春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元 6 飞向蓝天的恐龙 2.docx
《春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元 6 飞向蓝天的恐龙 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元 6 飞向蓝天的恐龙 2.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元6飞向蓝天的恐龙2
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》教学设计
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们展示了恐龙长羽毛的证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这篇科普文章融知识性与科学性于一体，从标题到内容都吸引着学生的好奇心，同时文中的恐龙是学生非常感兴趣的话题。
因此，他们能跟随老师一起，进入恐龙飞向蓝天这一演化过程的探究中。
“教有多法，但无定法。
”在本课教学可主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。
通过展示课件让学生能更好感知课文内容，情寓其中，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，让学生在教师指导下，实现学生自主探究，合作学习。
【知识与技能】
1．学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2．写下不懂的问题，并试着解决。
3．理解课文内容，能简单介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4．体会文中句子表达的准确性。
5．完成小练笔。
【过程与方法】
1．采用质疑、自主、合作、探索的方法，弄明白恐龙飞向蓝天的大致过程。
2．通过仿写语段，提高学生仿写的能力。
【情感、态度与价值观】
激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
重点
弄懂课文主要内容，了解恐龙飞向蓝天的大致演化过程。
并试着解决不懂的问题。
难点
体会文中句子表达的准确性。
老师：
本课课件。
学生：
收集有关恐龙的资料。
2课时
1．学习本课生字、新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3．学习课文第一、二自然段。
重点
了解课文的主要内容。
难点
体会为什么说“辽西的发现”是“点睛之笔”。
一、图片导入，激发兴趣
1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文。
板书：
恐龙。
2．大家了解恐龙吗？
谁能简单介绍一下？
（2～3人）
3．师：
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？
想认识它吗？
大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？
难怪英国古生物学家理查德·欧文最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？
（出示两张鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”。
当你第一次看到课题时，你产生了什么疑问？
看来大家的疑问是一致的，今天就让我们一起来解决这个问题吧。
4．出示课后资料袋。
5．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读，读准字音，整体把握文章大意。
2．出示带有生字的词语，请学生读一读，相机纠正读音。
3．指名读课文，注意正音。
（1）请一组同学每一个人各读一段。
其他同学认真听，一边听一边思考：
课文主要写了哪些内容？
（2）读后交流，感知课文的主要内容：
科学家是怎么发现，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
4．默读课文，写下自己不懂的问题。
三、再读课文，探寻答案
1．同学们，回到刚才的问题：
鸟儿和恐龙之间有什么关系？
你找到答案了吗？
（鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。
课件出示这句话）
2．原来如此呀。
这么说，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙的一支演化而来。
这个说法，可是要有根据的呀。
要不，我才不信呢。
你有什么依据吗？
3．请同学们再读第2自然段，看能不能找到有力的证据。
学生朗读第2自然段后交流自己的看法。
4．出示保存有羽毛的恐龙化石图片。
同学们可真是读书的高手！
通过读课文竟然发现这么多的知识。
正如刚才这位同学所说的：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了……（课件出示这个句子）
“点睛之笔”是什么意思？
为什么说“辽西的发现”，是这幅画卷的“点睛之笔”呢？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙的一支最终演化成鸟儿，“羽毛”是非常关键的证据。
保存有羽毛的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。
因此，说它是“点睛之笔”。
）
5．小结：
发现了保存有羽毛的恐龙化石，可见在很久以前，有些恐龙是长羽毛的，和鸟儿很像。
这更有力地证明了鸟类是由恐龙的一支演化来的。
飞向蓝天的恐龙
恐龙的一支
鸟
1．精读课文第4自然段，列出提纲，简单介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2．读语段，照样子写一段话。
重点
1．讲清楚恐龙飞向蓝天的主要过程。
2．随文解决之前写下的不懂问题。
难点
1．体会课文用词的准确性。
2．仿写一段话。
一、复习导入
1．读准课文中的生词。
2．根据课文内容填空。
3．自由读文，回忆：
这篇课文主要讲了什么内容？
二、合作学习，了解过程
恐龙的一支演化成鸟类的过程
恐龙
类别
时间
特点或变化
第一种恐龙出现
约两亿
四千万
年前
繁衍成庞大家族
数千万
年后
生活习性方面
体态大小方面
食物方面
（其中的）一些猎食性恐龙,,
变化1：
身体逐渐变小，越来越像鸟类。
变化2：
变化3：
脑颅膨大，行动敏捷。
变化4：
变化5：
体表长出美丽的羽毛。
变化6：
1.恐龙怎么就飞向蓝天变成鸟儿了呢？
课文中哪一部分介绍了这一过程？
请同学们快速默读这一自然段，看看你有什么新的收获？
知道了哪些新知识？
2．自读这一段后，你有什么新收获？
3．同学们，你们真是一群会学习的孩子。
仅仅通过自己读课文，你们就知道了这么多的知识。
真了不起！
但是同学们，仅仅了解到这些，还远远不够。
恐龙究竟是怎样飞向蓝天的呢？
下面，我们以小组为单位进行学习，好吗？
4．根据导学案，小组合作学习。
（课件出示导学案）
讨论：
A.恐龙是怎样演化成鸟类的？
B.通过填表格，你有什么发现？
5．合作学习后交流：
哪一个小组先来汇报一下：
恐龙是怎样演化成鸟儿的？
（各小组派代表汇报）
6．理解重点句：
“数千万年后，它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。
”
“形态各异”是什么意思？
都有些什么样的恐龙呢？
7．（课件出示课文插图）说一说你看到的景象。
这是一个怎么样的世界呀？
（大屏幕出示句子：
