任淑娟为梦想铸就力量解读.docx

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任淑娟为梦想铸就力量解读

为梦想铸就力量

松山区蒙古族小学——任淑娟

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

上午好！

下面把我五年来培养学生语文素养的一些具体做法向大家做一汇报。

我汇报的题目是“为梦想铸就力量”。

题记：

每个人都有梦想，每个人都有一个金色的梦！

很多年前，我羡慕宁城县的孙萨仁老师，她用勤奋与汗水播下积累的种子，使学生出口成章，落笔成文；我羡慕河南的武凤霞老师，她用爱心与智慧培育祖国的花朵，谱写着语文教育生命的赞歌；我羡慕窦桂梅老师，她用思想与激情与学生一起成长，为学生的生命奠定牢固的基础。

我不敢奢望自己能像她们那样灿烂辉煌，但我却希望在她们的启迪下，为学生多做一点点，再多做一点点，尽量不让学生在小学生活留下任何遗憾。

正文：

2009年9月，伴着九月的第一缕阳光，我迎来了这批可爱的孩子；迎来了我的一年级。

参加工作那么多年，这是我第一次接一年级，这也是我多年的理想和希望，我要带一轮纯粹的属于自己的学生，我要和他们一起经历长大的过程，我要和学生实现“一手好字”、“一副好口才”、“一手好文章”的奋斗目标；我们要实践“广读书、博积累、多练笔”的成长箴言；我对六年的语文教育做了初步的规划，制定了各个年段的目标，遵循“循序渐进、日积月累”的原则，带着对未来美好的憧憬希望，我们开始了一个新六年的学习。

一、早识字，广读书

学生的阅读是在识字中开始的。

开学初，我对一年级学生的知识储备做了一个简单的调查，其中包括学生的兴趣爱好，身体情况、学前识字量、学前背诗等几个方面，调查结果显示大部分学生有一定的知识储备，有三分之二的同学识了很多字，50个、100个、200个不等；大部分同学背诵了古诗七十首的前二十首。

基于这种情况，为了让学生尽早阅读，我启动了“在生活中多种渠道识字”的识字活动，以开展识字考级来促进学生识字量的提高。

这项活动得到了家长认可和鼎力配合。

所谓的“识字考级”就是鼓励学生在认识生活中常见的字，每50个一组整理在A4纸上，进行考级，发考级证，每两级发喜报，每五级发一张奖状。

在识字考级的促动下，学生的识字兴趣空前高涨，也得到了家长的大力帮助。

一年级我们主要是进行收集式识字，建立汉字群：

1.收集整理熟字；2.同伴互助认生字；3.生活中识字；4.背诵中识字；5.在课内外阅读中识字；6.亲子阅读识字。

到了二年级，识字活动将由原来的收集式识字活动，变为系列性识字活动，主要呈现方式是办识字小报。

所谓的系列识字，把平时认识的字进行归类，以识字小报的形式展示出来。

如1.按偏旁归类识字；2.多彩的植物园；3.快乐的动物园；4.我的交际圈子；5.美丽的城市；6.三百六十行（牌匾、店铺名）；7.我的玩具（各种玩具名字、玩法）；8.我的阅读积累（每人建立一个识字本，把平时读课外书时认识的字积累下来，再办小报把它们呈现出来）。

除了识字考级之外，我们每学期召开两次识字大王比赛，聘请家长担任评委，从学生的汉字群、识字小报中抽取汉字进行点读。

到一年级第一学期结束，识字量在1000字以上的有36人，2000字以上有12人。

一年级结束，侯禹彤、王靖博、陈明阳、薛冰等同学识字量超过了4000字，大部分同学识字量超过了2000字。

因为要识字，因为要考级，因为要争识字大王，我和家长很容易就把学生带到读书这条路上，每个学生都读了很多的书，但大多以童话为主，如《安徒生童话》、《格林童话》，葛振林的《红枣林》、《栗子谷》《核桃山》，《365夜故事》、《成语故事》等都是同学们特别喜欢的读物。

