六下科学第一单元导学案.docx
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六下科学第一单元导学案
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
单元内容
第一单元生物的演变
教
材
简
析
本单元用科幻式的语言提出了小学生十分感兴趣的生物进化的问题，以漫画式的图画展现出历史长河中学生喜闻乐见的动植物形象，使学生在投入本单元的学习时，身心为之振奋。
本单元将带领学生“跨越时空”，启发学生以历史的视角，探索生物进化过程中，环境对生物的作用，从而进一步加深学生对生物与环境之间关系的理解，从而理解“物竞天择，适者生存”是宇宙间普遍而永恒的、不可抵抗的自然规律。
本单元有四部分构成：
单元页、课文、自由研究、单元评价表。
教
学
目
标
1．关注与生物的演变有关的有趣问题，能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对历史事物、周围事物提出问题，并能自己设法找到答案。
2．对于进化的现象敢于大胆想象，知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。
3．知道科学探究涉及提出问题、解答问题、将自己的结果与已有的科学结论做比较，并知道不同的问题要用不同的探究方法。
4．想了解生物进化的科学事实，能区分什么是假设、什么是事实，体验科学探究中收集证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
5．能查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
6．能应用观察、比较、演绎推理等科学思维方法探究和解答问题。
7．懂得交流与讨论可以引发新的想法；能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型、办报刊展览等）表述研究过程和结果。
8．能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
9．能对恐龙等生物的灭绝作出合理的猜测或解释。
10．能考虑对同一现象做不同的解释。
11．能以马等生物为例为特例阐释生物进化的过程。
并能对其他典型的生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
12．认识和了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石形成的一般成因。
13．了解马等生物的发展史、进化历程与规律，并通过合作，以小报的形式将马或其他动物发展史的研究结果展示出来。
14．了解达尔文经典进化论面临的挑战，意识到科学探究是永无休止的。
15．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
16．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
17．懂得生命的意义，意识到人与自然要和谐相处，体验到合作与交流的重要与快乐。
18．培养学生科学严谨的科学学习态度与探究研讨习惯。
教学
重难点
1、化石形成的一般成因。
2、阐释生物适者生存，自然选择的含义。
3、生物不断进化的历程、规律和趋势，解释生物的进化、适应和灭绝。
教学准备
相关的课件或图片
课时划分
课序课题课时
1化石2
2探索动物的发展史2
3谁能生存下来2
自由研究2
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
1、化石
课时
第一课时
课型
新授课
教材分析
对化石概念的诠释，课文中的语言通俗易懂。
化石是生物演变进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索。
人们通过化石来了解远古时期的生物，因此我们探索生物的演变就从化石开始。
从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等
学习目标
1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
重点
难点
化石形成的过程
教学准备
1、相关的课件或图片
2、利用课堂网络教学，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题。
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、关于生物的演变你最感兴趣的问题是什么？
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
（人们是通过什么了解远古时期的生物呢？
生物是怎样进化的？
进化的证据是什么？
生物为什么会进化？
）
2、要了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？
有什么感兴趣的问题？
【点拨导思]】
1、课件展示化石图片、作用及形成过程。
2、点拨一：
这几种化石分别属于哪一类？
他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？
【桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。
苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
】
琥珀昆虫化石属于特殊的化石。
点拨二：
还有其他形式的化石吗？
【由遗物形成的恐龙蛋化石，遗迹化石、化学化石、活化石等】。
3、鱼化石是这样形成的？
他的形成大致经历几个阶段？
【反馈测评】
1、通过这节课学习你有哪些收获？
2、查阅古代生物化石本及其相关信息
【我会自学】
1、阅读教材P2,，探讨：
（1）什么是化石？
（2）化石有什么作用？
（3）化石是怎么形成的？
”
2、分组交流汇报
【我会探究】
1、这些分别是什么生物的化石。
2、关于这几种化石，你还知道一些什么？
3、这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？
4、观察教材P3图片：
分组讨论、交流鱼化石的形成过程
【古代鱼死后，遗体沉入水底，被沉积的泥沙层层埋在地下与空气隔绝，经过漫长的变化就形成了鱼化石。
】
【我能达标】
1、什么是化石？
2、化石有什么作用？
3、鱼化石是这样形成的？
教学反思：
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年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
1、化石
课时
第二课时
课型
新授课
教材分析
在上一节学习了生物进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
