小班《环卫工人》优秀教案设计.docx
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小班《环卫工人》优秀教案设计
小班《环卫工人》优秀教案设计
活动目标
1、了解环卫工人的工作极其与人们生活的关系。
2、懂得尊重环卫工人并爱惜他们的劳动成果。
3、有爱清洁、讲卫生的好习惯。
活动准备
1、课前可与环卫工人联系好，约定参观的时间和地点。
（尽可能与幼儿园靠近一些，且能确保安全。
）
活动过程
1、了解环卫工人的工作。
（1）教师：
小朋友，知道我们的城市为什么清洁、漂亮吗?
环卫工人经常做什么事呢?
我们今天去看看环卫工人在干些什么。
（2）教师带领幼儿在环卫工人工作的马路对面观察，引导幼儿注意环卫工人在做什么、是怎么做的、用了什么工具，经过环卫工人的工作，马路有什么变化。
2、讨论环卫工人的工作与人们生活的联系。
（1）教师：
你还在哪些地方见过环卫工人，他们在干什么?
（2）引导幼儿讨论：
如果没有环卫工人会怎样?
3、尊重、爱惜环卫工人和他们的劳动成果。
（1）教师：
环卫工人很辛苦，不管刮风、下雨、下雪都在认真的工作。
那我们小朋友应该怎样珍惜他们的劳动成果呢?
看看书上这些小朋友谁对谁不对。
（2）清洁工人很辛苦，我们应该怎样尊重他们，鼓励幼儿做保护环境的好孩子。
活动结束
1、评价
2、总结
活动目标：
1、感受环卫工人与人们生活的密切联系。
2、体会环卫工人的辛劳，懂得关心、尊重。
活动准备：
活动过程：
一、出示各种职业的图片，和孩子一起观察讲述。
1、师：
看图片，说说你认识谁?
你是怎么知道的?
2、教师和孩子们一起快速浏览各种职业的照片（医生、建筑工人、环卫工人……）。
二、与生活相联系，教师引导孩子们说说自己的家人是干什么职业的?
引出环卫工人这一职业。
1、师：
说说你的爸爸妈妈是干什么职业的?
2、请来环卫工人，讨论这一职业的特点（穿什么?
衣服上为什么有荧光条?
手里都用到哪些工具?
）
1、教师交待游戏规则，孩子们参与游戏。
2、分享交流游戏结果（环卫工人都做了哪些事情?
用到了什么工具?
清扫垃圾和运输垃圾的工具有什么?
）。
四、了解环卫工人工作的辛劳，懂得关心、尊重他们。
1、教师讲述他们繁重的工作有哪些。
2、看一段环卫工人工作的短片，感受他们工作的辛苦和伟大。
3、教师引导孩子们用语言和行动来表达对环卫工人的关心和尊重。
（说感谢的话、给环卫工人擦护手霜）
4、让孩子们知道环卫工人是应被我们尊重的职业，了解社会上的人对他们的关心和尊重（提供免费的喝水点、免费给他们理发……）
五、了解环卫工人被我们尊称为“城市美容师”，延伸到园艺工人……结束教学活动。
通过活动孩子们知道了我们生活的小区、街道等都是有清洁工打扫干净的，他们的工作很辛苦，也很平凡，但却很伟大。
懂得尊重环卫工人并爱惜他们的劳动成果，并学会从整理自己周边的环境卫生开始来养成个人讲卫生的好习惯。
在看看讲讲的过程中，幼儿发言的面很广，兴致很高。
活动意图：
地球是我们的母亲，是生存的资源和条件，是我们赖以生存的家园，但近年随着生活水平的提高，人类在享受的同时，也在不知不觉地破坏她。
根据大班幼儿这一阶段的年龄特点，组织了此次活动。
知道环境对人类的影响。
萌生我们是地球的主人，我们要像善待自己一样去保护它。
大班综合《城市环卫工》教案与反思
活动目标：
1、感受环卫工人与人们生活的密切联系。
2、体会环卫工人的辛劳，懂得关心、尊重。
活动准备：
展板三块、环卫工人工作的视频、请一名环卫工人走进课堂、一支护手霜
活动过程：
一、出示各种职业的图片，和孩子一起观察讲述。
1、师：
看图片，说说你认识谁?
