小学语文青年教师课标培训感悟集.docx
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小学语文青年教师课标培训感悟集
小学语文青年教师课标培训感悟集
感受语文魅力爱上语文学习
2016年11月3日，我有幸参加了县组织的小学语文青年教师培训活动，虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
语文课程标准的解读与学习，使我的教育观念进一步得到更新；崔老师执教的《地震中的父与子》，教学目标达成度高，重点突出，值得我们学习。
通过这次学习，我学到了很多宝贵的教学经验，以下是我参加这次青年教师培训的感悟及反思。
一、语文的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
崔老师的语言亲切，自然，简洁，准确。
她用声情并茂的语言带着学生在创设的情境中遨游，带领学生感受父子深情。
语文的魅力不仅在课本中，在文字中，也在生活中。
老师要引导学生做个有心人，带领学生发现语文无处不在的魅力，提高语文素养，学生自然就会爱上语文学习。
二、教师教学艺术
（一）吃透教材是最根本的。
崔老师的语文功底非常扎实，通过板书及课堂组织能力，可见崔老师语文素养很高；通过课堂效果，教学目标的达成度，可见崔老师深入研读了教材。
只有吃透教材，才能做到课堂上的行云流水。
（二）课堂驾驭能力的提高需要教学经验的积累。
独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。
崔老师根据自身特点，根据教材设计教法，学法，在长期的教学经验中形成了适合自已的稳定的教学风格和课堂驾驭能力
（三）活泼的课堂气氛有利于学生爱上语文。
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在崔老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。
语文课程标准中指出，学生是学习的主体，教师是引导者。
成功的老师懂得如何激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，提高课堂教学效率，真正体现寓教于乐的教学理念。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，我要本着吃透教材，把握学情的原则，努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
虽不能成为名师名家，但也会努力亮丽自己的教学生涯。
且教且学且思
——小学语文青年教师培训学习体会
2016年11月3日，有幸在县特师附属学校参加了县小学语文青年教师培训。
韩老师精湛、严谨的报告，崔老师精彩的课堂展示，学员之间的交流，都让我受益良多。
每一次培训都有收获，并且收获越来越深大，感觉自己在不断地成长。
在培训学习中，自己边学边反思，下面我浅谈几点自己的真实感悟：
一、精确且全方面考虑教学目标的制定。
在上午的语文课程标准学习中，韩老师的讲解很深入，独特。
印象最深的就是对教学目标的解读。
在教学中，我教过一年级，三年级，还有四年级的语文，但是却并未发现各学段中教学目标有何不同。
经过韩老师的讲解，我领悟了各学段的语文教学目标的制定中是多么精确，例如：
教学目标中行为动词的使用；教学目标中行为主体一定是学生；教学目标的三方面是相互渗透，融为一体的，不能单独列出。
教学目标的制定不仅要精确还需要全方面考虑，我在实际教学中制定教学目标时只是单纯的查看教参，或者上网XX，通过学习，我知道了教学目标应以课程标准为依据。
既要揣摩教学用书还要结合单元导读，把单元导读渗透到教学目标中来。
二、教好“精讲课文”，放手“阅读课文”。
说真心话，在以往教学中我曾经把阅读课文当作精讲课文来讲，经常我与学生都感觉好累，后来才知道这真是莫大的错误，但具体应该怎么处理，自己还是很迷茫。
通过这次培训，在这方面终于有所领悟。
《地震中的父与子》是这一单元的第一篇精讲课文，崔老师带给我们精彩的展示，她的讲解目标性强、方向性强，又很好地发挥了自己的组织与引导作用，我相信学生们学习完这课，就能较好地结合人物的外貌、语言、动作描写来学习这单元的阅读课文了。
精讲课教好了，就应该放手阅读课文。
但放手不等于放任自流，采取像韩老师让我们速读的那篇文章后回答几个问题的方式就很好，学生们有的放失。
这样学生既学习了阅读课文，又提高了阅读理解的能力，还提高了课堂的学习效率，真是一种不错的学习方式。
三、做“反思型”教师。
以前我觉得只要上课前认真准备，好好上课就行了，上完课就万事大吉，现在觉得真是对自己，对学生极不负责。
经过不断的培训学习，终于体会到反思的重要性。
上完课后应该及时地反思一课所得，正如我们在每节课快要结束时会问“上完这节课，你收获了什么?