本节课主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
学习目标
1、学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
2、能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3、进一步激发学生的民族自豪感和继续探究科学的兴趣。
重点
难点
研究化石的作用、意义
教学准备
1、相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）
2、利用课堂网络教学，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题。
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1．化石有什么作用？
2、化石是怎么形成的？
3、你认为化石能告诉我们什么？
导入新课。
让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。
【点拨导思]】
点拨一：
我们所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关？
（出示：
鸽子和鹰的图片）
点拨二：
对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。
点拨三：
你还知道哪些古生物？
这些古生物的外貌是怎样的？
【讲解活化石】
【反馈测评】
1、通过这节课学习你有哪些收获？
2、关于化石你还想研究什么？
【我会自学】
看教材P4研究、探讨：
1、的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。
2、根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么，并说明理由？
【左图恐龙食肉（其它动物），因为它嘴长，牙齿尖锐，适于撕咬；右图恐龙吃植物，因为它牙齿平整，适于切断植物。
】
【我会探究】
1、讨论：
比较鸽子和鹰的不同点：
（1）形态特征：
（2）其食性
（3）运动
2、教材P4图中提到的两种动物化石及其复原图分别是什么？
【原始鸟类演化历史分为四个阶段：
中华龙鸟期-始祖鸟期-孔子鸟期-真鸟期】
3、远古生物的复原物是怎样做出来的？
4、小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。
【我能达标】
1、填空
原始鸟类演化历史分为________、_______、__________、______四个阶段.
2、观察比较两种恐龙化石中的牙齿，推测这两种恐龙分别吃什么？
理由呢？
3、举例说明化石的分类
教学反思：
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
2、探索动物的发展史
课时
第一课时
课型
新授课
教材分析
探究动物的发展史是探讨生物的演变的核心内容。
地球上的生物种类繁多、形态各异，但它们都有其演变、进化的历程。
由个别到一般，从特殊到普遍是研究事物发展变化的普遍规律。
古生物学界喜欢把马的进化过程看作是生物进化史上最系统、最确定、最典型的例证。
以马这种生物为特例阐释生物进化的过程是六年级学生感兴趣且容易做到的事，因为马是人类的好朋友，本课选择马来探索动物的发展史，增添了学生对动物的亲近感和喜爱感，学生学习起来容易跨越障碍，全身心投入，不断获得理想的学习效果。
学习目标
1、能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2、运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3、培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
重点
难点
马的前肢演变过程
教学准备
各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、（出示人类进化化石序列）你能从化石中了解到什么？
2、马是大家熟悉的动物。
马自古以来就是今天这个样子吗？
怎么知道古代的马是不是现代马的样子？
（出示课题：
探索动物的发展史）
【点拨导思]】
1、（课件出示：
各阶段化石及复原图）认识5000多万年，1000多万年，300多万年，现代马，始祖马的区别及为什么会有这样的区别？
2、小结：
从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。
如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
【反馈测评】
现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？
小组讨论，并把讨论结果记录在课本第8页。
【我会自学】
1.各种化石生物与现存的哪类生物可能有亲缘关系？
2.请你根据上述化石生物对生物进化的可能趋势进行推理。
3、你是怎么知道古代的马是不是现代马的样子？
【我会探究】
1、观察复原的始祖马及其生活环境，你有什么发现？
2、小组对比观察交流活动。
观察5000万年前到300万年前马的前肢化石。
马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页。
⑴认识观察不同年代的马，记录主要的特征。
⑵在小组内交流各自的发现，添加新的记录。
⑶代表小组在全班交流。
3、集体汇报研讨：
从始祖马到现代马，马的前肢发生了什么变化？
变化的原因是什么？
【马的前肢中趾变得特别发达，其它三趾逐渐退化，最后只剩下发达的中趾；变化的原因是始祖马生活在森林里，后来生活环境变为草原生活环境，前肢变得发达，适合在草原上奔跑】。
【我能达标】
1、从始祖马到现代马，有什么变化？
【从始祖马到现代马，体型变高大了；四肢变长了；前肢中趾变得特别发达，其它三趾逐渐退化，最后只剩下发达的中趾；外形也有变化。
】
2、现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？
【始祖马生活在森林里，后来要适应草原生活环境，（长期在草原上奔跑和寻找草吃），逐渐进化成现代马。
】
教学反思：
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
2、探索动物的发展史
课时
第二课时
课型
新授课
教材分析
探究动物的发展史是探讨生物的演变的核心内容。
地球上的生物种类繁多、形态各异，但它们都有其演变、进化的历程。
由个别到一般，从特殊到普遍是研究事物发展变化的普遍规律。
从马这种生物换成其它生物为特例进一步阐释生物进化的过程，增添了学生对动物的亲近感和喜爱感。
学习目标
1、能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2、运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3、培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