在二年级下学期，我们启动了亲子听评书活动，我向学生、家长推荐了听书网，鼓励接受有声的图书，感受评书艺术家的语言魅力，充分发展学生的想象力、语言能力。

家长陪孩子一起听评书，学生进行简单的听书记录，每天听一集，可以用笔写一写听到了什么、也可以用录音的形式说说听的内容。

经典评书又被家长找了出来，《岳飞传》、《杨家将》、《隋唐英雄传》、《三国演义》等非常受孩子们的喜爱。

在低段我们靠亲子阅读打开图书的大门；靠自由选读，激发学生的读书兴趣；靠读书升级，激发学生的读书热情；靠限时读书促进学生的读书习惯。

如二年级我们开展的读书升级活动，其实是我受QQ聊天启发而制定的。

设计了“星级读书卡”、“月亮级读书卡”、“太阳级读书卡”、、“彩虹级读书卡”。

每一个级别分四个等级，最高级别成为彩虹读书队员，得到班级“读书小博士”的光荣称号及班级的物质奖励。

到了中段，在读书方面，在海量阅读的同时，不仅在时间限制上，而且在读的内容上都多了一些引导，多了一些指向，也多了一点选择性。

我又尝试了集中读书，增强学生的积累意识；竞赛读书，掀起学生的读书热情；同时我们成立了班级书友会，尝试同伴互读，分享读书乐趣。

书友会一般由会长、书友组成，最初的书友会是12人，但后来为了方便交流，改为现在的六人组，书友会自己选书读，自己制定读书时间和汇报交流形式。

读书的监督机制也由家长、组长转移给了书友会的会长。

记得三年级上学期我们集中读了《昆虫记》、《夏洛的网》，我给学生设计了丰富多彩读书卡，从内容到美词佳句，从文字到思想情感，逐一引导。

如：

读《昆虫记》时我设计了“昆虫记阅读计划表”其实就是限时读书卡；“昆虫卡”，左边记录昆虫的名字、住所、食物、特长、寿命、其他等特点，右边则要学生画出这个昆虫；引导学生读书要总结、要提炼，同时文配画为即将在三年级进行的配画作文做以铺垫；“美词佳句摘录卡”非常明显的指向性积累语言；《昆虫记》知识竞赛等，引领学生在读书时多积累，读到感兴趣的要记忆。

不仅要丰富知识，更要丰富自己的语言，学生就是在读昆虫记时真正学会了拟人的修辞方法。

这样的集中读书，在三四年级每学期进行两次，每次的汇报都以书友会的形式进行，每个书友会汇报都要由主持人组织，每个人都要有不同的表现，老师根据会长的主持、书友的背诵汇报、读书小报、汇报幻灯片等方面进行评价，每次汇报评出三个优秀书友会，学生被评为“优秀书友”。

集体荣誉促进个人发展，个人发展提升集体荣誉，因此在书友会会长的组织下，互相鼓励、互相约束，每个人自主读书的习惯在这样的活动中逐渐养成。

在集中读书的间歇，我们还结合单元教学、经典背诵，学生自由读一些书籍，每个学期给学生一个选书单，凭自己的爱好选择，只需要每天填写读书监督卡，主要限制每天在家不少于40分钟的阅读，家长签字；在校读书时间由书友会会长监控，每星期书友读书时间累计最多的书友会，读书时间一周一统计，每月合计读书时间最多的读书会也可评为“优秀书友会”，一学期下来根据各书友会得“优秀书友会”的次数，评出“最佳书友会”。

读书成为学生茶余饭后的习惯。

到四年级我们还开展了小书虫的评比活动，升级了读书管理，由集体读书评价转化为个人读书评价。

小书虫的评比由读书时间的累计到读书数量的转变，读书本数、字数的多少决定谁是本学期的“小书虫”、“读书小博士。

”

进入五年级，学生基本形成了良好的读书习惯。

但学生对读物有自己的要求与选择。

因此课内外完成七本主题丛书的阅读外，班级读书形式还是以书友会为主，一个书友会在一定的时间内读书内容是一样的，班级定期召开书友会的评比，督促学生图书共享，知识共享。

积极鼓励学生自主读书，自主参加学校和班级的飘书活动，在学校的读书晋级活动中一展风采。

五年级学生更愿意读大部头的书。

如五年级下册“走进经典名著”单元，各个书友会轮流读完了《史记》、《聊斋志异》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等书籍。