”在授完课后，不妨也对自己提出这样的问题，及时写写课后反思，做到一课一得，哪怕只是几行字或者一个小点子，最好用个专门的本子记录下来，不时地翻阅查看。
作为教师，不仅上课后反思自己的得与失，听课、研讨、培训后更应及时反思。
做“反思型”教师，在不断反思中快速成长起来。
这一次的培训学习又让我有了很大的收获，让我对自己，对自己的学生，对自己的工作，有了重新的认识，知道了自己今后努力的方向，期待有更多的培训学习的机会，相信自己会快速地成长起来！
在学习交流中成长
——培训体会
2016年11月3日很荣幸参加了在附小举行的为期一天的青年教师培训，通过本次活动，我受益匪浅。
一、明确目标，引领方向
培训开始，韩老师带领我们学习了课程标准以及教学目标的构建，虽然教学目标的确定主要针对中高年级的学生，但是对于我们低年级的教学也有很大的帮助。
三维目标当中的知识与能力的制定，对于我们低年级非常的适用，因为知识与能力是对基础知识与基本能力的制定。
今年我教的是低年级的学生，对于低年级的学生来说，给他们制定明确的学习目标很重要，因为只有明确的目标，学生才能形成学习的目的性。
低年级的学生刚开始对于如何上课如何学习都处于懵懂状态，这需要我们老师一点一点的去引导。
以前对于学习目标的制定就是按照教参中的目标来制定，并没有认真想想其中存在的问题，但是通过学习目标的制定，让我对如何制定目标有了新的认识，并且明白了目标制定应该注意的一些问题，这对于我以后的教学很有帮助
二、集体探讨，拓展思路
培训过程中，韩老师将我们按照不同的年级进行了分组，并对五年级的一个课题进行了集体备课。
通过这次集体备课，集合了各个层次语文老师的观点，高年级有高年级的看法，中年级有中年级的想法，低年级有低年级的见解。
总之，就是各抒己见，为了共同的课题去探讨、交流。
在此过程中，我听到其他老师的见解会有一种豁然的感觉，原来教案可以这样引入，过程可以这样进行，环节可以这样变更，顿时感觉自己需要学习的还有太多太多。
三、课堂观摩，受益匪浅
下午听了崔成花老师的课，崔老师的课讲的非常精彩，我觉得最为突出的是崔老师的板书设计，巧妙地将知识点用画图的方式凸显出来，这样既清晰明显，又能加深学生的印象。
通过本次培训，我从一个初步了解语文课堂的语文老师，到对语文课堂有了初步认识的新手，再到以后可能是把语文课上的很精彩的优秀教师，一步一步不断进步。
相信以后我会做的更好，非常感谢韩教研员能够组织这样的培训，同时也很庆幸能够参加这次培训，希望以后能更多的参加类似的培训活动。
在工作中学习在学习中进步
——小学语文青年教师培训有感
2016年11月3日，县教研室在特师附小开展了“小学语文青年教师培训”活动。
上午我们聆听了教研员的专题报告，进行了语文课程标准的学习和集体备课活动，下午观摩了崔成花老师《地震中的父与子》一课的教学，听后细细品味，深有感触，更是受益无穷。
崔老师根据课标，先出示单元内容和单元训练重点，让学生直观的了解本单元需要学习的主要内容，学生提前预习课文，整体感知课文内容，交流预习收获。
崔老师抓住“这是一对怎样的父子？
你对这对父子有什么评价？
”这个问题来引出“了不起”。
紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来？
”让学生带着学习目标再次读课文，小组合作深入探究，一步步深入思考并交流。
学生从父亲的动作、语言、外貌描写感受到父亲的了不起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。
接下来第二次小组合作探究，分角色朗读课文，崔教师抓住“你从哪些地方体会到了这是一位了不起的儿子？
”学生思考交流，一个“让”字体现了儿子的勇敢，而一句“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”展示了父亲对儿子的爱。
整篇课文的教学思路就是抓着“了不起”这条主线来展开，条理清晰，一目了然。
在教学过程中，崔老师以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。
让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。
最后，让学生写运用所学的描写人物的方法，写一个体现父母之爱的小片段，写出心中对父母亲的感激。
此时此刻，学生对父爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。
语文即是生活，生活即是语文。
用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能触动学生内在情感世界。
此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至深。
在这里再现了人文魅力，深化了学生对文章的理解，提高学生的写作能力，做到了读写结合。
我认为这种亲情教育不止让学生受到感染，而是思考、是行动，将课堂的教学延伸到学生的成长中。
我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在！
更让我明白：
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