重点
难点
其它动物的进化与演变过程
教学准备
各个时期有代表性的大象的化石、复原图教学图片或教学软件
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来就是这个样子吗？
2、跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？
你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。
请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
【点拨导思]】
1、提出探究要求
2、初步交流小组计划或安排，以便修订计划。
【反馈测评】
通过自主探究你们有哪些收获？
【我会自学】
自学指导：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
【我会探究】
探究指导与要求：
1、确定重点研究的问题或主题。
2、要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
3、办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。
同一小组最好能统一形式，以便展出。
【我能达标】
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。
教学反思：
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
3、谁能生存下来
课时
第一课时
课型
新授课
教材分析
地球上的生物，在从古到今的演变过程中，大量的物种灭绝了。
课文“谁能生存下来？
”，用“地雀”作探究对象，使通过分析地雀的生存原因，总结生物生存的一般规律，从而更好地理解达尔文的“适者生存、自然选择”进化论的含义。
由于地雀的观察研究由来已久，学生探究地雀，不仅资源丰富，而且能更好地与达尔文的研究活动有机结合起来，促使学生更好地了解进化论产生的历史与现状，从而研究理解进化论、发展进化论
学习目标
1、能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2、能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3、意识到人与自然要和谐相处。
意识到科学探究是永无休止的
重点
难点
地雀的生存
教学准备
1．各小组准备一小袋烘烤熟的花生。
2．教师准备钳子、镊子若干。
3．教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。
4．相关课件。
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
地球上的生物，在从古到今的演变过程中，为什么有大量的物种灭绝了，又有许多新的物种产生和发展起来了？
【点拨导思]】
阅读分析课本第9页的小资料。
点拨一：
讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？
因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。
点拨二：
为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。
你能举出一些例子吗？
【反馈测评】
通过这节课学习你有哪些收获？
【我会自学】
1、吃花生实验：
将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。
一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。
讨论为什么大地雀吃得多？
【因为钳子比镊子坚固有力量】
【我会探究】
1、创设实验情境：
草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！
根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。
待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。
2、讨论：
为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？
【因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现】
【我能达标】
1、填空：
英国生物学家达尔文于1895年出版的《》一书，全面提出了学说。
他认为，生物的繁衍是在的过程中发生的。
2、为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？
3、猎豹和羚羊为什么会成为跑得最快的动物？
板书：
3、谁能生存下来
达尔文——《物种起源》——自然选择学说——适者生存
1809~18821859进化论主要理论核心观点
英国伟大生物学家惊世巨著经典理论适应者生存、
不适应者被淘汰
教学反思：
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
3、谁能生存下来
课时
第二课时
课型
新授课
教材分析
地球上的生物，在从古到今的演变过程中，大量的物种灭绝了。
课文“谁能生存下来？
”，用“地雀”作探究对象，使通过分析地雀的生存原因，总结生物生存的一般规律，从而更好地理解达尔文的“适者生存、自然选择”进化论的含义。
通过长颈鹿颈长原因的探究，与达尔文的研究活动有机结合起来，促使学生更好地了解进化论产生的历史与现状，从而研究理解进化论、发展进化论
学习目标
1、能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2、能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3、意识到人与自然要和谐相处。
意识到科学探究是永无休止的
重点
难点
适者生存、自然选择的道理
教学准备
1、学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。
2．相关课件。
3．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。
地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。
关于地雀你们还知道一些什么？
想了解一些什么？
【点拨导思]】
1、总结达尔文的伟大成就。
2、了解达尔文的进化论面临的挑战，
3、看图：
用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。
3、人从哪里来?
生命从哪里来?