尤其是读完《三国演义》、《水浒传》、《西游记》后，两千字的人物评说，学生一周就交稿了。

二、诵经典，博积累

结合学校的经典诵读，一二年级我们背了《古诗七十首》、《三字经》、《弟子规》，还背诵了我校校本教材《春天的阳光》上的三四十首古诗、宋词、儿童诗、《领袖诗词》等近一万五千字。

领袖诗词的背诵还有一段小插曲。

那是二年级上学期一次听课，孙校长评价说学生说得很好，只是声音小，精气神不足。

其他听课的老师也有同感。

听了大家的话，我陷入了沉思。

我喜欢朗诵，上届学生，在我们五年级时朗诵毛泽东诗词，豪情大发。

这届学生如何呢？

我小心翼翼的把下载的方明老师的配乐朗诵《沁园春雪》播放给二年级的孩子们，没想到孩子们特别激动。

小孩子的模仿力超强，朗诵的韵味十足，比上届还要豪情满怀。

冯一铭朗诵的《沁园春雪》受到了赤峰电视台少儿组导演的喜欢，他从此担任赤峰电视台少儿《希望之星》栏目主持人工作至今。

学生们不仅爱上了朗诵，更爱上了领袖诗词，一学期下来，背诵领袖诗词最多的59首，最少的也达30首。

在学生的成长中，无心插柳柳成荫，领袖诗词进驻了学生的精神领域，不论从知识方面还是从情感方面，对学生的影响是极大的，很多同学竟然成为朗诵爱好者，一直追求。

王靖博、靳羽桐同学获得了市级朗诵一等奖，石展易同学在上个学期获得了国家级朗诵金奖！

这么多的内容学生的背诵兴趣哪里来？

你肯定很怀疑，其实背诵兴趣从竞赛中来，从展示中来。

在一二年我们开展背诵比赛、朗诵比赛等活动激发学生的背诵热情。

尤其是背诵考级制，让学生的背诵热情持久不衰。

学生背20首（篇）为一级，以后每一级再加十首，每一级的考级证都不一样，而且每一级的提升都会发奖状，拍照留念，照片通过邮箱发给家长，每学期保底提升三级，多了不限，级别最高者被评为校级“背诵小能手”。

精美的考级证，鲜艳的奖状，快乐的纪念照对孩子们有着超强的吸引力，浅显易懂背诵内容让他们尝到了太多成功的喜悦，背诵也自然成了乐趣。

到了三四年级，古诗宋词一直是我们的最爱，而且我们还背诵了《论语》60多条，选背了《大学》，背诵了《增广贤文》、《笠翁对韵》等经典之作。

除此之外，还选背了优美的散文，精彩句段若干篇，这是有功利性的背诵。

三四年级是学生接触习作的关键期，积累的美文、美段是用来来抛砖引玉，降低习作的难度，增强学生习作的自信心。

学生在书友会的督促下，自主背诵也很多，大多来自自己的读书笔记。

但这样的美文，段落并不好背，我以激发学生自主背诵为主，升级了背诵考级制，开展两学年的背诵打擂活动，每个星期由背诵的数量进行打擂，背诵数量保底不封顶，分为铜牌、银牌、金牌、玉金牌、金杯、钻石杯等不同级别擂主，每两周打一次擂，获得擂主的同学可以带班级奖杯回家，可以好朋友合影，纪念照通过邮箱发给家长等。

背诵的热情高涨，背诵的数量不断增加，记忆力越来越好，良性循环促使学生有更多的时间去读书、去背诵。

进入五年级，我们挑战了经典《中庸》，它是我们所有背诵内容中最难背的，我和学生一起读注解，一起背诵，他们说有很多内容是弟子规升华版，比弟子规有文采。

另外我还把学校的经典诵读活动与语文主题学习结合起来，也围绕主题按单元编排“主题背诵”，内容选自经典古诗词、丛书里的名篇、诗词等丰富多彩。

比如五年级语文下册第一单元“西部放歌”，我编排的主题背诵是“第一单元西部放歌主题背诵”，这里收集了李白、杜甫、王昌龄等描写西部诗26首，尤其是学生特别喜欢李白《将进酒》、《关山月》、范仲淹的《渔家傲塞下秋来》；再如第三单元主题背诵，不仅有小古文，还有《木兰辞》、宋词等，这些经典有效地补充了教材、丛书，丰富了学生的阅读量，而且结合主题积淀经典，提高了学生的背诵兴趣，激发了学生的记忆愿望，有效地锻炼了记忆能力；培养学生的浩然正气、增加了文化底蕴，经典对学生的影响深远而广大。

