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画风3DOC
《画风》优秀教案
学习时间：
1课时
教材分析
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？
课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后，陈丹却说：
“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
我们喜欢宋涛，因为他敢想。
善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
教学目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学法
1、新课程标准指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此本课拟以启发式和合作探究式方法教学。
根据本课目标和内容，从学生的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、新课程标准还指出：
“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”课文对话较多，故事性强，适于朗读，故又以分角色朗读法教学，让学生在兴趣盎然的读中体会语言文字的感情色彩及文章的主要内容。
3、学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
教学手段
1、以多媒体教学为主要教学手段，图文对照一方面增强直观感，另一方面可以提高课堂效率，增加课堂知识容量，另外还可以培养学生的学习兴趣。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过童音课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
教学设计思路
1、创设情景导入课题。
播放声音动画课件，让学生感受风。
2、学会本课7个生字，学习与生字有关的词语。
识字写字本课要求认识的生字量少、任务轻。
要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中。
首先多媒体出示三个小朋友的头像，让学生认识三个新朋友，与他们打招呼。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！
我叫×××，很想和你们做朋友。
学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
接着创设情景，“谁能把新朋友的名字记住？
”引导学生合作探究，用编字谜、编儿歌、变一变（加一加、减一减）、找一找（看这些字在身边哪些人的名字中出现了）等方法记住字形。
3、这篇课文以人物的对话形式出现，人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易弄清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读、品读和个性朗读，分角色朗读。
首先，教师导读引出中心议题“谁能画风？
”再听故事说一说：
“谁画了什么，怎么看出是风的？
”接着整体感知课文内容，用“（）画了（），是风把（）。
”句式说话概括课文内容，听听记记把听说训练与感知课文内容相结合。
最后让学生给四幅动画配音，讲“画风的故事”再一次探究体会三个小朋友不同的神态、语言与画法，品读课文4—7自然段。
在读的过程中，教师适时示范、指导。
宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”要用非常肯定的带有为难的语气读。
“我能！
”“我也会画风了。
”“我还能画！
”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读，语调比较高，声音较大。
宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到赵小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。
4、拓展创新思维学会表达。
“你还有什么方法画风？
”在小组内说一说，再画出来，讲自己画风的故事。
然后发散思维训练，布置作业画声音、并把画的内容讲给家长听。
教学准备
1、生字、生词卡片，课件。
2、观察有风时景物的变化。
白纸，水彩笔。
实施方案
教学内容：
人教版小学语文教材第四册第十五课《画风》。
教学形式：
小组合作探究。
教学流程：
创设情景——自主识字、探究识字方法——品读课文、探究感悟——实践表达、探究画风方法——拓展延伸。
教学重点：
培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。
教学难点：
学习生字词，朗读课文，理解课文内容是难点。
评价方式：
目标评价、小组评价、师生互评、生生互评。
课堂实录：
一、创设情境，谈话导入。
师：
小朋友们听这是什么声音？
（播放课件：
风吹动窗帘吹进来了许多美丽的花朵，并发出呼呼的声音）
生：
风的声音。
师：
哦，你感受过风吗，什么感觉？
生：
微风吹来很凉爽、很舒服。
生：
寒风吹来很冷。
生：
夏天的风是热的。
