《村居》教案4篇.docx

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《村居》教案4篇

《村居》教案4篇

《村居》教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，认识4个生字。

了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

请你背给大家听。

　　2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。

（板书课题）

　　3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1．出示插图，说说你看到了什么？

（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。

）

　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1．正字音。

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2．指导书写。

　　趁：

走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：

右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3．学生自由练习，老师巡视指导。

　　4．出示要求认读的四个字。

开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　学习一、二句

　　1．指名读第一句。

其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2．指名说，老师补充。

（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

　　3．齐读第一句。

指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

　　4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。

我们继续读。

　　5．全班读第二句。

　　6．看.课件师配音说：

看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7．谁再来看着.课件说说你看到了什么。

　　8．学生看.课件自由说。

　　9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10．指名反复读。

老师指导。

（河堤／杨柳／醉／春烟。

）

　　11．全班齐读一二句。

　　学习三、四句

　　1．指名读。

　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4．指名朗读。

老师相机指导。

（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。

）

　　5．男女比赛读。

　　6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1．自由背诵。

　　2．小组比赛背诵。

　　3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？

请你说给同桌听。

　　4．指名上台说。

　　5．小结：

诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。

他写得好，你们也说得很好。

　　六、板书设计

　　4村居

　　草长／鸟飞／二月天，

　　拂堤／杨柳／醉／春烟。

　　儿童／散学／归来早，

　　忙趁／东风／放／纸鸢。

　　.教案点评：

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。

全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

教学中，从旧知导入，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。

结合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。

　　加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。

传统的语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。

本.教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。

　　.教案示例二

　　教学要求

　　1．学会本课3个生字，会认4个新字。

　　2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点学会生字、背诵课文是重点。

难点是体会诗中描绘的情景。

　　课前准备生字卡片、挂图（或多媒体.课件）。

学生准备：

读背自己知道的描写春天景象的古诗。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。

谁愿意背几首给大家听听？

　　今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

　　二、创设情景，整体感知

　　出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体.课件。

　　描绘情境：

春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。

河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。

傍晚，农家的炊烟袅袅上升。

这浓浓的春色，令人陶醉。

农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！

这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　　三、自学古诗，读准字音

　　1．请同学们自己轻声读读这首诗。

要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。

提示：

　　平舌音的字：

散、醉

　　翘舌音的字：

趁、纸

　　后鼻音的字：

莺

　　3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5．全班齐读古诗。

　　四、进入情境，指导朗读

　　1．请同学读古诗，提出你想问的问题。

　　2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

　　“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——轻轻地擦过。

　　“春烟”——春天里农家的炊烟。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

　　指导朗读：

（“——”表示轻读）

　　草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

　　草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！

小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？

（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）

　　“纸鸢”——风筝。

　　“东风”——春风。

　　“趁”——利用（时间、机会等）。

　　指导朗读：

（“·”表示重读）

　　儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

　　五、想象画面，朗读背诵

　　1．分组练习朗读。

让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

　　2．自由背诵这首诗。

　　3．指名背、齐背。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

　　2．朗读课文。

　　二、指导认字形，并写字

　　1．指名读生字（开火车读。

抽卡片读等多种形式）。

　　烟趁纸

　　2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

　　烟：

左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

　　趁：

与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

　　纸：

左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

　　3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

　　4．指导写字。

　　烟、纸，左窄右宽。

趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“”的下面三撇要写正。

　　三、完成课后练习第2题

　　（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

　　四、背诵课文

　　五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）

　　六、扩展练习

　　春天的农村还有哪些景象？

请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

　　板书参考

　　4村居

　　草长莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放纸鸢。

　　探究活动

　　举行一个诗歌朗诵比赛。

先在小组里比，再在全班里比。

全文约：

3766字，阅读时间：

342秒。

《村居》教案篇2

　　【教学目标】

　　１、认识古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学准备】

　　有关春天的图片及春天的古诗。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】第一课时

　　一、导入揭题

　　１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

　　２、师：

柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！

今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习古、诗、首两个字。

　　二、学习《春晓》

　　出示整首诗。

　　１、读通：

　　⑴师：

这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

　　教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

　　⑵学生借助拼音自由读诗。

　　⑶指名背诵。

　　⑷认记汉字：

　　（指名读准词──交流识记加横线字的方法组词，猜字义）

　　春眠

　　春晓

　　处处

　　闻啼鸟

　　２、理解感悟：

　　⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

（也可做做动作帮助理解）

　　⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶交流讨论学习。

　　⑷这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

　　⑸春天，鸟儿怎样？

你从哪儿知道的？

（理解处处闻啼）

　　⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。

耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　　⑺诗中所描写的花怎样？

（理解知多少，也可画画帮助理解）

　　⑻这花与风雨之间有什么关系？

　　⑼花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　３、吟诵：

　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字古、声、多、处

　　布置作业：

课下收集有关春天的古诗。

　　四、板书

　　春晓

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、开火车认读生字。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　２、识记生字：