“厚积而薄发”，学生有了很强的创作欲望，特爱写诗。

卢思翰、李吟竹写的两首小诗《捕鱼小童》和《月光下的喷泉》在语文主题专刊发表。

现在他们的创作热情越来越高，比如，学生参加了国庆65周年的升旗仪式，卢思翰、王心妍、陈明阳等填词一首，尤其陈明阳的《沁园春٠国庆》，读着还挺像那么回事。

五年级学生每天早晚的主题背诵已经成为习惯，我引导学生开始绘制自己语文学习的智慧树，他的每一点努力，每一点进步，都会得到一颗智慧果（就是一个贴纸或一颗星）。

我告诉学生，要用努力让我们的智慧树枝繁叶茂，并且定期展览。

学生由至高无上的荣誉感转化为必须达到的责任感，毕竟谁也不愿意让自己的智慧树空空如也，都会尽力去完善它。

那么在语文学习中逐渐培养起来的责任感孩子依然受益终身。

尤其每天早上晨读时间，不论我在不在班，晨读班长都会领着大家背诵，看到他们，我感到很幸福。

我将大量的积累内容分段进行，由浅入深，循序渐进，不同年段有不同的测评方法，保持学生背诵的热情，锻炼他们的记忆力，丰厚他们的文化素养，由背诵到创作，实现了质的提升。

九月份，孙校长让我把一至五年级的背诵内容整理成册，我把每学期必须背诵的内容统计后，装订成背诵手册，大约56000字（不包括学生的自主背诵，我为他们设计了空表，自己整理）。

虽然有些内容他们已经忘了，背不熟了，但当初这些背诵内容对开发孩子的记忆力、增强语言魅力作用是不可小视的。

三、课内外多练笔

在习作训练的过程中，我深刻体会到：

想是说的前提，说是写的基础，课内习作与课外练笔的结合是学生习作能力提高的最佳途径。

最初，我们是在简笔画中开始说话练习的。

一个刚进入一年级的孩子，你是无法用语言来评价他超凡的想象力的。

记不清我是在哪本刊物上受到的启示。

我在黑板上涂涂画画，他们在座位里展开想象，天马行空地地说。

简单的一竖，在她们的头脑里会是“一条小路，一直伸向远方；会是“一条蚯蚓，正在给花儿松土”；看到简单的圆圈，他们认为那是大饼、会是呼啦圈……再后来，我们由一幅简笔画训练，变成两幅简笔画，或者更多幅简笔画训练，以至到二年级能够轻松地进行“系列看图说话”的训练。

我记得有这样一组图，学生的想象力大放光彩，都成了福尔摩斯、都成了大侦探，李吟竹从狐狸的尿骚味侦查，抓住了坏蛋小狐狸；杨昱杭从门板上夹着的狐狸毛断定小狐狸是小偷，抓住了小狐狸……学生的奇思妙想让我震惊，也让我感到幸福和感动。

再后来，我们就把最有创意的说的内容记下来，也就是我们的“简笔画日记”，后来孩子自己画简笔画写日记，孩子们的“写作”就这样开始了。

到了二年级下，我们进行了“系列看图写话”，而且开始引导学生观察生活，简单的记录生活中的小事，逐步由想象写话向写实习作转变。

顺承二年级的系列看图写话，三年级第一学期，我进行了长达一个学期的“配画作文”训练，学生把想写的东西先画下来，然后说给同学听，最后再写下来形成段、形成文。

小孩子喜欢涂涂画画，形象思维远远高过抽象思维，他们很愿意这么做。

“配画作文”巧妙的把学生由写话转到中段的习作上来。

三年级习作是学生习作的关键期。

坚决完成课内目标，大作文、小练笔那一次都不能忽视，尤其加强段、篇的指导和讲评。

教材以单元组织教材，每个单元都有一个主题，我紧密结合教材，开展了主题作文训练。

比如三年级上册第三单元以美丽的秋天为主题，我们就以“美丽的秋天”为主题，读描写秋天的美文，写秋天的美景、秋天的叶、秋天的风、秋天的花等等，在课文的示范下，一篇篇作文应运而生。

