课题研究方案.docx

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课题研究方案

6、梅花魂

一、梅花魂课题的提出

《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品。

写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱透析出梅花那坚贞不屈的气节是我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪更让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情。

“梅花”又名红梅，所以是中国的传统名花。

“魂”指精神。

“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”所以作者取名：

“梅花魂。

二、梅花魂的课题概念

文章的用意很深，尤其是课题《梅花魂》，在全文中有着多种涵义。

首先，梅花魂的最底层涵义是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”“从来都是顶天立地，不肯低头折节”。

这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。

　　第二层涵义，梅花魂还代表着中华民族的气节。

在外祖父的心里，梅花是中国最有名的花，而身在异国他乡的外祖父看到这梅花自然就联想到中国，想到几千年的中华文明养育了无数中华英魂，他们也正如这梅花一样，“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。

想到这些，他对梅花之情，之喜爱，已经超脱了一般文人的喜爱，更蕴含着对民族气节的敬仰与操守，所以在作者弄脏墨梅图时说出“这清白的梅花，是玷污得的吗？

”如此严厉的话语。

梅花是神圣的，梅花是高洁的，梅花的精神象征着中华民族的气节，所以外祖父在那一段长长的独白中会强调“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！

”外祖父爱梅花，并希望作者一样爱梅花，做具有“梅花秉性”的中国人。

　　第三层涵义，是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情，是炎黄子孙不变的中国心。

长长的文字，浓浓的笔墨，背后浸透着“思乡恋国”的情怀。

从吟诗落泪、归不了国落泪，到分外爱惜墨梅、赠墨梅，再到含泪送“血梅手绢”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真挚。

外祖父，久居海外，年事已高，不能归国，心酸处黯然泪流，无奈处呜呜大哭。

思念，忧愁，无人分忧，对着墨梅或是静静发呆，或是细心抚摸；眷恋，企盼，托梅寄情表述万千情愁。

年幼无知的小莺儿目睹这一切，长大之后怎能不感慨万千？

用“梅花魂”作题，自然就深深地蕴藏着外祖父这颗赤子之魂。

当然，文章的社会性，也自然孕育了这个主题的泛化，外祖父是一个缩影，是万千海外游子的缩影，“梅花魂”缩影在外祖父的这个鲜明的个体上，解读的时候我们需要去还原。

三、梅花魂课题理论

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。

写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

四、梅花魂课题背景

《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱透析出梅花那坚贞不屈的气节是我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪更让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情。

 陈慧瑛（1946.12－），新加坡归侨、祖籍福建厦门，当代作家。

出身书香世家，是晚清著名爱国将领陈化成的五世孙。

祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡。

陈慧瑛熟读经书，9岁便能写诗。

1959年，陈慧瑛回国。

1967年毕业于厦门大学中文系。

历任厦门日报社编辑、厦门市人大常委、市作家协会主席，全国侨联委员等。

陈化成（1776——1842）是清代著名爱国将领。

福建同安县（今厦门市）人。

自幼熟习水性，精武艺，尚气节，智勇过人。

年二十八，加入清军水师。

1840年6月鸦片战争爆发后，清政府为了加强江南的防务，特派陈化成为江南提督。

1842年6月，在反击英军的战争中壮烈牺牲。

 作者出生在一个三代华侨世家，先祖陈化成将军是中国近现代史上著名的爱国将领、民族英雄；饱读诗书的外祖父洪镜湖先生是新加坡知名的爱国华侨，对祖国的抗日事业和家乡的教育与建设有诸多捐助；父亲陈文旌先生在东南亚文坛颇负盛名，与当时侨居新加坡的作家郁达夫、高云览，新闻界的侨领洪丝丝、张楚琨等先生均为知交。

幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的‘中国’两字；外祖父教我的第一首诗，是李白的‘床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

’前辈言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中种下了思乡爱国的种子。

《梅花魂》是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。

外祖父平生最爱梅花。

他说梅花是中国的国花，它最有骨气，不管霜欺雪压，总是欣然开放、吐露芬芳，就像我国千秋百代的仁人志士。

历尽磨难也压不垮他们高贵的脊梁。

晚清的一位名人曾赠送外祖父一幅《墨梅》，老人视为至宝，平时谁也动不得的。

在我少年时代远渡重洋回国前夕，外祖父却把珍藏多年的《墨梅》交给我，说：

‘瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家；希望你不论处身何种境遇。

都要具备梅花的秉性。

’”

五、课题学习目标

　　1.有感情地朗读课文。

想一想课文通过哪几件事表达外祖父对祖国的思念之情。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.“梅花魂”的“魂”是什么意思？

。

　　4.找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。

5.体会文中几句诗句和梅花相干的地方。

六、课题内容

以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

七、研究措施

1、采用现代化技术手段，广泛收集和查阅资料；搜集文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

2、多与其他有经验的老教师讨论请教，多与优秀的研究作品进行比较分析。

3、及时总结课文教学研究成果、经验，并在实践中不断完善为构建新的小学语文教学模式打好基础。

八、研究方法

研究方法主要有文献法、调查法、教育经验总结法、情境法等研究方法。

1、整天研究以行动研究为主。

探索阶段以调查法为主；实施阶段以比较研究法为主；将课题研究稳步稳扎的步步推进，结题段以教育经验总结法，将研究经验形成理论。

2、研究过程中的教学利用文献资料结合实际操作逐步感悟，积累经验总结升华经验形成理论。

九、研究原则

1、全员性原则

课题研究关键在于提升全体教师专业素质，只有全体语文教师参与，课题的研究价值才会没含金量更高。

2、创新性原则

创新是教育艺术的灵魂所在。

实践证明，教学过程缺乏创新，必然流于僵化、枯燥，一段时间后，学生又将失去新鲜感。

教师在教学中要做到学“先进”但不模式化；学经验，但不失去个性。

在进行“创新”教育时，要以课堂教学为突破口，激发学生学习兴趣。

3、实践性原则

4、整体性原则

研究过程中，要要求学生间有差异性，对于每个学生不能厚此薄彼，要因材施教。

十、课题步骤

1、探索阶段

2012年9月初搜集资料进行研究。

2、实施阶段

组织教师进行集体备课进行讲课。

3、结题阶段

九月底

十一、检测手段

通过自评、互评、教师总评进行检测学生学习情况。

十二、预期效果

于十月初拟交。