你是怎么知道的?
2、教师和孩子们一起快速浏览各种职业的照片（医生、建筑工人、环卫工人……）。
二、与生活相联系，教师引导孩子们说说自己的家人是干什么职业的?
引出环卫工人这一职业。
1、师：
说说你的爸爸妈妈是干什么职业的?
2、请来环卫工人，讨论这一职业的特点（穿什么?
衣服上为什么有荧光条?
手里都用到哪些工具?
）
三、玩游戏“贴图片”，巩固对环卫工人这一职业的认识。
1、教师交待游戏规则，孩子们参与游戏。
2、分享交流游戏结果（环卫工人都做了哪些事情?
用到了什么工具?
清扫垃圾和运输垃圾的工具有什么?
）。
四、了解环卫工人工作的辛劳，懂得关心、尊重他们。
1、教师讲述他们繁重的工作有哪些。
2、看一段环卫工人工作的短片，感受他们工作的辛苦和伟大。
3、教师引导孩子们用语言和行动来表达对环卫工人的关心和尊重。
（说感谢的话、给环卫工人擦护手霜）
4、让孩子们知道环卫工人是应被我们尊重的职业，了解社会上的人对他们的关心和尊重（提供免费的喝水点、免费给他们理发……）
五、了解环卫工人被我们尊称为“城市美容师”，延伸到园艺工人……结束教学活动。
活动反思：
通过活动孩子们知道了我们生活的小区、街道等都是有清洁工打扫干净的，他们的工作很辛苦，也很平凡，但却很伟大。
懂得尊重环卫工人并爱惜他们的劳动成果，并学会从整理自己周边的环境卫生开始来养成个人讲卫生的好习惯。
在看看讲讲的过程中，幼儿发言的面很广，兴致很高。
我们的错误教案设计
我们的错误教案设计
教材分析
这是一首极受学生喜爱的外国儿童诗。
作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。
使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。
使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。
学校及学生状况分析
黑龙江省宁安市第四小学参与了国家首轮课程改革实验。
学校有30个教学班，近1800名学生。
我所任教的五年级有六个平行班，作为五年级三班班主任的我，深为能参与首轮课改实验而自豪。
我班的孩子思维活跃，个性张扬，敢于创新，自立自信。
他们热爱祖国的语言文字，基础扎实，他们爱用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活，并乐于随时用笔记下生活中的点滴发现与新奇感受。
教学目标
1．引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
2．启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
3．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学过程：
一、谈话导入
师：
你做过什么错事？
后来怎样了？
生1：
小时候，我和几个小伙伴到别人家地里拔过萝卜，后来我妈妈知道把我说了，以后我再也没做过这样的事。
生2：
有一回，我们比赛扔石子儿，结果打碎了路灯，后来我们就跑了。
生3：
我上课时爱溜号，有时老师和同学提醒我，我集中注意力，不再溜号了。
师：
学习和生活中，我们难免会犯错误，到底我们该怎样对待错误呢？
二、初读课文（扫清字词障碍，了解课文内容）
师：
这节课，我们来学习一首关于错误的小诗——我们的错误（板题）
师：
请同桌检验读课文，要求：
要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想办法解决。
生：
（同桌两人认真读课文，认真检查同桌读得是否正确，流利。
）
师：
有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。
（生说）
师：
请一位同学读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。
师：
谁来把你从诗中了解到的说给大家听。
生1：
我知道了人都会犯错误。
生2：
我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。
生3：
我了解到把错误读懂，我们就会成熟。
师：
同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。
再读课文，你一定还会有新的收获。
老师引读第一小节，下几节分男女生读。
师：
读了这首诗，你最想说什么？
生：
我觉得这首诗很美。
生：
这首诗虽然很短，但能让我们从中了解到很多道理，我很佩服作者。