　　醉

　　春烟

　　散学

　　忙

　　儿童

　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用醉、忙各说一句话。

）

　　３、指名读全诗。

　　４、小组合作学习，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用____划出来。

哪些地方读不懂的用？

标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　　５、全班汇报交流。

　　６、⑴学习第一、二句：

　　通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　这是一幅怎样的画面呢？

谁能来说一说。

　　指导朗读。

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　　⑵学习第三、四句。

　　⑶同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？

风筝是怎样放的？

　　唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

　　７、指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

　　８、吟诵全诗。

　　三、再现生字。

指导写字知、忙

　　四、拓展阅读有关春天的诗

　　五、作业

　　背诵古诗《村居》，写生字知、忙并找几首描写春天的诗。

　　六、板书

　　村居

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

全文约：

2215字，阅读时间：

201秒。

《村居》教案篇3

　　【教学目标】

　　１、认识后７个生字，会写“忙”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

　　３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学重点】

　　朗读课文。

　　【教学难点】

　　感受春天的美好。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、开火车认读生字。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　２、识记生字：

　　醉春、烟、散、学、忙、儿童

　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

　　３、指名读全诗。

　　４、小组合作学习，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用“”划出来。

哪些地方读不懂的用“？

”标出。

　　两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　　５、全班汇报交流。

　　６、学习全诗：

　　⑴学习第一、二句：

　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　这是一幅怎样的画面呢？

谁能来说一说。

　　指导朗读：

　　用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　　⑵学习第三、四句：

　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？

风筝是怎样放的？

　　（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）

　　指导朗读：

　　读出放风筝的快乐之情。

　　７、吟诵全诗。

　　三、再现生字，指导写字“知、忙”

　　四、拓展阅读有关春天的诗

全文约：

893字，阅读时间：

81秒。

《村居》教案篇4

　　一、写作背景

　　清咸丰年间，政府政治x败。

一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。

　　一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。

乡村的二月是最生气勃勃的季节。

阳光娇艳明媚，空气清新润朗。

泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。

蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。

莺儿在天地间自由自在地飞翔。

听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来。

他沿着堤岸漫步。

河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！

高鼎完全沉醉在这美好的春色中了。

　　“放得高些，再高些！

”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。

循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。

已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。

高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：

风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在！

　　看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。

一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了。

　　二、教材分析

　　《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。

有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。

孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。

儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

　　三、教学价值

　　本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。

　　本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。

有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

　　而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。

反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。

这首诗落笔明朗，用词精练。

全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的情绪感染。

　　另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含义。

课后的读一读，写一写，则注重了孩子们词语积累。

给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。

　　四、地位作用

　　本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。

刚刚开学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。

　　另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。

学生已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。

学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

　　五、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

认识1个偏旁“火”。

认识多音字“散”和“长”。

　　2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。

　　3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

　　4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

　　5、体会诗人对春天的赞美之情。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。

难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　六、方法策略

（一）创设情境，引人入胜

　　学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。

所以针对二年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。

　　例如：

1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。

让学生通过游戏巩固了所学过的'古诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。

　　2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与__内容比较相符的音乐，让学生配乐朗诵，让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。

同时边读边展开想象，感受诗的语言美。

　　3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让学生换个语言环境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。

（二）朗读品味，读中感悟

　　读是最有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。

在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。

对于古诗的教学，重在朗读，在读中感悟。

所以在读时我们可以分步进行。

　　1、多种形式自由读。

如齐读、分行读、表演读、合作读、比赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。

　　2、展示读。

学生自由展示自己的读，在这一环节中，教师要及时进行点评，适当时加上教师的示范读。

　　3、想象读。

在这一环节教师可以适当加入音乐，让学生闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。

　　（三）自主探究，合作学习

　　学生是学习的主人，在课堂教师中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。

所以在课堂上让学生针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给学生。

　　如：

1、在识字教学中，采用“多次复现”的原则，通过多种形式让学生有层次有梯度地读生字，读后让学生自主选择自己喜欢的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合作学习来解决。

充分体现了学习的自主性。

　　2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗，在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。

然后小组同学通过图文对照，自己解决问题。

然后让学生说一说每行古诗所对应的画面，这样学生就在回报与讨论中自主完成了学习任务。

　　（四）我的一点看法

　　另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求学生能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：

　　1．知人知世

（1）把握不同时代的不同诗歌风格

（2）把握作者创作诗歌时的心境与处境

　　（3）了解作者创作诗歌时的社会背景

　　2．把握诗歌中的形象

（1）人物形象：

人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。

（2）事象：

事象即动作形象。

　　（3）物象：

物象即事物形象。

　　（4）景象：

景象即景物形象。

　　3．把握诗的思想内容和诗人的观点态度

　　只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。

　　（五）一点建议

　　在教学本课时，我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生的掌握情况，有一部分学生把柳树画成了黄色，这就说明学生对于早春二月理解得不是很透彻。

另外如果有条件的老师可以把歌曲《村居》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。

全文约：

4078字，阅读时间：

371秒。