……
师：
风看不见、摸不着只能感觉得到，能画出来吗？
生：
能。
生：
不能。
师：
今天我们学习第15课《画风》，板书课题。
二、自主识字，探究识字方法。
1.创设情景，自主识字。
师：
瞧，咱们班又来了三位新朋友，想认识吗？
（出示课件：
图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。
）
生：
想！
师：
谁来读读他们的名字，和他们打打招呼吧！
生：
你好，陈丹！
。
生：
hi，赵小艺！
。
生：
hello，宋涛！
。
师：
太阳公公说话了，今天这里显得更美了。
读三遍（再出示课件：
名字上面的拼音没有了）拼音没了还能读吗？
指名小老师教读。
2.探究识字方法。
师：
你们真棒啊！
瞧，他们三个在望着你们笑呢！
他们还提出了一个问题：
“你们是怎么记住我们的名字的？
”（出示课件：
三位小朋友在笑的画面，并问：
“你们是怎么记住我们的名字的？
”）小朋友快讨论一下把你们的识字方法告诉他们，看谁的识字方法最巧，最妙，最好。
（学生小组讨论识字方法）
生：
借助拼音多读，就记住了。
生：
我们班陈明就是这个陈，我早就认识了这个“陈”字了。
生：
我会用编儿歌的方法，东边有耳就姓陈。
生：
赵小艺的“赵”字是“走”字里面一个叉。
生：
“涛”字我是用熟字加偏旁的方法记住的。
三点水加一个寿字
……
师：
瞧，他们表扬你们了。
（播放课件：
三位小朋友说：
你们的识字方法可真多，而且都不一样，“二（五）班的小朋友真棒！
”）
3.初读课文，把字音读准。
师：
把这些名字拆开了还会读吗？
出示生字卡片开火车组词读
师：
看来你们已经成为好朋友了，让我们再轻轻地喊他们的名字，告诉他们我们来了。
生齐说（手放在嘴边做呼喊状）：
陈丹、赵小艺、宋涛我们来了。
师：
请小朋友翻开书66面，自由朗读课文看还有没有不认识的字，你可以请教你旁边的小老师，还可以问我。
注意读书时不加字，不减字。
师：
谁愿意读给大家听？
看谁读得准确、流利，如果有感情就更好了。
（自己挑选想读的自然段展示读。
）其他小朋友仔细听当评委。
三、品读，探究感悟。
1、播放课件，引读第一自然段。
师：
你们喜欢画画吗？
生：
喜欢。
师：
想看看他们都画了些什么吗？
（出示课件：
第一自然段描述的画面。
教师引读：
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画，他们在洁白的纸上画了（）、（）、（），陈丹还在树上画了几只（）。
学生在老师的引导下朗读第一自然段。
）
2、指导个性朗读宋涛的问和陈丹的答。
师：
宋涛可是一位爱问问题的孩子，我们班谁最爱问问题？
（指名）你当宋涛好吗？
宋涛，你问什么问题？
生：
谁能画风？
师：
陈丹听了宋涛的话怎么回答的？
（愿意读陈丹的话的小朋友都可以站起来读。
）你们真是诚实可爱的孩子。
3、听童音故事录音，理解课文内容。
师：
他们到底画出风来了吗？
请小朋友听一听，想一想：
谁画了什么，怎么看出有风的？
出示课件：
故事录音
（）画了（），是风把（）。
（）画了（），是风把（）。
（）画了（），是风把（）。
（）画了（），是风把（）。
师：
比比谁的小耳朵最灵，听得最认真？
（赵小艺）画了（一根旗杆），是风把（旗子吹得飘起来了）。
（陈丹）画了（几棵弯弯的小树），是风把（小树吹弯了）。
（宋涛）画了（几条斜斜的雨丝），是风把（雨丝吹斜了）。
（赵小艺）画了（手拿风车的小男孩），是风把（风车吹得呼呼地转）。
师：
他们可真聪明，想了这么多画风的好办法。
我们来欣赏一下吧！
（出示课件：
四幅画面。
）教师引导学生朗读填空的内容。
4、合作探究，品读四幅画面内容。
师：
他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？
我们去体会一下吧！
你想怎么去体会呢？
生：
朗读
生：
分角色读
生：
表演
生：
闭着眼睛体会。
生：
画出来。
生：
讲故事。
师：
好吧，请小朋友用自己喜欢的方式去体会文中三个小朋友的聪明才智吧。
以小组为单位选择你喜欢的一种方式欣赏一幅画面。
（小组讨论）
5、全班交流。
?
一小组分角色读一幅画内容
生：
我想给第一幅画内容分角色朗读。
出示课件：
赵小艺的画红旗在飘动，第四自然段的文字内容。
师：
我可听到了，你是赵小艺，别人都想不出办法时，赵小艺善于思考问题想出办法来了，你高兴吗？
读读吧！
生朗读第四自然段。
师：
他读得怎么样，评一评。
生：
赵小艺那时多自豪呀，应该还要读得高兴些，自豪些。
师：
请你读。
生：
读“我能画”时语调可以再高些。
师：
像他们那样全班齐读一遍。
师：
宋涛看了以后是什么感觉，说说看。
真是豁然开朗，原来可以这么画风的。
（指名读后学生评议应读出兴奋的语气。
）
师：
愿意读宋涛这句话的小朋友都可以来读一遍。
（朗读能手组）
?
一小组画一幅画
生：
我们小组画了一幅陈丹的画。
师：
陈丹你先不是说谁都画不出来吗？
现在怎么会画了呢？
生：
受赵小艺的启发。
师：
她怎么说的，怎么画的？
生：
“我也会画了。
”说着在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
出示课件：
陈丹的画，第六自然段文字。
师：
原来陈丹不仅是一个诚实可爱的孩子，而且也是一个善于学习的孩子。
在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？
再指名读，（绘画能手组）
?