生：
我也想写一首小诗。
师：
你们的想法很好。
我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。
三、细读课文，联系实际，悟通道理
师：
请全体女同学读第一小节。
大家看在这一小节中，你知道了什么？
生：
我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。
师：
大家可以用批注的方式标出这一小节中的重点词句。
生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？
［点评：
教者能引导学生读懂课文，并让学生联系生活实际加深对课文的理解，这样的导读在学生与文本间搭起一座可行的桥梁，学生学起来兴趣盎然。
］
生：
我认字、写字都错过。
师：
学习认字，总有读错的时候。
生：
我算题时也爱出错。
师：
计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？
生：
像课文中的话。
生：
很压韵。
［点评：
教师的语言富有诗意，这本身就是对学生的一种文化熏陶，再加上教师的适当引导，学生对诗的语言特点又有了深入的体会。
］
师：
你能找到这首诗的韵脚吗？
生：
是“ù”。
师：
说得不错，其实它也可以变调，如“ú”，你看像第二小节的“chú”，和第四小节的“dú”和“shú”等。
你也可以试试把你的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听。
（生练说略）
［点评：
教师在这一环节的教学中既注重了知识点，又关注到了能力点。
学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好。
］
师：
作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？
生：
每个人都会犯错误。
师：
好，你说了一个陈述句。
看诗中用什么语气说明这一点的？
生：
反问语气。
师：
能读出这种反问的语气吗？
生：
年轻人啊，谁又能不犯错误？
［点评：
这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。
］
师：
如果犯了错误，该怎么办呢？
请全体男同学读第二小节。
师：
能在这一小节找到答案吗？
生：
“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
师：
说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
师：
同学来读第三小节。
师：
你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？
他们又是怎样对待错误的呢？
（生说）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！
”
师：
你能用“畏缩不前”说一句话吗？
生：
常惠园没有在困难面前畏缩不前，而是继续努力，取得了成功。
师：
说说你记得最深的一次错误是怎么对待的，再和“天才伟人”比一比，你和他们有什么相同的地方，有什么不同之处。
（生说）
师：
想一想：
错误地面对错误会怎样呢？
生：
错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。
生：
那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。
生：
那样真的很可怕。
师：
是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。
师：
其实你也可以成为“天才伟人”，只要你知道：
“可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。
”齐读并背诵这一句。
［点评：
对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。
在这里，教师的信任给予学生一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力量会激励他们向着正确的`方向进。
情感、态度、价值观这一维度就这样达成了。
］
［点评：
阅读与写作结合在这里浑然天成，学生一定会有话可说，有事可写，不会觉得习作是一件令人头疼的事了。
］
师：
错误是一种美丽，是成长过程中的必修课。
作者在最后一个小节反复吟咏，让我们更加明白“读懂错误”的可贵。
