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评课稿范文20篇

评课稿范文（20篇）

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数学自我认识课堂教学教师评价教学评价数学素养教学过程创设教学情境课堂导入评课稿范文第1篇：

这四位教师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。

下头，我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：

”数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”过去的”复习导入”、”直接导入”等新课导入方法大多被”创设情景”导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的”让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

这四节课都体现了这一特点。

如，何教师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：

课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。

课中―搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测教师的穿法，帮教师搭配上装和下装。

再利用所学的知识，创设”世博中心―台湾馆―中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的进取性。

所以，教师创设教学情境时必须要研究到情境创设的有效性。

教师设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生进取主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生探索学习的进取性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。

精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

”人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者和探索者，而儿童的精神世界，这种需要异常强烈”。

所以，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

《数学课程标准》指出：

”有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”数学教学过程是学生教师的组织和引导下，进行进取主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生进取主动地参与到学习的全过程。

它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

建构主义学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自我建构的过程。

如，《分苹果》一课，郭教师引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。

教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。

整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

又如，何教师《搭配中的学问》也是以”活动”为基础，组织学生”经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。

如，”搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现，以”两件上装和两件下装”的学具为载体，经过”想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最终反馈时，让学生说说自我的想法，从而得出上装和下装有4种不一样的搭配方法。

引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。

这些都是学生经过亲身经历来体验和感悟的。

学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，并且使全体学生都进取主动参与。

并且能充分地感悟：

只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维本事

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。

有效的课堂练习还能为教师供给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。

实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学生的思维本事，促进学生的和谐发展。

练习的设计上，教师们都表现出以下几点：

首先，练习具有必须的针对性。

如，《生活中的比》，为了帮忙学生理解什么是比时，教师设计以下练习：

下头哪些题目能够用比来表示？

如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？

……这样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。

第二，练习设计具趣味味性。

为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。

四位教师都精心设计了具趣味味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。

如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。

设计这样的游戏类练习，让学生玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种欢乐。

第三，练习设计具有探索性、层次性。

如，”路线的选择”这一道练习题：

”世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，”根据此情景，你能提什么数学问题？

如果世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不一样的走法？

这道练习既能帮忙学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握情景，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的本事。

总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生认识自我、建立自信。

”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。

四节课中，教师们都不吝啬对学生的评价。

如，教师提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行进取的评价，如”你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、”你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、”你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些进取的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。

此外，教师的表情、手势及姿势也能数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，四节课中，教师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。

让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。

让整个课堂焕发出生命活力！

评课稿范文第2篇：

20XX年6月15日友好区第一小学聆听了苑立群教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。

改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。

新课程标准认为：

”学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的’学习方式。

教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。

”

苑教师教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。

本课时的教学目标是：

感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习进取性，将课堂还给学生，让他们”当家作主”。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。

这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。

以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破

口，引导学生研读课文。

交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；教学中，苑教师放手让学生自行探究――自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，研读中获得了成功的欢乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生自主学习中，难免会”碰壁”，教师如果能关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。

本堂课，苑教师的讲解不多，但都点拨节骨眼上。

三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

本堂课的教学中，教师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的进取性。

教学”雪地捕鸟”时，苑教师先出示这一部分的资料，找出描述人物动作的词。

然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。

学生经过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。

四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。

短短的课堂是不能把”阅读”这一语文课的”命脉”全面灌输的，关键于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。

这堂课的结尾苑教师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

这节课的不足之处：

学生本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能实际操作过程中会遇到困难。

总之苑教师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。

值得我今后去学习。

评课稿范文第3篇：

《我的第一本书》这篇课文是初中语文八年级下册第一单元中的一篇抒情散文，本单元的课文都是品读人生，感悟亲情的作品。

本篇课文讲述的是诗人牛汉儿时的一段令人难忘的人生历程。

教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志不忘之情，这是作者终身受用的一笔宝贵精神财富，同时去提升学生的精神品位，感化其精神世界。

以下我就刘教师的这节课谈一谈仅我个人的看法：

1.温二外的教师的这节课贴合新课标的教学理念，充分体现知识与本事，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。

教学目标切合教材要求和学生实际。

2.教学资料适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。

准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

3.教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。

刘教师充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学习内需求和求知动力。

教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。

4.教学方法能体现学生的本事培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。

5.教师语言准确简洁，示范规范，值得得法。

总之，这是一堂比较清晰，质朴，结构合理的常规阅读教学课。

当然，这么多值得肯定之余，我个人认为这节课存有以下的遗憾之处：

1.这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。

要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，”书读百遍，其义字见”。

刘教师的这节课中学生读文本的机会较少。

其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让学生反复复述情节，倒不如整体感知文本后，让他们读一读自我感受较深的语段，效果更佳。

评课稿范文第4篇：

《背影》是初中教材中的”老篇目”。

如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。

应当不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，到达”使学生感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。