再如学了四年级上“父母之爱”一单元，《地震中的父与子》、《精彩极了和糟糕透了》、《慈母情深》、《学会看病》等几篇课文，学生对自己的父母亲情从不同角度进行描写，有的感恩、感谢父母不辞劳苦的养育；有的谈心，希望父母能多给点时间、空间；有的劝慰，劝自己的父母不要打麻将、不要吸烟，过健康的生活。

主题作文延伸了教材、超越了教材，又与教材紧密结合，形成一个整体。

课外练笔我也不曾松懈。

日记永远都是练笔、练心的好阵地。

自四年级以来，我坚持让学生每天读点什么、说点什么、写点什么。

也就是每天一篇日记，字数不限，内容不限制，但写完我必看，每天我最忙的事情就是必须批日记。

每星期一节日记展读课，那些语言优美，描写真人真事，引用恰当巧妙的日记都会和大家见面。

榜样的力量是无穷的，每一篇优秀的日记，都有众多的模仿者。

从三年级开始，日记成了我们练笔的主阵地，到四年级我们又开展了日记擂台评比活动，男生女生每天一人写日记，每天第一节语文课首打擂，我们评价给星，这项活动已成为我班学生的有一个习惯。

到了四年级我们还开发了“连载日记”的创作之旅。

这一招不仅引领学生用我手写我心、记录心情，而且学生的创作热情高，写作质量也有了很大的提高。

起初四年级上册第三单元，要求写观察日记，我们观察的是“蒜苗”、“豆芽”的生长过程。

学生积极性极高，一直观察到蒜苗能吃了，观察日记一直围绕蒜苗的变化，真实地记录了蒜苗的成长。

后来我鼓励学生选择固定的人物，观察人的变化，观察他做的一些事情然后写成写日记。

可这样的日记叫什么呢？

连着写就叫“连载日记”吧。

“我的好朋友”、“我的妈妈”等连载日记诞生。

但好多学生不会写，总也不得要领。

后来我利用五年级上册第六单元课外书屋“父与子漫画”，让那些不会写连载日记的同学，把“父与子”漫画用生动的语言翻译过来，打开了学生们连载日记全员创作的局面。

学生兴奋地走在连载日记的创作之旅上，他们用笔记录下身边的人、身边的事，校园、家庭生活，同是一个主题，曲折变化的情节，用我手写我心的真情流露，一直温暖着我，感动着我。

如从开始写“五年一班那些事”、“五年一班坏小子”，“校园老师”、“坏丫头、”“我的同桌”等平常的日记，到后来创作的“暖阳之下”、“暗星”、“桐话”、“活宝双星”等校园小小说，学生的习作能力突飞猛进，直至现在班级学生的连载日记多数达到六七万字，进入六年级，我又引导学生着手写自己的小学回忆录了。

写回忆录，大家可能很诧异，一个小孩能写的出来吗？

我是这样想的：

把每一年段学生参加各种活动的照片做成微电影，活动录像刻录成光碟，利用我校“多彩周三”一下午的时间，回放当时的场面，再让学生即兴创作，记录下自己或同学在小学阶段难忘的精彩瞬间；一方面对他们三至五年级的部分作文进行修改，进行二次创作。

（我们从三年级开始，每学年的作文都发给学生，让他们装订成自己的作文集保存，大家看到的是五、六年级的部分文集，没办法都带来。

）即使当时写的不好的同学再读自己的作文时，也一定会有触动，经过修改，也可能会是一篇很好的文章。

这样不但可以实现作文训练的目的，同时引导学生学会回顾、学会记录、学会自省。

（现在这项工作正在进行，由于这次活动，我们只是写了三五篇，还不太多。

）

四、多展示重实践

活动永远是学生的最爱！

哪怕是纯语文学科的实践活动他们也特别喜爱。

活动永远学生张扬个性、展示自我的平台，是学生语文素养形成和发展的基地。

一二年级孩子各方面能力有限，我们的语文实践活动多以展示性为主，以展示性活动引领实践性活动。

学生一入学就开始读书、背诵，他们根本不知道到底有什么用，处于被动地学。

所以展示型语文活动正好弥补了这一不足，给学生搭建了一个表现的平台，让他们体验成功的喜悦，体验“我很棒！

”这一近期目标的实现。

比如“神话故事”“成语故事”等各种故事会；“猜谜语”“脑筋急转弯”等智力游戏；“秋天的赞歌”“爱国诗词”等朗诵会；“小巧手比赛”、“我会做家务”等动手活动；“识字大王”“故事大王”“写字小能手”等比赛评比等活动的开展，尤其是发奖状，这比小红花更能激发他们努力的积极性，是他们不再被动，主动的参与各项学习。