在小组中比读最后一个小节，看谁读得最有韵味。
［点评：
在这一环节中，教师用“比读”的方式激发学生的竞争意识，学生读得更投入，更用心了。
］
师：
说说你的发现。
生：
我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。
师：
是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。
通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？
生：
告诉我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向成熟。
师：
你的感悟能力很强。
让我们再来读会诗，读出作者的想要表达的情感，并试着把它背诵下来吧。
总评：
语文课的三维目标如何整合？
语文的工具性与人文性如何统一？
当前语文教学的这些难题，张老师解决得竟是如此自然。
学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。
“是的，错误是一种美丽，是成长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，张老师巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。
随着孩子人生阅历不断丰富，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。
我们相信孩子们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。
中班综合活动《有小圆珠的笔》教案设计及反思
中班综合活动《有小圆珠的笔》教案设计及反思
一、活动背景：
孩子们对周围事物总具有强烈的好奇心，但它却是稍纵即逝的。
他们在观察、摆弄或操作中也许发现了什么，但由于没有成人及时的鼓励或指导或许它就这样过去了。
因此，作为教师必须敏锐地观察孩子，及时发现孩子们的需要，并加以适当的点拨、引导。
一天午后，我备完课把笔筒忘在了桌上，孩子们午睡起床看到后，纷纷围在了我的笔筒边，细细地观察着里面各种各样的笔，还相互探讨了起来。
“这是什么笔？
怎么会发出呱嗒呱嗒的声音？
”
“咦，这支笔的笔尖是弯的。
”
“这支笔写出来的字怎么和其他笔不一样？
”
“笔里面有些什么？
”
……
看着孩子们好奇的目光，想探索的强烈愿望，我忽然想到《纲要》中曾说过的话“要善于发现孩子感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”我何不抓住孩子当前的这一兴趣点，让它成为教育的最佳契机呢？
于是，我顺应了孩子们探索笔的这种需要，带着他们一起收集各种各样的笔，查找有关笔的资料，一个关于笔的系列活动展开了，而“有小圆珠的笔”是其中的一个探索活动。
二、活动过程
（一）活动目标：
1、尝试自己装配圆珠笔，从而在这一探索活动过程中了解圆珠笔的基本构造。
2、尝试用圆珠笔进行符号装饰画，增强对绘画活动的.兴趣。
3、具有继续探索圆珠笔奥妙的兴趣和愿望。
（二）具体过程
一、复习巩固对其它笔的认识，引出“圆珠笔”。
1、出示一些字、画作品，让幼儿观察，说说它们是用哪种笔写出来或画出来的。
（此环节的目的是让幼儿复习巩固已认识的一些笔的知识。
）
2、出示圆珠笔作品，提问：
“你们知道这幅画是用什么笔画出来的吗？
它的名字叫圆珠笔。
今天，老师就要请小朋友用圆珠笔来画画，高兴吗？
（此环节的目的是引出今天要认识的笔，从而为以下的活动开展作好铺垫。
）
二、观察圆珠笔，初步了解其构造，产生装配圆珠笔的兴趣。
1、今天，老师请小朋友画画的圆珠笔不是由我给你们的，而是要你们自己装配出来，这是一件很难的事，你们能克服困难把它装配出来吗？
（此环节的目的是激发幼儿装配圆珠笔的兴趣，并鼓励幼儿在探索过程中愿意克服困难，增强孩子的自信心。
）
3、在装配之前，老师还为你们准备了三种类型的圆珠笔，它们都基本装配好了，旁边还有一些简单的示意图，我们可以先去看一看，它的外面是怎样的，里面有些什么？
是怎样装配起来的？
。
看的时候不要挤，要互相谦让，要小心些，别把里面的零件弄丢了。
我们可以每一种圆珠笔都看一看，想一想，和小朋友讨论一下你的发现。
（此环节的目的是让幼儿通过观察已装配好的圆珠笔及简单示意图，初步了解三种圆珠笔的组成零件及装配方法。
同时还提出了一些观察要求。
在观察中，教师为幼儿提供的是三种观察材料，旨在能力水平的幼儿的探索需要。
）
三、尝试自己装配圆珠笔，在这一探索过程中了解圆珠笔的改造。
