小学二年级教育叙事3篇（共6页）3400字.docx

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小学二年级教育叙事3篇

　　由于二年级的识字和写字量比一年级大大增加,所以我们会把学习重点放到识字量的扩大和写字能力的培养上,对拼音教学可能会有所减弱。

本文是小学二年级的教育叙事，欢迎阅读。

　　小学二年级教育叙事一：

　　我和学生有个小秘密

　　新担任第二实验小学二年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为兴趣是孩子学习数学的动力。

　　开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的&;淡漠&;，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?

实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?

对我真是一个挑战!

　　我除了上课尽量使用做中学，做一些动画，讲一些故事，&;放宽&;对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：

&;学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!

我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!

我打算把考题提前叫一些同学先做一遍。

&;有的家长问我这样好吗?

我说：

&;其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。

&;

　　接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对&;需要自信&;的学生说：

&;我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下载下来做吧!

老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。

&;于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。

评讲试卷时，我大大的表

　　扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容!

一个学生在网上这样写到：

&;昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下得分是95分，错了两道小问题，我唉声叹气地说：

要是得了100分就好了，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。

啊!

这真是我最满意的数学试卷啊。

&;还有学生这样写：

&;今天是3月21日，星期三。

上午，我们第一节是数学课，陈老师先问：

你们是愿意上课还是愿意考试呀?

有很多同学都说愿意考试，陈老师一听，就说：

数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：

耶!

数学考试喽!

一会儿，陈老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!

我全会做!

我一定能得到100分!

&;

　　要知道他们都是数学有点&;问题&;的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。

就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都&;考&;到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

　　真正的单元测查更令我高兴，上期班上不及格的付淑悦同学也考了84分，她已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。

不过我和她的秘密还要进行下去，直到她考得更好。

　　小学二年级教育叙事二：

　　由于前两天来学校的时候，不小心在路上出了点意外，导致连人带车摔了一跤，虽无大碍，但是也跛着脚上了三天课。

而就在这三天里，发生了一件让我很感动的事，也让我重新认识的一个人。

　　他叫张宝亮，是个胖胖的很可爱的小男孩，报名的那一天，他妈妈跟我说的第一句话就让我觉得五雷轰顶。

她说&;我们宝宝在家里是当菩萨一样供着的，他脾气很暴躁，很多东西都不会，老师哦您要多费心多教教&;&;&;&;&;&;&;果不其然，开学第一天便在教室失声尖叫，我谨记他妈妈临走说的话：

要哄，决不能批评!

终于化险为夷。

随后的日子，虽然他隔三差五不吃饭的闹一次吵一次，但哄哄也就过去了。

　　于是乎对他一直没有太多印象，直到昨晚那件事的发生，让我彻底改观。

昨晚他妈妈来看他，正是我的自习，照样细心呵护倍加疼爱。

突然，他妈妈开口问我：

&;占老师，你是不是把脚摔了?

&;我很好奇，便问：

&;是的，你怎么知道?

&;她笑笑说：

&;我家宝宝回家里去跟我说，妈妈，我们老师摔跤了，脚疼，家里有没有可以治脚伤的药?

&;我听后，心里一惊，抬头望向他，他不好意思的笑了，说：

&;我问了我妈妈，家里没有药&;&;&;&;&;&;&;看着她的笑容，我心里温暖极了，没想到他如此善良如此有心。

晚上睡觉的时候我给了他一个大大的拥抱，他回送了我一个晚安吻。

这种感觉真是好极了。

　　回家的路上我便一直在想，虽然他平时表现不怎么样，动不动发脾气，也不太合群，但终究他还只是个孩子啊。

他还小，不懂好与坏，也分不清楚对与错，所以才需要老师教啊。

老师是第一课堂，作为老师，你的言行学生都看在眼里。

如果你真心的付出，那么学生一定感觉得到，也一定会在潜移默化中有所改变。

所谓言传，不如身教，大抵就是如此吧!

　　小学二年级教育叙事三：

　　二年级的课程即将结束，只剩下1节口语交际课，这节口语交际课是说&;有趣的动物和植物&;。

怎样上好这节课呢?