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
）请同学们用自己喜欢的方式读一读这一句话。
8．梳理过程：
恐龙演化成鸟儿，大体经历了几个阶段？
我们一起来总结一下好吗？
（师根据学生复述课件逐步出示恐龙演化成鸟儿的大体过程）
三、抓住重点词句，体会其表达的准确性
1．（大屏幕出示句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
）同学们，你们看加点的这些词语“一支”“漫长”“最终”，自己再仔细默读一下这个句子，体会一下这些词语用得有什么好处？
（学生思考，发表自己的意见）
2．语句表达准确，是科普类文章语言的一大特点。
文中，还有这样的句子吗？
找一找，和同桌交流一下。
四、阅读语段，完成练笔
1．出示语段：
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。
有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
2．指名学生读语段。
3．想想这段话有什么特点？
（第一句是整段的总起句，分别用了三个“有些……有些”……句式，写出了这个庞大家族的特点。
4．仿写语段。
5．全班交流。
五、总结深化，让学生诉说心声
1．学完了课文，现在你最想去干什么？
（学生表达自己的想法）
2．课后请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动。
飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙（约两亿四千万年前）→庞大家族（数千万年后）→猎食性恐龙（其中一些）→最终飞向蓝天（亿万年前）
教学本课时，我重点指导学生弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，首先借助一个表格，通过学生小组合作，来了解清楚这一过程。
再让学生借助表格，讲清楚演化过程，从而突破重点。
在教学中，引导学生揣摩课文准确生动的语言，是本课的难点。
因此我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”这句话中“漫长的”“一支”这类词语的准确性，然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到语言的准确性。
最终学生找得准，体会得也很不错，效果很好。
小练笔这一环节，由学生自读语段，感悟语段特点，仿写后全班交流，培养学生互相交流、欣赏的习惯。
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》说课稿
一、说教材
1.说文本
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。
生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。
文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。
文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。
文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这是文章的目的所在。
2.说学生
学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。
3.说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1）知识目标：
学会本课生字，能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2）能力目标：
培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。
3）情感目标：
激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：
引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
体会科学工作者的艰辛与执着。
二、说教法学法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。
三、说教学程序
根据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：
“入境始于亲。
”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：
1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。
这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：
教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
主题一：
恐龙飞向蓝天的依据
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。
1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。
2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：
20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。
主题二：
飞向蓝天的演化过程
当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。
1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。
2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。
并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。
3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？
”这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。
适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
（三）升华情感
展示复原的恐龙图片。
此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
再次齐读课题，启迪思维：
飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？
它们的演化过程又是怎样的呢？
关于恐龙，你还有什么想知道的吗？
然后总结全文：
恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！
向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。
由课内走向课外，真正体现大语文教学观。
四、说板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙—————————————————————鸟类
第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）
板书简洁明了，重点突出，使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。
升级会员 