一小组表演一幅画
生：
我们小组想表演第三幅画的内容。
师：
此时，宋涛是不是仿照赵小艺和陈丹的画呢？
生：
不是，宋涛画了斜斜的雨丝。
师：
哇，真有创意！
出示课件：
宋涛的画，第七自然段的文字。
指名读。
师：
可以边表演边读。
（表演专家组）
?
一小组为一幅画配音
生：
我们小组想为第四幅画配音
师：
赵小艺今天可开心了，小朋友在她的启发下都画了风，于是她又画了一个。
你们为她高兴吗？
我们来给第四幅画配音吧！
出示课件：
赵小艺的第二幅画，第八自然段的文字。
指名读，评议，交流再读。
（配音专家组）
6、读第八自然段，感悟文章中心。
师：
我们用自己不同的方式感受到了他们画的风。
哇！
我真感觉到风了，一阵微风吹来，吹弯了小树，吹斜了雨丝，它还轻轻地拂过我的脸庞，感觉好舒服呀！
小朋友们，你们感觉到风了吗？
三个小朋友说着画着，忽然吹来了一阵风，齐读最后一自然段，谈谈你体会到了什么？
生：
我体会到风吹来后他们的画显得更生动了。
生：
我体会到他们画的画像活的一样。
生：
我体会到了风娃娃夸奖三个小朋友敢问敢想，相互协作，勇于创新，善于动脑筋。
7、概括三个小朋友的特点。
师：
你们猜刘老师最喜欢他们三个中的哪一个？
生：
我猜刘老师最喜欢赵小艺，因为她最聪明，想出了很多画风的好办法。
生：
刘老师平时总是说喜欢爱提问的孩子，我猜刘老师最喜欢宋涛。
生；我猜刘老师最喜欢陈丹，因为她诚实可爱，而且还善于学习。
生：
我猜他们三个刘老师都喜欢因为他们各有各的优点，而且相互协作想出了许多画风的好办法。
8、分角色朗读课文。
师：
你们猜得都对，你们真是了解老师的心啊！
谢谢你们。
接下来，你喜欢谁就读谁的话，可加上自己的动作，小组内分角色朗读。
（小组上台表演朗读）
四、探究画风方法，训练表达。
1、教师展示画风作品，引导表达。
师：
风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能画出风来。
刘老师也画了风想看吗？
（出示课件：
老师的画）
师：
我画了许多小朋友在放风筝，是风把美丽的风筝送上了天空，瞧，它们越飞越高、越飞越远。
2、小组讨论画风方法。
师：
你们想画风吗？
准备怎么画风呢？
小组讨论说说自己的奇思妙想。
3、全班交流画风的方法。
生：
我想画一个小姑娘，是风把小姑娘的辫子吹得飘起来了。
生：
我想在房子顶上画烟囱，风把烟吹斜了。
生：
我想画小女孩的裙子被风吹得摆动起来。
……
师：
快拿出你们的画笔，把你们的奇思妙想画出来吧。
4、播放音乐，学生以小组为单位作画。
5、各组派代表上台展示作品并说说自己小组画的风的故事。
五、课后延伸。
师：
为了奖励你们，老师送给你们一首画风的儿歌，齐读。
画风
风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。
风中花儿点点头，
风中柳条随风摆。
风中姑娘长发飘，
风中烟雾乐陶陶。
作业：
1.继续编儿歌
2.声音也是一种看不见，摸不着的东西，你能留心观察身边的景物，画出声音来吗？
试试，你一定行。
课后反思
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文对话较多，故事性强，适于朗读，适合以分角色朗读法教学，让学生在兴趣盎然的读中体会语言文字的感情色彩及文章的主要内容，把听说训练与感知课文内容相结合，起到了很好的效果。
学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
首先创设情景，自主识字、探究识字方法；品读课文、探究感悟；实践表达、探究画风方法；拓展延伸。
整节课学生的思维是活跃的，探究的积极性是很高的。
由于孩子们的年龄小，对抽象的东西理解难以透彻，因此只能以读来理解体会。
现在的孩子都是独生子女，在课堂中反映出合作学习过程中合作意识不强，上课时有小组长告状个别小朋友参与不积极、不配合等。
这些问题还有待平时教师多引导，多教育。
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