积极学习不断进步
——小学语文课程标准学习心得体会
今年刚刚从中学调入小学，我诚惶诚恐地开始了小学语文教学生涯。
作为一名一线的新语文教师，我需要加深对新课程改革的理解与体会，进一步认识新课改的必要性和紧迫性。
11月3日我有幸参加了县小学语文青年教师课标培训，收获颇多，受益匪浅。
一、要加强学生语文素养的培养
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、应注重学生的阅读和背诵。
应该重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
在日常生活中要养成读书看报的习惯，习惯与他人交流。
课外阅读量不少于40万字。
背诵也很重要，俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”
三、要锻炼孩子们的习作，让他们乐于口头表达和书面表达。
我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活。
只有孩子们对生活细致和耐心地观察，才能有更细致入微地口头表达和书写。
让孩子从一句话两名话开始，说出自己想出的话。
总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生共同成长，不断进步，走出新的一条道路！
小学语文青年教师培训总结
特师附小
2016年11月3日，县教研室在特师附小举行了小学语文青年教师培训，我有幸参加了这次培训俗语。
通过培训，经过韩老师对《小学语文课程标准》的解读，我受益匪浅，收获颇多。
“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？
由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。
表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：
“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从学生的世界出发，引导学生进入课文的想象世界、情感世界，以学生的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，我一定认真学习《小学语文课程标准》，积极备课，探究先进的教学经验，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。
在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
进行钻研，抓住教学重难点
——小学语文青年教师培训体会
县宝都街道东埠郭小学刘立英
很荣幸，今年又一次参加了“小学语文青年教师培训活动”，作为第二次参加培训的“旧人”，感悟与体会明显比去年更为深刻。
结合自己的教学经历，在这里，简单地写一下自己的培训体会——进行钻研，抓住教学重难点
一、在钻研教材与教参上下工夫
“书读百遍，其义自见”，首先要多读课文，把握课文的主要内容。
然后读单元组“导读”、课例前的“预习”或“阅读提示”、文中的“小泡泡”提示以及课后的“思考•练习”和单元组小结（语文园地中“我的发现”等栏目），这些板块的设计体现着编者意图——编者为什么要编写这篇课文，这篇课文要达到什么教学目标，特别是“思考•练习”，是教学这篇课文的任务、思路、达到的目标、重点难点等的集中体现。
而这些内容又集中反映在《教师教学用书》的“前言”——《教材说明》和每篇课文的说明中，研读《教材说明》和每篇课文的说明也可帮助我们更快地把握教学重难点。
教师备课，除了要读懂课文，与作者对话外，更要读懂编者的意图。
二、在钻研课标上下工夫
语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。
所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。
标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。
吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓住各学段教学重难点。
纵观崔成花老师执教的《地震中的父与子》，整节课围绕语文新课标、单元导读等设计问题、进行教学，教学目标明确，重难点突出，为自己的语文教学提供了很好的借鉴。
本次培训也引起了自己对研读课文、教参、新课标的重视。
下一步，我将不断加强该方面的学习，进而提高自己的语文专业素养与教学水平。
培训心得
县二实小杨淼
为期一天的培训让我收获颇多，首先，韩主任对我们青年教师进行了语文新课程标准的统一指导，尤其是在课程性质、理念、目标内容、实施建议等做了讲解。
每一位教师都听的很认真，对语文新课标有了更新的认识和理解。
在学习完新课标的基本内容后，进行了分组的集体备课《地震中的父与子》，每组教师讨论热烈，对教学目标、教学过程、扩展延伸、作业、总结等做了教案的设计及展示，教师们各抒己见，指出该课文的重点及真实授课时的一种方式，其他小组进行补充和完善，使这节集体讨论的课堂讨论达到了很好的效果，每位教师都积极投入讨论与研究中，提升了授课效率。