三四年级是学生成长比较快的一个学段，他们不仅对展示自己，表现自己有很强的欲望，而且更愿意自己去研究琢磨点感兴趣的东西。

对身边的一切都有浓厚的兴趣。

实践性的语文活动更能激发他们的热情。

我经常组织学生进行语文综合实践活动。

从三年级开始，我们语文教材就安排了语文综合性学习，每学期两次综合性学习最受学生欢迎，同时也是范例引领学生开展其他的活动。

我们的语文实践活动与学校的德育活动，科学、品德与社会等学科活动结合起来。

开拓学生的视野，激发他们探究的兴趣。

同时语文实践活动多为学生创造表达、倾诉、倾听等机会，尤其是与学校的重大活动联系起来。

四季交替实践活动，如“走进秋天语文实践活动”、让学生去寻找秋天，研究专题“秋天的蔬菜”、“秋天的水果”、“秋天的树叶”、“秋天的田野”、“秋天的果园”等，引领学生走进大自然，感受秋天的成熟与美丽，动手去拍摄、去用树叶粘贴、去用画笔描绘，去用文字赞美表现秋天的美丽，长达两周的实践活动，我们又开了“秋天诗歌朗诵会”又开了以秋天为主题的“小报展览与评比”，是秋天美美地走进孩子们的心理，种下一棵欣赏美得种子！

再如还开展了“传统节日活动庆祝”、“热爱祖国演讲比赛”各种类型的竞赛活动、丰富多彩的书友会汇报。

你可能质疑时间问题，其实每周一节的班会课，正好把思想工作与语文工作有机的结合在一起了。

我和学生约定，每次活动都有主持人，起初主持词是我给他们写，但到了四年级后基本都是他们自己写，语文实践活动是锻炼学生口才有效途径。

我们班从三年级下学期开始，先后有十六人次担任学校各大活动的主持人，比如艺术节、开学典礼、读书节、孔子诞辰纪念活动等。

现在他们可以独立完成一次活动的策划，主持。

到了五六年级语文实践活动多体现综合性。

他们有了能够策划和组织活动的能力，而且能够主动要求组织一些常规意外的语文综合实践活动。

比如：

上学期，东方昕宁给我写了一封长信，大致内容是他没有姐姐妹妹，他很想有一些女孩朋友，但他和女孩在一起，就有同学说他喜欢谁谁，他寻求我的帮助。

我们为此开了个班会，共同商量决定开展了“怎样才能让别人喜欢你？

”把这个敏感的话题丢给同学们，让他们去采访同学、采访老师、采访家长等，再写出研究报告。

反其道而行的语文实践活动解决了孩子们困惑，对于“喜欢”有了更广义的理解。

现在很多语文活动已经形成规律，形成习惯。

从开学初，就以竞选的形式选出了每一周的班会主持人，就选出了读书会汇报会的主持人，他们会根据主题自行规划、给同学布置实践任务。

今天他们根据会议安排，自己编写的主持词，自己在小组内选拨代表发言的。

“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。

”语文学习是一个日积月累的过程；“敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。

”语文学习也是一个勤思善学的过程。

当我坐下来重新总结自己这几年走过的语文教学之路，有很多的遗憾，还有很多的不足，但是我觉得我们只要立足教材，深入地研究教材、科学地运用教材，合理的整合教材、超越教材，我们的语文教学之路就是一条通向光明的坦途。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在语文教学的道路上，我会一路前行、一路思考、一路学习，争取换来一路的高歌！

谢谢大家！

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。

——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：

心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。

——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。

——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

——笛卡儿

17、学习永远不晚。

——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。

——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。

——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。

——培根