《童趣》教学实录及点评 四季童趣教学反思.docx

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《童趣》教学实录及点评四季童趣教学反思

[《童趣》教学实录及点评]四季童趣教学反思

​【教学目标】

1、知识与技能：

用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

2、过程与方法：

体会言之有序的叙事方法。

3、情感与价值观：

学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

【教学过程】

师：

有许多专家和老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。

为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西。

（屏幕显示图片）

师：

这是什么?

生：

一块石头。

师：

对!

一块石头，不过，这可不是一块普通的鹅卵石，它是一件收藏品。

你们再仔细看看，它跟一般的鹅卵石有什么不同?

生：

石头上有彩色的图形。

师：

这彩色的图形像什么?

生：

像金鱼。

师：

你们真会观察。

它的确像两条金鱼。

艺术家给它取了个很好听的名字──金鱼戏水。

你们看，一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想像，就会发现它的审美价值。

这说明，观察和想像是很重要的。

它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。

尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。

今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章──《童趣》。

（屏幕显示标题）

师：

这是一篇文言文。

可能同学们会在语言上感到有些困难。

但书读百遍，其义自见，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。

同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。

先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。

所谓字正，就是字音准确;所谓腔圆，就是发音饱满。

（生齐读）

师：

同学们读得很流畅。

朗读还要注意抑扬顿挫。

先听老师读第1段。

（教师范读）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?

生1：

要注意停顿。

生2：

要分出轻重。

生3：

还要读出感情。

师：

说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听?

（3个学生分读2～4段）

师：

情感式朗读，是朗读的最高境界。

要把蕴涵在字里行间的情感读出来。

就本文而言，应该读出什么样的感情?

生1：

从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的情感。

生2：

我同意，还可从文中怡然称快、怡然自得中看出这一点。

生3：

第1段，还可以是自豪的感情。

师：

体会得很准确。

下面，我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。

（一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》）

师：

她读得太好了!

使我仿佛又回到了童年。

我想大家也一定有同样的感受。

同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么?

生：

文言文十分简洁。

师：

对，预习提示也告诉我们，是简洁。

同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。

因而语体简洁。

比如第1段里的忆我们现在说回忆，能说能够，张说张开。

你能在文中再找出一些这样的词吗?

生1：

林说森林。

生2：

兽说野兽。

生3：

项说颈项或脖子。

生4：

果说果然。

师：

大家找得又快又准。

有了这种能力，再借助课文注释，理解文章大意，就简单多了。

请大家准备准备，说一说文章大意。

（4个学生分别讲述4段大意）

师：

同学们说得非常流畅。

今后还要注意说得完整些。

下面请大家逐字逐句地研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。

（学生自主钻研，邻座互相交流）

师：

同学们刚才讨论得很热烈，有什么新问题吗?

生：

我提一个问题，为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤?

师：

你觉得比作什么好?

生：

麻雀呀，燕子呀什么的。

师：

好，提出了一个很好的问题，值得探究。

生1：

我来回答，还是比作鹤好，因为鹤和蚊子的脚都比较长，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

生2：

我不同意，麻雀、燕子体形小些，更接近蚊子。

师：

我们不仅要从外形上考虑，还要从想像的目的考虑。

生：

鹤比麻雀、燕子漂亮些。

师：

所以才会更具情趣，才会怡然称快。

生：

鹤比麻雀、燕子飞得高。

师：

所以才会有徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观。

（生随师齐念）比作鹤，不仅外形上相似，而且更富有审美情趣。

生1：

我提一个问题：

人是强大的，癞蛤蟆是弱小的，为什么当癞蛤蟆出现时我会呀然惊恐?

生2：

因为他看得太出神了。

生3：

是的，我看书看入神了，你轻轻拍我一下，我也会吓一跳。

师：

书上怎么说的?

生：

余年幼，方出神，呀然惊恐。

师：

文言文要反复诵读。

下面请女生齐读第1段，男生思考：

哪一个词语最能概括这篇文章的内容?

（女生齐读）

生1：

是忆字，因全文都是作者回忆的。

生2：

是察字，所有的物外之趣都得仔细观察。

生3：

是物外之趣，全篇都是写物外之趣。

师：

大家从不同角度思考，找到了不同词语。

不过我们从题目《童趣》来看，文章主要还是写趣，写由观察藐小微物而获得的物外之趣。

刚才男生表现不错，我们就请男生齐读第2段，女生思考：

本段中具体写了哪一种藐小微物来表现物外之趣?