1、孩子们，看好了吗？
你们发现圆珠笔的装配方法了吗？
其实，这些圆珠笔有的装配起来很容易，有的零件比较多，比较难，请你选择一种圆珠笔试着把它装配出来。
（此环节的目的是让幼儿初步尝试自己装配圆珠笔，在装配中，幼儿肯定要出错，这时教师要允许他们出错，观察他们出错的原因，为寻找正确的装配方法其实也就是对圆珠笔构造的正确认识打下基础。
2、幼儿集中，教师提问；你们都装配好了吗？
没有装配好的小朋友请你说说，你遇到了什么困难？
请大家帮你共同解决。
（此环节的目的是鼓励幼儿对操作过程进行反思，大胆提问，表达自己的见解，让他们从学习的“此岸”到达清晰自己思路的“彼岸”。
）
3、幼儿再次装配圆珠笔。
要求已装配好的小朋友可以帮助别的小朋友或者继续装配没有装配过的圆珠笔，没有装配好的继续装配。
（此环节的目的是让幼儿在习得一定经验的基础上进行再探索，再发现，让不同能力的幼儿都获得满足与挑战自我的机会。
）
4、幼儿自由讲述在装配中的发现，（此环节的目的是让幼儿有一个表达，分享探索发现结果的机会。
）
5、教师简单小结
三、尝试用圆珠笔画画。
1、幼儿找一支自己喜欢的圆珠笔，
2、出示范画，让幼儿观察。
（此环节的目的是通过欣赏圆珠笔绘画作品来激发幼儿用圆珠笔作画的兴趣。
）
3、教师示范画法，提出作画要求。
（此环节的目的是让幼儿通过教师的讲解示范学习新的作画方式，教师还提出了不同的作画要求，旨在满足不同层次幼儿的需要。
）
4、幼儿作画，教师巡回指导。
教师指导时，对不同的幼儿可以用不同的指导策略。
6、欣赏幼儿作品。
（此环节的目的是为幼儿提供展示自己作品的机会与条件。
）
阿基米德原理教师教案设计案例
一.教学设计思路：
阿基米德原理这节课分为两课时，第一课时为理论，第二课时学生进行实验操作。
第一课时中分析结论的数据是选择绩优学案练习册中的习题，据此引导学生掌握这节课中的重点阿基米德原理。
因为本节课的实验需要采集数据，如若先做实验，学生实验中不注重细节，采集了错的数据，就很难推理出正确的结论，首因效应的影响不得不得到关注。
所以改进措施是直接借用正确数据分析结论，然后做实验，另外，学生在明白了结论的基础上做实验时，自己就会注意细节。
如先测量小桶的重力呢还是先测量桶与排出液体的总重，然后倒出其中液体再测量小桶的重力呢?
学生自己就会思考到桶上会留有残余液体，排出液体的重力将会减少。
实验最终是成功的还是失败的学生可以自己判断。
失败的话，建议他们重新做实验，自己找问题。
本节课中的实验如果直接用手提弹簧测力计，手容易晃动，影响实验效果，所以改进成在铁架台上固定弹簧测力计，升降台升降液体，从而达到物体稳定浸入液体中，方便读出弹簧测力计的示数。
在第一课时中数据仅有一组，可以提问：
一个实验的普遍结论，仅做一次实验能不能得出?
介于学生已经有了一定物理学实验的基础，会自己判断出，不行。
一个普遍结论的得出，至少要做三次实验，然后分析，避免实验结论的偶然性。
进一步提问：
实验如何做三次，也就是说三次实验中是在改变什么物理量呢，改变物体浸入液体中的体积。
根据本校学情，学生对物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积这一知识难以理解，所以在教学过程中，设计了复习旧知中的图片展示。
二.学情及教材分析
学情分析：
八年级这个阶段的学生感性认识丰富，记忆能力良好，理性认识、逻辑思维能力初步形成，但仍需直观事物进一步引导。
我们班学生理解能力弱，学习自主性较差，布置作业才做，不布置不做，依赖性强，讲的学，不讲的不学，
1学习兴趣不浓厚。
教材分析：
阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。
上节课浮力的大小跟哪些因素有关的实验已经使学生明白了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。
本节是对上节课探究结果的进一步完善和深化，是《浮力》本章教学内容的核心。
三.教学目标
1.经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的实验过程。
2.知道阿基米德原理及其数学表达公式。
3.能利用公式：
F浮?
G排?
m排g?
?
液V排g
四.重点难点
重点：
阿基米德原理的实验推导。
难点：
阿基米德原理的应用。
五.教法
讲授法、实验法
六.学法
观察法、练习法
七.教具
弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水
八.教学过程
复习旧知：
物体在液体中所受浮力大小与哪些因素有关?