具体地说有如下几个特点：

1.以”情”字为线索，设计学习活动。

本文最动人之处，便是人间亲情异常是父爱的美。

教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。

如：

放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生晶莹的泪光中体会”父爱如山”的道理。

2.依据教材而又不拘泥于教材。

这节课紧紧围绕文本教材展开。

如：

”速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、”整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。

那么，这种关爱我们又能够从文中的哪些地方体会得到呢？

请大家先进行组内交流，然后全班交流”、”写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。

环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

3.培养学生良好的学习品质。

为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。

如：

”你能从文章中读到哪些信息？

”从而引导学生自主阅读，谈自我的感受，所以，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且进取动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

总之，如何调动学习进取性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们必须会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

评课稿范文第5篇：

《分数的初步认识》评课稿

杨教师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得杨教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了”以学生为主体的教学思想。

”主要体此刻以下几点：

⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的”最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的”最近发展区”是重要的，它是促使学生从”实际发展水平”向”潜发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，杨教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的”一半”入手，明确一半是怎样分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的”一半”。

创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如杨教师都有把生活中的”汽车标志”、”国旗”、”巧克力”和一些生活中的图片

等搬入认识分数的课堂，能够说这些都是生活中的一些”细枝末节”，放置纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。

这样的设计更贴近生活，并且将知识化静为动，让学生感受到数学就身边，生活之中处处有数学，”生活”与”数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

⒊注重开展自主学习，供给充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：

”要让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程”。

三位教师摒弃了”师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。

尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生供给了一个展示自我的平台，学生经过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式理解学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的本事，又充分调动了学生群体的进取性。

杨教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。

自我个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！

课堂上充分表现出杨教师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。

评课稿范文第6篇：

一、成功的导入语

陈顺甜教师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。

这一同学们熟悉的活动，不仅仅和教学资料有机联系;并且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文资料。

二、抓住了关键字词，探究美

陈教师教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：

探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对”新装十分满意”的动作的词-----”转”、”扭”。

让学生表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。

此时王教师提出，我们写文章的时候，也要用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。

三、朗读体悟，显示教师指导的魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：

”抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。

”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。

而朗读就是最进取最有效的”刺激”。

”读”而不思则罔，陈教师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：

”既不…也不…也不…除非…”、”每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来。

最终，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，品析中感悟，品赏中提高。

朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。

要读中理解，读中品悟，读中体验情感，读中掌握技巧。

一位优秀的语文教师，不仅仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。

教师课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

四、鼓励学生大胆想象，创造美

陈教师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的”活”的语言，临近结束，还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。

《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮。

评课稿范文第7篇：

各位教师上午好，很高兴能有机会就昨日午时的三节课和大家进行交流。

首先我要说的是能站这个讲台授课的教师都不简单。

三位教师科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。

此谨代表我个人对昨日授课的三位教师表示感激。

感激他们供给了丰富的学习素材，感激他们给予我思考的机会！

本着相互研讨的目的，下头我分别对昨日午时的三节课谈谈自我的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

第一节冷集毕教师所上的课《24。

1。

1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方应对本节课谈谈自我的学习体会。

简称为”三有”，即有思想、有行动、有突破。

首先说有思想，本节课体现了”先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕教师能把自我的思想转换为实际行动，较好体现肖主任教研会上反复提到的”书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多教师尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。

本节课上毕教师至少以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。

而不是让学生自我预习阅读，教师不管不问。

二是教具的制作和演示上匠心独具，异常是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。

同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。

当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和教师们一同商讨。

一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校编写导学案时，一般设计五个环节：

复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。

其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。

处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最终集中展示（大展示），学生讲解点评。

最终教师引导归纳基本方法和解题技巧。

本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。

第二个是关于圆的集合的定义，处理时有点快，虽不是本节重点，可是一个难点，学生不易理解，原先导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会简便得到，到定点的距离等于定长的点都什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

第二节石花四中冷教师的课，讲的是垂径定理。

导学案的整体设计上没什么大问题，只是”知二推三”的拓展似乎超过课标要求。

”知二求三”才是本节核心。

另外推论得出上的设计过于简略，导致学生此处卡壳。

如果能细化一点，就可解决这个问题。

比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：

OM⊥CD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？

由此你能发现什么结论吗？

其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。

整体感觉还是教师讲的多，可是冷教师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会高效课堂的路上走得更好。

垂直于弦的直径教师教学用书上提议安排一个课时，实际上，应当是两个课时的资料，有必要附加一节习题课。

第三节是王教师的旋转试卷讲评课。

我也以”三有”为关键词谈谈自我的学习体会。

即有创新、有实效、有准备。

有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原先肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王教师的这节课糅合高效课堂理念上，有创新。

比如先让学生围绕要求自我组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。

有实效，主要体此刻错因剖析、变式练习上，从我自我的角度看，我也想这么做，但从来没试过。

因为很多学生并不清楚自我错哪里，让他说，要么说忘记了不明白，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。

而王教师的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。

其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果十分好。

上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师经过批阅试卷必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。

本节课王教师准备充分，异常是课件制作上，能第二、三活动前。

出示活动要求，方便学生明白做什么，怎样做？

需要商榷的是王教师对第