小学语文教研工作总结报告（共8页）5000字.docx

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小学语文教研工作总结报告

　　小学语文教研工作总结范文一

　　时光飞逝，岁月如流，六年级一年的教学一晃而过。

作为六

（1）班的语文教师，在学生毕业之后，静下心来，收拾一下一年的忙乱，反思一下一年工作的得失，几多感慨几多欣慰，又有几多遗憾在心头

　　现将本期语文教学作一下总结:

（一）重视夯实基础知识。

　　&;教学质量是学校教育的出发点和归宿&;。

只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。

虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。

这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。

其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如:

结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。

此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。

在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

（二）重视学习方法指导

　　优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?

我想:

学习最重要的莫过于是学习方法的革命。

俗话说:

&;磨刀不误砍柴功&;。

老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。

首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。

最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。

老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

　　（三）重视营造教学氛围

　　我国自古以来就讲究&;师道尊严&;、&;一日为师，终身为父&;。

老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。

这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。

在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。

　　①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

　　②倡导平等参与课堂教学的双边活动。

课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

　　③教法设计尽量做到灵活多样。

我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.

　　不足、遗憾

　　当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对;有些工作应该能做的更好一点才是。

比如，像这一届的石志勇、龙明童。

杨培等同学的可以多加引导，加以改进。

学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。

子在川上曰:

&;逝者如斯夫，不舍昼夜。

&;时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。

　　小学语文教研工作总结范文二

　　时代在变，教材在变，人的观念也在变。

语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。

新一轮的语文教学改革，正悄然而起。

我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索

　　面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。

要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。

而不能自以为是，要不然在教学实践中只会&;新瓶装旧酒&;，或是&;换汤不换药&;而已。

作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。

边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。

同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。

既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。

应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。

若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。

　　对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。

语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建&;在实践中尝试，在反思中研究&;的教学新模式。

在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。

教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。

多年来，我们语文老师教学上习惯于&;满堂灌&;，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。

打破原来的照本宣科，提倡&;用教科书教&;，而不是&;教教科书&;，这是教学中的基本任务。

再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。

并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。

学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。

就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。

传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。

语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。

教学资源的整合问题，是一篇大文章。

在此，限于篇幅，就不多言了。

　　对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。

也许正因此而增加了它的诱惑力。

自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。

当然，课程改革是漫长和艰巨的。

&;路漫其修远兮，吾将上下而求索。

&;学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。

对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。

毕竟教有法，而又无定法。

不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。

我想这当不是新课程改革的初衷。

　　小学语文教研工作总结范文三

　　新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。

这当然是件大好事。

同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。

许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。

尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：

一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。

这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?

像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?

　　我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。

窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。

如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。

教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!

尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

　　1、习惯好。

即具有各种良好的语文学习习惯。

习惯是人的第二次生命。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。

尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：

习惯养成教育，有时还必须带有强制性。

这样一说，好象同&;以人为本&;的理念相悖。

其实则不然。

笔者认为，真正的&;以人为本&;，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。

因为，我们要为孩子的未来着想。

那，才是&;以人为本&;最本质的含义。

　　对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

　　培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。

举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。

必须经常主动习字。

习惯是具有迁移性的。

还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的&;土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验&;中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。

学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：

如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

　　2、热情高。

即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。

笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。

更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。

因此，离开了学生的感情&;&;热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。

尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。

也就是说。

学生在语文课堂上，必须进入&;角色&;，我们常说的：

不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。

这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。

尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。

这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：

学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。

很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?

笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。

一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。

并释放出巨大的能量。

求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。

教学效果自然好。

最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。

有种提法，笔者很赞成：

用让大爱温暖课堂!

　　3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。

四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。

会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。

还有课外阅读量的达到。

（课外阅读量，课程标准有个&;不少于&;的界定。

应当说，这只是个保底的要求。

）这些，就应当说是个死任务了。

当然，不同年段有不同的要求。

　　从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。

即掌握一些基本的学习方法，训练方法。

学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。

新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。

是必需的。

语文实践活动，总得以训来年为基础。

某种意义说，实践何尝又不是一种训练?

因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

　　尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。

即基本的感悟语言的能力。

学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。

语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。

笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。

我觉得这是一种很好的语感训练方式。

诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。

还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

　　1.小学语文教研工作总结

　　2.小学语文教研活动总结

　　3.小学语文教研课题学期总结

　　4.小学语文教研员学期工作总结

　　5.小学三年级语文教研组工作总结