人是怎样成功地进化为智慧生命的？
【反馈测评】
运用想象对未来人的演变趋势进行推测。
【随着生活水平的提高，现代人以车代步，食物越来越精细，长时间使用电脑，用先进机器进行生产劳动，长此下去，人的大脑越来越发达，而骨胳、肌肉、牙齿越来越萎缩，未来人的样子将会有很大的变化。
】
【我会自学】
1、根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。
2、谈论地雀与达尔文。
⑴达尔文对地雀的研究。
⑵根据课选择学习——关于地雀研究的新进展。
【我会探究】
1、达尔文故事会。
大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。
2、现在长颈鹿的长颈原因。
（1）对照图讨论原因
（2）汇报交流
【本质原因就是颈长的长颈鹿适应变化的环境，容易存活，颈短的长颈鹿不适应变化的环境容易死亡，由于自然环境的选择作用，一代代选择，颈部变得更长的长颈鹿更容易存活，导致现在的长颈鹿的颈部这样长。
】
3、小组内汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。
【我能达标】
1、用达尔文的观点，解释长颈鹿的颈部为什么这么长？
板书：
达尔文——《物种起源》——自然选择学说——适者生存
1809~18821859进化论主要理论核心观点
英国伟大生物学家惊世巨著经典理论适应者生存、
不适应者被淘汰
教学反思：
黄岗中心小学2011—2012学年度第二学期科学导学案集体备课活页
年级六年级主备人程率执教人程率
学习内容
《自由研究》
课时
第一课时
课型
新授课
教材分析
2亿多年以前，爬行动物盛行的时代，也是恐龙的盛世，它们称霸海洋、统治陆地、横行天空。
可在6500万年前，它们却突然神秘地从地球上消失，留下了无尽的谜。
将恐龙放在自由研究部分，将带领他们走进恐龙时代，探究关于恐龙灭绝的问题。
学习目标
1、能选择适合自己探究的问题进行探究和用擅长的表达方式表述研究过程和成果；会查阅网络、书刊及其他信息源。
2、能参与探究活动，尊重证据，能关注一些和进化有关的有趣问题；珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。
3、知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；能对恐龙等生物的灭绝作出合理的猜测或解释。
重点
难点
重点：
以化石为依据认识恐龙及恐龙的兴盛与灭绝，渗透适者生存的生物进化思想。
难点：
能关注一些和进化有关的有趣问题，意识到人与自然要和谐相处。
教学准备
1、通过网络等各种信息源收集关于恐龙的信息。
2、学生收集有关恐龙种类、生活方式及灭绝原因的图文资料。
3、有关恐龙的视频、课件
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、猜谜语游戏：
同学们，在两亿年前，我们的地球上出现过一个庞大的动物家族，它们的足迹遍及整个世界，称霸地球长达一亿五千万年之久。
你们猜猜它们是谁？
（谜底：
恐龙）
2、提问：
关于恐龙，你对它的那些方面感兴趣？
，
3、讲述：
你们感兴趣的问题真多呀！
恐龙是地球上曾经出现过的最大的动物。
今天，就让我们穿越时空的隧道，回到恐龙生活的那个年代去看看吧！
⒋谈话：
这节课我们就一起对恐龙灭绝的原因进行初步讨论！
（板书：
恐龙的灭绝）
【点拨导思】
1、怎么去研究恐龙呢？
2、现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以化石为依据，快速浏览一下恐龙时代网站，看看你能发现些什么？
3、你们亲眼见到过活的恐龙吗？
现在为什么没有活的恐龙呢？
那恐龙为什么会灭绝？
4假如我们不相信你的猜想，你怎样来证明？
科学家的猜测有什么证据呢？
你还有其它的想法吗？
【反馈测评】
1、初步研究了恐龙，恐龙虽然灭绝了，但是今天我们还可以看到和恐龙同一时期生活的生物，如：
鬣蜥、鳄蜥等。
为什么它们却能平安的生存下来呢？
你怎样认为？
（出示：
鬣蜥、鳄蜥图）
2、怎样去研究？
【我会自学】
1、学生阅读资料教材P11资料，汇报课本对恐龙灭绝原因的几种猜测。
①自由阅读资料，完善恐龙灭绝原因猜测研究表
②小组内进行交流：
原因
环境变化
后果
证据
猜测一
猜测二
猜测三
猜测四
其
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