我摸不着头绪。

课前想布置学生回去观察、调查或查询相关资料，了解一些动物和植物的知识，也不布置了。

因为我知道从平时的预习来看学生是不会按布置去做的（其实这只怪自己不会指导学生预习，抓学生预习抓得不牢固）。

　　第二天早上，我走进教室上课，在师生互道问候学生做下后，我说：

&;同学们，我们的课程就快学完了，这节课是语文园地八的最后一节口语交际课，这节课后我们就将进入期末复习阶段，你们想不想把这节课上好呢?

&;

　　&;想!

&;但这声音寥寥无几。

我接着说&;这节课是说有趣的动物和植物，你们能把你们了解到的有趣的动物说一说吗?

&;此时教室静悄悄的，没有一个学生举手。

　　&;怎么了，你们天天看到动物，有时还和动物相处，难道就没有自己感兴趣的动物吗?

&;

　　下面还是静悄悄的一片。

这时我有点恼火了。

片刻，胡敏佳把手举了起来。

　　我不希望看到这样的场面，这些学生怎么了，连介绍一下有趣的动物都那么难，竟然只有一个人举手。

没办法，请她说说吧。

　　&;大熊猫很有趣。

&;

　　她声音很小，我站在离她两步路的地方几乎都很难听清。

本来没人举手我就有点恼火了，加上这么小的声音就更加恼火了。

我急忙大声地说：

&;你们听到她说什么了吗?

&;

　　&;听不到。

&;教室里传出了多数学生的声音。

　　我又接着说&;那还有谁来说一说有趣的动物呢?

这时教室里又恢复了死一般的沉静，就是没有一个学生举手。

我恼火到了极点，想破口大骂一顿，发泄一下内心的愤怒。

就在我要破口大骂时，一个念头在提醒我：

你不能这样做，深深地吸了一口气，想一想办法。

我深深地吸了一口气，然后降低声音亲切的说：

&;同学们，刚才老师没做对，胡敏佳同学虽然声音小了一点，但她有举手的勇气，真了不起。

老师再请她说一说，相信她一定能说的更好。

&;

　　我走到胡敏佳的身边：

&;刚才老师没做对，你就原谅老师吧!

你接着再说一说，好吗?

&;

　　胡敏佳站了起来：

&;我觉得大熊猫很有趣。

&;

　　声音比刚才大多了，我接着对她说：

&;你能再大点声说一说它为什么有趣吗?

&;

　　&;因为大熊猫很可爱。

&;

　　我接着问：

&;它可爱在什么地方呢?

&;

　　&;它吃竹子的样子，还有它打滚的样子都很可爱。

&;

　　&;那你还了解大熊猫的什么?

&;

　　&;我们在学第33课时，老师你不是说虽然大熊猫看上去笨手笨脚的，其实它很灵活，它可以用后脚够到脑袋，它们爬树也很厉害，

　　遇到敌人时能轻松的穿过茂密的竹林。

&;

　　是啊，我在讲《活化石》这篇课文时已经介绍过大熊猫了，她还能记得那么牢。

　　&;真是个记性好的孩子，假如你就是一只大熊猫，你上讲台向大家介绍一下你自己，开头你可以一边挥手一边说&;大家好!

我是大熊猫&;。

&;

　　她思考了片刻，走上讲台挥挥手说&;大家好!

我是大熊猫，你们别看我笨手笨脚的，其实我很灵活的，我可以用后脚够到脑袋，我爬树也很厉害，遇到敌人时能轻松的穿过茂密树林。

&;

　　&;如果你能在后面再加上&;要是你不服气可以和我比一比，看谁先爬到树顶，&;这样就更好了。

&;

　　她又把我的话重复了一遍。

我急忙说&;同学们，她说的好不好?

&;&;好!

&;同学们异口同声的回答。

　　&;哪给她掌声吧!

&;顿时教室里顿时掌声如雷。

　　&;哪个同学也把自己当做最喜欢的动物上台来介绍一下自己呢?

&;

　　同学们纷纷举起了手，有的已经迫不及待了争着说：

我来，我来。

&;大家好，我是小猴子&;&;

　　&;大家好，我是大象&;&;

　　&;大家好，我是小松鼠&;&;

　　&;大家好，我是青蛙&;&;

　　通过这节课，我深深地感受到：

多一点耐心，就会多一份收获。

如果我们对学生一点不好的表现就劈头大骂或冷嘲热讽，只会适得其反，使学生散失学习的信心。

只有通过耐心引导激发学生学习的潜力，使学生产生一种本能的反映，产生探求知识（交谈）的浓厚兴趣，才能让学生全身心的投入到学习活动中。