最新新课标人教A高中生物必修2教案72+现代生物进化理论的主要内容名师优秀教案.docx
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最新新课标人教A高中生物必修2教案72+现代生物进化理论的主要内容名师优秀教案
新课标人教A高中生物必修2教案72现代生物进化理论的主要内容
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六科教案、课件、试卷。
普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]
第2节现代生物进化理论的主要内容
一、知识结构
二、教学目标
1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
?
种群、物种、基因频率、隔离等概念。
?
突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
[解决方法]
?
通过具体的实例和计算来理解相关的概念。
?
通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
?
基因频率的概念。
?
自然选择对种群基因频率的影响。
?
隔离在物种形成的作用。
[解决方法]
?
通过练习计算基因频率掌握此概念。
?
指导学生阅读教材P116—117的资料，提出问题?
作出假设?
制定探究方案。
?
以桦尺蠖为例讲隔离的作用。
四、课时安排
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4课时。
五、教学方法
直观教学法、讨论法、讲解法。
六、教学具准备
图片。
七、学生活动
1、学生讨论发表看法，阅读教材，计算等。
2、学生思考、回答相关问题。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
第1课时
上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境:
“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。
那么，昆虫的翅色将怎样变化,”
结合学生的讨论，提出质疑:
该绿色个体能很好生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给子代呢,
如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗,
讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
怎样的一群生物个体可以称为种群呢,
一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢,
人们为什么要提出“种群”这个概念呢,
归纳出:
自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。
它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。
性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。
如何分析种群的基因组成和变化呢,由此人们提出基因库和基因频率的概念。
什么是基因库,基因频率的含义是什么,
请学生计算下面假设的种群的一对等位基因的基因频率:
某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基因为a，调查发现，AA、Aa、aa的个体分别占20、60、20，那么A和a的基因频率各是多少,
计算得知，该种群基因A的频率为50%，基因a的频率为50%，如果让该种群随机交配，依据孟德尔遗传定律，子一代、子二代的基因型频率和基因频率又会怎样呢,
从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，发现了什么现象,
如果种群基因型频率和基因频率世代稳定不变，生物将无法进化，显然与事实不符。
自然界种群的基因频率能世代不变吗,为什么,
显然，同时满足以上5个条件是不可能的，即使前4个条件可以满足，基因突
变和染色
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体变异总会发生的。
为什么,以上5种因素中哪些因素是影响基因频率变化的根本原因,
（三）总结
种群是生物进化的基本单位，种群基因库和基因频率的概念及相关计算。
（四）作业布置
教材P118练习一1、2。
（五）板书设计
第2节现代生物进化理论的主要计算
第2课时
从上节大家已经知道，自然界种群的基因频率变化是必然的。
能说明原因吗,
变异对生物进化会产生何种影响,
首先请同学们回忆变异的类型。
所有的变异都能导致基因频率的变化吗,为什么,
教师结合学生的回答，不断质疑、启发、引导。
在三种可遗传的变异来源中，基因突变和染色体变异可以统称为突变。
突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗,为什么,
在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗,
自然界生物进化是有方向的，生物具有普遍的适应现象。
突变和基因重组产生的变异有方向吗,它们会使生物产生适应性吗,
生物进化的方向是什么因素决定的呢,请探究下面问题。
如何解释桦尺蠖种群中s基因的频率越来越低的现象,
大家提出的解释或假设合理吗,
下面我们可以创设一个情境，探究假设的合理性。
明确探究任务，提出具体要求。
指导学生讨论、计算，将结果填写在表格中。
分析计算结果，给你什么启示,
环境对桦尺蠖产生了怎样的影响,在自然选择作用中，直接受选择的基因型还是表现型,
（三）总结
突变和重组为生物进化提供了原始材料，自然选择可以使基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（四）作业布置
教材P118练习一3、二。
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（五）板书设计
（二）突变和基因重组产生进化的原材料
（三）自然选择决定生物进化的方向
第3课时
导入:
英国曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大变化，那么这一地区的两种颜色的桦尺蠖是同一物种还是两个物种呢,我们怎样判断两个种群是否属于一个物种呢,
一、物种的概念
以生活在一个草原上的全部驴、马为例，设问:
1、驴种群个体间、马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗,
2、马和驴能相互交配吗,
3、骡子可育吗,
4、什么是物种,
5、为什么马和驴不属于同一物种,
学生阅读教材P119相关内容回答之。
教师:
曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种。
只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有阻止基因交流，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。
什么因素可以阻止种群间基因交流呢,
隔离常见的类型有地理隔离和生殖隔离。
同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫做地理隔离。
例如，东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。
二、隔离在物种形成中的作用
多媒体显示教材P119两幅假想情境图。
提问:
1、在一个山谷中，有一个鼠种群在“快乐”地生活着。
雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。
这说明了什么,
2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群,
3、几千年后河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起，它们之间还能自由交配吗,
4、是什么原因造成它们分化的,
教师总结归纳。
课件显示加拉帕戈斯群岛的地雀。
提问:
教材P120[资料分析]中的4个问题。
教师总结归纳:
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（三）总结
物种的概念，地理隔离、生殖隔离的概念及隔离在物种形成中的作用。
（四）作业布置
教材P121练习，P122技能训练
（五）板书设计
二、隔离与物种的形成
一、物种的概念
1、物种的概念
地理隔离
2、隔离
生殖隔离
二、隔离在物种形成中的作用
第4课时
导言:
目前我们已经知道的生物大约有200万种，这些生物是怎样来的,今天这节课我们一起来探讨一下。
一、共同进化
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学生阅读教材P123内容，回答下列问题:
1、在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来,为什么,2、捕食
者的存在是否对被捕食者有害无益呢,为什么,3、结合教材P123图7—9说说两种生物是如何进化的,教师总结归纳。
不仅不同种生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。
例如，地球上原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧的;最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物创造了前提条件。
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，且形成了多种多样的生态系统。
生物的多样性是如何形成的呢,二、生物多样性的形成
课件显示教材P124生物进化的历程示意图。
设置相关问题:
见教材P124[思考与讨论]中的5个问题。
教师归纳总结
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学生阅读教材P125内容，设置下列问题,1、什么是两极生态系统,
2、有性生殖为什么能加快生物进化的速度,3、什么是三极生态系统,4、最早登陆的生物是什么,5、什么是生物的多样性,
6、生物进化的历程可概括为什么,教师总结归纳。
三、生物进化理论在发展
学生阅读教材P126内容。
设问:
1、什么是中性突变,
2、你认为中性突变（学说）与达尔文的进化论对立矛盾吗,为什么,3、物种的形成都是渐变式吗,
4、以自然选择学说为核心的理论的地位如何,还需要发展吗,
教师总结:
生物的进化是复杂的，还有许多问题不能用今天的进化理论所解释，还有待
②d=r<===>直线L和⊙O相切.【高中理科资源网】给您的教学及学习提供最强力的支持!
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⑥等弧：
在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧。
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研究。
在当今所有的理论中，以自然选择学说为核心的进化理论比其他学说的影响要广泛和深远，它仍然是以后各个方面研究的基础，它还在不断向前发展。
（三）总结
共同进化的概念、意义，生物多样性的形成及生物进化理论的发展。
2.图像性质：
（四）作业布置
教材P126练习，P129自我检测
（五）板书设计
5.圆周角和圆心角的关系:
三、共同进化与生物多样性的形成
一、共同进化
1、概念
53.26—4.1生活中的数3P24-29不同物种间的共同进化
186.25—7.1期末总复习及考试、含义2
生物与无机环境之间的相互影响和共同演变
二、生物多样性的形成
基因多样性
1、生物多样化的内容物种多样性
生态系统多样性
2、生物多样性形成的进化历程
1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。
充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
三、生物进化理论在发展
（一）数与代数1、中性学说
12.与圆有关的辅助线核心是自然选择学说
2、间断平衡说
（2）相切:
直线和圆有惟一公共点时,叫做直线和圆相切,这时直线叫做圆的切线,惟一的公共点做切点.【高中理科资源网】给您的教学及学习提供最强力的支持!
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