浅谈场面描写中的点面结合.docx
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浅谈场面描写中的点面结合
浅谈场面描写中的“点面结合”（
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
那么如何写好场面呢？
笔者认为，点面结合是进行场面描写最好的选择。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物场面的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
点面结合一般有以下三种形式：
一、视角笔触横向化，就是要把观察的视线向横的方向展开。
要看到整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只集中看一点。
如下面一段场面描写：
“王励勤，加油，中国队，雄起！
”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。
我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
二、一面带多点，就是要有整体的概括，又有重点的具体描写。
一般采用先总述再分述的方法。
这也是我们进行场面描写时所常用的手法。
如《十里长街送总理》第一段的描写。
天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法：
其中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
”这是面的描写；“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”这是点的描写。
这样，我们一读文章就能够深刻感受到来总理的自发群众是那样的多。
细读之后，我们更能够感受到人民对总理的爱戴和无限悲思。
难能可贵的是在这一段中，没有一个“多”字，但每位读者都会深有感触——人多情深。
这就是说，我们的作文要“写出来”而不是用词“说出来”。
而运用“点面结合”来描写场面最经典的桥段当属《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》一节了。
原文如下：
……众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
在这一段中，开首“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
”一句总说了场面的热烈与欢快，这是对整个面的总述；接下来便选取了湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等八个点进行了细致的描写，以很好地支撑起上面的面；最后一句“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
”又是一句面的描写。
这样点面结合的框架，对于当时满堂的欢快情境便让读者可视、可闻、可感、可知而生感同身受、身临其境之感了。
三是“多面带一点”。
就是以某种活动为面，以“我”所见所感为点将整个动态的场面贯穿起来。
这种写法用来描写比赛的场面是再好不过了。
比如一篇描写“拔河”的不片段，就写得很精彩。
原文如下：
随着老师的一声哨声，比赛开始了。
同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。
。
绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄狮队，互不相让。
此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。
双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。
我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。
我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：
一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。
比赛到了关键时刻，我们还是使劲地拔着，越拔手上就越“狠”，我们的腿不断地往后移，越挪越远，红领巾从中点慢慢地向我们这边移近。
最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子移向了我方，我们雄鹰队胜了。
在这个片段中，作者没有一个字在说“激烈”，但我们能从字里行间感到比赛的激烈；作者没有说比赛精彩，但我们感到了精彩。
短短的400字，把拔河比赛的过程写得如此精彩，就因为作者用了点面结合的写法。
作者在这篇文章中做到了“三个面”和一个“点”的有机结合。
第一个“面”：
比赛初，同学们动作的描写；第二个“面”：
写双方队员的神情，动作。
第三个“面”：
写双方的拉拉队员站脚助威。
这三个面的描写，就把场上激烈的比赛气氛烘托出来了。
然后，作者再写“我”这个“点”。
这样就抓住了文章的中心环节——我是怎样比赛的。
从而，一场激烈的拔河比赛就呈现在读者目前。
让人有身临其境的感觉。
每篇文章有自己的风格，每位写手有自己的个性，所以无论用什么方法，只要能运用语言文字描写的人事情物场面栩栩如生，活灵活现，让人身临其境，那就是找到了好的方法。
而对于我们教师而言，须切记，作文是需要教的！
一、什么是场面描写？
一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。
比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等等。
场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。
二、写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第三，要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
第四，写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其镜的感觉。
三、场面描写的基本形式：
（1）“点”式格式，即“点+点+点……”的形式
这里的“点”就是指对单个人或物进行描写的小片断。
由对若干个“点”的描写，组合成一个完整的场面。
[例文]《精彩的球赛》一文中对比赛场面的描写：
眼看对方主将蔡玮运球，迅速来到我方阵地，正要切入上篮。
紧要关头，我方队员谢泽，正确地判断球路，敏锐出击，果断地把球抢断。
紧接着将球传给中场的蒋超，蒋超带球通过中场，将球击地传给了前锋刘伟，刘伟得球后一个漂亮的空切上篮得分。
40：
39双方得分犬牙交错，我方反超1分。
正当我方还沉浸在喜悦中是时，对方王子宁迅速快攻，在无人防守的情况下轻松将球投进，我方由于疏忽大意而丢了两分。
随即，我方镇定下来，由刘伟控球，中锋李海波迅速跑到篮下，刘伟一个背后妙传将球交给李海波，李海波接到球后一个小钩，球空心入网，我方再度取得领先！
[评析]
在这个场面描写中，作者抓住了蔡玮的运球、上篮，谢泽的抢断、传球，蒋超带球、传球，王子宁的快攻，刘伟的空切上篮，李海波的小钩六个“点”进行细致描写，用这几个小片断组成了球场上的精彩一幕。
（2）“面”式格式，描写场面中的一群人，既可以是对整个场面中的人进行全面描写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。
[例文]《考试之后》一文中对发试卷场面的描写：
“发试卷了！
”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。
一个个名字报出来，课代表手中的试卷也渐渐少了下去。
教室里开始逐渐沸腾进来。
“哇噻，满分，太好了！
”考得好的同学情不自禁地大叫起来。
有的同学看了分数满脸笑容，如释重负地吁了口气；有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆；有的埋头仔细看着，似乎不相信自己的眼睛；有的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，叽叽咕咕地算着分；还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来……
[评析]
这是试卷发下来时的场面，作者没有单写某个人，而是采用了面式的描写，把同学分为几类，考得好的，喜形于色；考得不理想的，或沮丧或悲伤，表现不尽相同。
一份份试卷牵动着每个人的心，几家欢乐几家愁，考试后的场面描写得十分生动。
（3）“点面结合”式，在写法上，可以由点到面，也可以由面到点，或者点面交错。