学生回答：
2个因素①液体的密度;②物体浸在液体中的体积
2图片展示：
若物体浸在液体中的体积为V，那么小桶中溢出的液体的体积为V即：
物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。
也就是说：
物体在液体中所受浮力大小与①液体的密度、②排开液体的体积有关。
引入新知：
想想：
液体的密度与排开液体的体积的乘积为排开液体的质量。
而我们知道排开液体的重力与排开液体的质量成正比，因而我们可推想：
浮力的大小跟排开液体所受的重力是否有关?
带着这个问题我们开始学习我们本节课：
阿基米德原理
实验：
探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系（即对浮力和排开液体所受重力进行比较，实验中想办法得出浮力和排开液体所受重力这两个物理量）设计实验方案：
浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出：
先测出物体所受的重力G，再读出物体浸在液体中时测力计的示数F示，两者之差就是浮力的大小（视重法：
F浮?
G?
F示）。
物体排开液体所受的重力G排可以用溢水杯和测力计测出：
溢水杯中盛满液体，再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，小桶中的液体就是被物体排开的液体，用测力计测出排开的液体所受的重力G排。
3实验器材：
弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水
实验步骤：
1.用弹簧测力计测出小桶和物体所受的重力（数据记录在表格中）。
2.把被测物体的一部分浸在溢水杯中，读出这时弹簧测力计的示数F示（数据记录在表格中）。
同时，用小桶收集物体排开的水。
3.测出小桶和物体排开的水所受的总重力G总（数据记录在表格中）。
4.改变被测物体浸入水中的体积，进行
2、3次实验
4采集数据：
注：
学生分小组进行实验，每组4-5人，每组中有一个或两个物理相对优秀的学生（组长），对本组实验进行指导，实验中相关简单的操作由本组的后进生完成，如，此实验中有弹簧测力计读数的相关操作，后进生读数，但是组长需同时监督是否正确，避免数据记录错误而影响整个实验的成功。
分析数据得：
浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
表达式：
F浮?
G排?
m排g?
?
液V排g课后练习（练习使用阿基米德原理的表达公式）：
5板书：
九.教学反思
一次好的旧知识铺垫对学生是否理解新知识非常重要，它会影响到整节课中的听课状态，乃至整节课能否听懂。
一个恰到好处的提问，能使全班同学个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。
另外，探究活动的组织和对学生探究能力的培养，应该循序渐进，由简单到复杂，在探究活动中要结合学生的实际情况，加以适时的引导。
让学生在感觉简单的同时又上一个新台阶，发现问题的同时又能及时的解决问题，互帮互助，感受合作的重要性。
从用词的准确性（例如：
体积、排开液体的体积）充分感悟科学的严谨性。
教学目标：
1、通过实验探究，认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程，知道。
二、课型与课时：
科学探究型课2课时
三、重点：
在探究浮力的过程中，怎样引导学生去猜想。
难点：
设计探究浮力大小的实验。
四、教学准备：
弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、烧杯、水。
五、教学思路：
本节课的教学顺序没有按照课本的顺序来，因为在“什么是浮力?
”后，探究比较好。
从阿基米德洗澡的故事提出问题，再教学生进行猜想，可以直奔主题，且猜想也能很好的实施。
中间可以不要对“浮力的大小与哪些因素有关”的内容进行过渡。
但“浮力的大小与哪些因素有关”的内容能培养学生的动手能力，训练学生的思维，可以作为第二课时的内容进行。
本节内容分两课时进行：
第一课时，内容是浮力的概念和探究浮力的大小。
关于浮力的大小要经历提出问题、猜想、、设计实验与收集证据、评估、交流等环节。
第二课时，探究浮力的大小与哪些因素有关和无关。
这要经历分析论证、实验验证两个环节，主要是训练学生的思维能力，培养学生的动手能力
六、教学过程：
1、引入新课
师：
同学们平时都喜不喜欢听故事呀!
生：
喜欢。
师：
今天，在上新课之前先给同学们讲一个故事。
相传，2000多年前古希腊的亥尼洛国王
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