（男生齐读）

生：

是从蚊子飞舞中找乐趣。

师：

对，是戏蚊之趣。

把蚊子当做伙伴，做了两个游戏。

书上怎么说的?

生1：

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

生2：

还有又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

师：

说得好。

女生表现毫不逊色。

下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。

（全班自由朗读）

生1：

写的是土墙凹凸处，花台小草丛杂处。

生2：

主要是草丛。

师：

对，是丛草之趣，那又从丛草中找到了哪些乐趣呢?

生1：

以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。

生2：

补充一下，还有见二虫斗草间。

师：

大家读得非常细致，真叫人高兴!

不过，有件事我不明白：

作者为什么会有物外之趣?

生1：

因为他视力好，能明察秋毫、张目对日。

生2：

因为他善于观察。

生3：

因为他对事物充满好奇心。

师：

仅仅如此吗?

生8：

还有，他富有想像力!

师：

谁整理一下刚才的发言?

生：

仔细观察，加上丰富的想像和联想。

师：

太精妙了!

师：

同学们刚刚度过自己美妙的童年，或许也有过这样的物外之趣，讲一讲，让我们分享你的快乐!

生1：

小时候，我们小伙伴分成两组，玩打仗的游戏。

师：

你充当什么角色?

生1：

司令。

师：

感觉怎么样?

生1：

神气、满足、自豪，还有好玩。

生2：

我小时候，在家里，拿着话筒，当歌星。

生3：

我最喜欢过家家，把沙土当做米，水当做油，野草当做菜，做饭吃。

师：

通过你们的讲述，我也分享了你们的快乐。

学习这篇课文，我们真切地感受到：

想像可以使我们发现美，并从中得到快乐。

其实，想像不但可以发现美，还可以创造美。

你们看见过树根吗?

（生回答看见过）树根有各种各样的形状，正是这不同的形状，给人们提供了想像的空间，而艺术家便借助想像把它雕成一件件令人赏心悦目的艺术品，这就是根雕。

下面让我们一起来欣赏几件作品。

这些作品都是想像的结晶，也可以使人们产生丰富的联想。

请同学们仔细观察，发挥自己的想像力，给每幅作品取一个好听的名字，看谁取的名字最美。

（屏幕依次显示《快乐的小山羊》、《父与子》、《比翼鸟》、《老寿星》、《弯弓射大雕》等根雕的图片。

师生共同欣赏、取名、评议）

师：

看来，生活中处处都有美，只要我们有一双慧眼，并张开想像的翅膀，就能发现美、创造美。

我们的生活就会因此而增添美色。

今天，我们生活在美好的新时代，让美永远和我们相伴，让快乐永远和我们同行!

【简评】

曹老师执教的《童趣》获荆州市第13届课堂教学艺术研讨会优质课竞赛的一等奖。

其成功之处，主要有二：

一是教师深得本文题旨，善于营造乐学的氛围。

纵观全课教学，一个趣字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠（可惜实录未能将这种妙趣横生的场面充分描摹出来，笔者以及当时观摩的老师可是为学生的表现而笑得前俯后仰的）。

倘若教者将文本大卸几块，细细解剖，处处串讲，必然兴味索然，趣味尽失，哪里还有什么童趣可言!

二是在新课程理念的指导下，教师角色定位适当，充分调动了学生学习的主动性。

在戏蚊之趣和丛草之趣这一教学中心环节里，教师将发问权交给学生，让他们自己提出问题，自己解决问题，教师只是起引导、指点、促进的作用。

对学生不同的见解，只要言之成理，教师就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果，从而避免了文章的一元解读。

于是，我们看到，语文课程的三维目标在这节课得以实现：

知识与技能得到了落实（主要表现为语言的习得，如正确地朗读、对文言字词的理解等）;过程与方法受到了重视（主要表现为学生自主、合作、探究的学习过程，如品味戏蚊之趣和丛草之趣等环节）;情感、态度与价值观受到了熏陶（分享了作者的物外之趣，感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格）。

感谢您的阅读！