下午的时候，我们一起观摩了真实课堂《地震中的父与子》的课堂展示，课文的大致内容是：
1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。
而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：
无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
亮点一：
抓住文眼，聚焦形象，“牵一发而动全身”。
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。
可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，执教者抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。
这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：
“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。
这是文章的精华所在！
把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
亮点二：
情感震撼，读中体验，“情到深处无怨尤”。
要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。
在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，执教者巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。
学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
这次的培训让我收获很多，希望以后在语文教学过程中可以更好的将此次教学经验融汇到课堂中，达到较好的教学效果。
小学语文课程标准学习心得
县二实小赵文文
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1.认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2.讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3.在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。
理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。
抱着学习和进步的心态，暑假里又学习了《小学语文新课程标准》，新课程走近我们已有多年的时间了，通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会。
虽然是又一次的学习，但还真有“温故而知新”的感觉。
让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。
培训心得
县二实小殷雪梅
为期一天的培训对一个初入语文教学的老师来说收货颇多，并且在一年级教材全面改革之后，对于教材的解读以及对新课程目标的学习等方面，一个及时的培训尤为重要。
培训不仅全面讲解了新课程目标的要求，韩主任也对新教师的教学提出了宝贵的意见。
听完优秀教师的讲课，对于《地震中的父与子》这节课我有很大的感触。
一、教师激情洋溢，这是这节课中给我们的最直观的感觉。
在这节课教学中，无论是教师充满感情的语言，还是教师丰富的肢体动作，都具有极强的感染力。
教师那激动的语气，那紧皱的眉头，还有那富有节奏的手势，都让观者的心随之跳动、紧张。
二、学法指导到位。
这不是一节只注重花架子的课，而是在讲授课文的同时，注重了学生学习方法的指导。
如在课文开始，引导学生概括课文主要内容时，想让学生抓住关键情节来说。
还有在抓住关键词理解课文内容方面也做得很好。
如理解父亲的不容易，主要抓住两句话来讲。
三、电教手段的有效运用，对教学起了很大的辅助作用。
电教手段的运用，对于我们现在的教学并不陌生，当能用到恰到好处，却是一种水平。
四、让学生写写父亲想对儿子说的话。
学生的语言非常感人。
此时此刻，学生对父爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。
我体会到语文即是生活，生活即是语文。
用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能触动学生内在情感世界。
此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至深。
在这里再现了人文魅力，深化了学生对文章的理解，提高学生的写作能力，做到了读写结合。
教师对教材的挖掘，对课堂的驾驭能力都是我今后教学中很值得学习的地方。
在今后教学中，我也要努力将教材挖细、挖准，努力让学生感受到语文学习的快乐。
培训不仅仅观看了优秀的上课案例，并且韩主任对新课程目
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