借箭有借无还

　　诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局

　　诸葛亮用兵神出鬼没

　　诸葛亮的锦囊神机妙算

　　诸葛亮隆中对策有先见之明

　　诸葛亮吊孝装模作样

　　诸葛亮用空城计不得已

　　诸葛亮当军师名副其实

　　（以小组为单位讨论后回答）

　　师：

一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。

　　师：

成语、俗语（课件出示）

　　生：

万事具备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。

师：

诗文名句（课件出示）

　　《诫子书》：

静以修身,俭以养德；非淡泊无以明志,非宁静无以致远；非学无以广才,非志无以成学。

　　《出师表》：

受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　生齐读名句

　　师：

有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？

　　生：

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

教师总结：

我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。

让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

（课件出示：

《蜀相》）

　　杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

（生齐读）

　　师：

同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢？

　　曹操：

（1）生说：

曹操献刀，组青州兵。

挟天子，许都屯田。

战官渡，煮酒论英雄。

战赤壁，败走华容。

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,他是一位有胸怀大志的人。

　　（3）师：

曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。

例如：

中学课本里的《观沧海》（课件出示《观沧海》）

　　刘备：

（1）生：

桃园结义刘备摔阿斗携民渡江三顾茅庐火烧连营白帝城托孤

（2）师：

刘备，蜀汉的开国皇帝，相传是汉景帝之子中山靖王刘胜的后代。

刘备少年丧父，与母亲贩鞋织草席为生。

黄巾起义时，刘备组织义兵，随政府军剿除黄巾，有功，任安喜县尉，不久因鞭打督邮弃官。

后诸侯割据，刘备势力弱小，经常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、曹操、袁绍、刘表等人，几经波折，却仍无自己的地盘。

赤壁之战之际，刘备联吴抗曹，取得胜利，从东吴处“借”到荆州，迅速发展起来，吞并益州，占领汉中，建立蜀汉政权。

后关羽战死，荆州被孙权夺取，刘备于称帝后伐吴，在夷陵之战中被陆逊击败，病逝于白帝城，临终托孤于诸葛亮。

　　如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。

桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人。

　　篇三：

三国演义教案

　　教学教案

　　课题：

《三国演义》导读

　　教学目标：

使学生了解《三国演义》的作者、故事背景、故事的主要人物、经典内容，教会孩子怎样阅读。

　　重点、难点：

1.创作背景2.作者简介3内容简介

　　教学过程

　　1.创作背景：

　　三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴

　　三国历史为题材，作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。

　　2.作者简介：

　　罗贯中（约1330—约1400）汉族，

　　名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初著名的小说家、戏曲家，是章回小说的鼻祖。

　　3.内容简介

（一）

　　故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。

　　内容简介

（二）

　　作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：

爱民如子的刘备，足智多谋的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。

　　表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。

同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。

课后小结：

　　1.让学生了解《三国演义》的创作背景

　　2.熟记作者简介

　　3.了解故事的大概内容

　　反馈练习：

　　学生自己练习复述，然后与同学互相介绍。

课后作业：

　　1.每位学生挑一个故事，下节课讲给大家。

　　2.复习本节课的内容。

　　课后反思：

　　虽然学生的互动良好，但纪律稍差些。