[例文]《上学路上》一文中对一个车祸场面的描写：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。
地上赫然的有一摊殷红的血。
一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。
围观的人七嘴八舌地议论着。
有的愤愤不平地说：
现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。
有的叹着气说：
人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。
也有的说：
看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。
一个老大爷一边摇头一边感叹：
“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。
”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。
血淋淋的，吓死人了。
”……
[评析]作者既描写了整个场面人多拥挤的全景，又把围观的人群分几类进行了描写，然后又选择了老人、年轻姑娘这两个“点”进行具体描写，点面结合地把车祸现场的场面形象地展现出来。
四、场景描写的要领：
（1）要以人物的活动为中心
场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。
因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。
所以人物描写的方法在此都能用。
（2）要分别主次，理清头绪
场面有大有小，它们的人物众多，事件繁杂。
因此，进行场面描写时，必须理出头绪，分别主次，有条有理地描述。
只写一点，不及其余，形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易凌乱杂沓。
有条不紊地对场面进行描写的方法很多。
如可以以不同类型的人物各自的言行为顺序，进行层次分明的描写。
也可以点面结合；或既有全场的鸟瞰，又有个别人或事物的特写，或以中心人物为核心，辅以群像为衬托，或将细致的特写镜头与广阔的全景描写相结合，从而使场面变成一幅生动的而充满感染力的图画，等等。
常见描写顺序：
远 近、上 下、大 小 点 面 、人 景、主 次 详 略等。
例文《紧急集合》中：
……最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚……
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。
”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。
是三声！
紧急集合！
我随手去拉灯绳。
“别开灯！
”不知那里来的一声提醒了我。
紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。
“嘿，我的衣服呢？
”“手电，快给照照！
”“现在几点了，还没睡好呢！
”“甭罗嗦，只有三分钟！
”……“喂，回来，你穿的是我的鞋！
”“哗啦！
”“床蹋了？
”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！
”……
这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。
打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。
心里一慌连手指也给缠了进去。
最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……
评析：
第一段：
必要的交代。
第二段：
写紧急集合前的气氛：
很静
第三四段：
写紧急集合哨声响后，大家手忙脚乱的窘态。
是写“面”。
写法上主要用了语言行动、描写。
第五段具体描述“我”匆忙之中的狼狈，是写“点”。
第三至第五段的场面描写，写“我们”。
突出了紧张气氛，与紧急集合前的“很静”形成对比。
从顺序安排上看，用了时空交叉的写法：
既有三分钟纵向推移的过程（被惊醒－－摸黑穿衣服――打背包――冲出门外），又有三分钟内空间横断面上的手忙脚乱的紧急准备。
（3）要写出特定场合的气氛
众多人物共处于一个特定的场合，必有一项为大家所瞩目、所关切的中心事件。
围绕这一事件，全场所表现出来的某种气氛，或悲或喜、或忧或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣等等，应是作者要着力描绘的。
例文：
《路边惊魂》中的一段：
司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。
医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：
“谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。
”大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：
“你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。
”司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：
“我们也凑着交钱。
”围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。
捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱，一个个头很小的小朋友幼稚的问：
“胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？
”司机也跟着问：
“大家都出了，你为什么不出点？
”中年男子瞟了司机一眼，轻蔑地说：
“我是下岗工人，谁向我献爱心。
快点回去找三千美金，免得留后遗症。
”突然，一个高个子的女同学忽然尖叫一声：
“他是我单元楼的王大叔，是个包工头，天天在阳春酒楼请他的哥们吃喝玩乐，打牌赶猪，每次都是上千元的消耗……”。
一番话驳得那个秃头的中年男子哑口无言。
时间一秒一秒的过去，受伤的小孩忽然尖叫一声，一口鲜血从嘴里喷出，洒在地上。
这时医院的陈院长把自己的一百元也捐了出来，在场的医生感动了！
护士感动了！
病人也感动了！
人们纷纷解囊相助，一下子就有千元以上，秃头的中年男子冷笑一声，对司机师傅说：
“你的小孩有救了。
”护士们都忙了起来，推着手术车，飞速的奔向急救室，护士们你打针，我疗针，她洗伤口，小孩的血止住了，伤口上一共疗了八针。
那个中年男子一摇一摆走到病床前对那位师傅说：
“你的孩子有救了。
”“是吗？
”司机回答“每个有良知的人都是他的父亲！
”秃头的中年男子望了望小孩，他惊呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一屁股坐倒在地上。
嚎啕大哭起来：
“涛儿……涛儿……你……你……”
[评析]这里不管是司机，还是秃头的中年男子，还是医生护士、学生，都在关心被撞伤小孩的病情。
作者通过着力描绘秃头的中年男子对小孩的消极态度，司机、医生、护士、学生对小孩的热忱相助，使全场所表现的一种有悲有喜，有忧有愤的气氛。
（4）要运用点面结合的写法
一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。
对整个场面作概括的描述，结合几个有代表性的人或事。
这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
（5）要运用多种表现手段和方式
场面描写是多种表现方式的综合运用，是人物描写、自然景物描写、社会环境描写等手段的集中体现，可以说综合性是场面描写的显著特征。
离开多种表现方式和手段，很难把广阔的生活画面真实地展现在读者面前。
场面描写不仅要描述众多人物的语言、行动，而且要写出人物所处的环境，还要写出笼罩的这一切、支配这一切的全场气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的。
要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面，创造气氛。
例文：
《路边惊魂》里既描述了那个中年男子对被撞伤的孩子漠不关心的语言、神态，又描写了大家为受伤的小孩子而着急的场面，从而反衬出中年男子的渺小为人，渲染了人间处处有真情的气氛。
这里作者既运用了记叙、描写的表达方式，还运用了反衬的手法，使得爱心救助小孩的场面感人极了，精彩极了。
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