三年级环境教育.docx
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三年级环境教育
2014-----2015学年度第一学期
环境教育教案
三年级
王金栋
王家庄街道邢戈小学
2014年9月
教学案
课题
自然美景看不够
序号
1
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、使学生了解“泉城”济南及“保泉行动”。
2、交流自己知道的家乡自然风光。
3、了解家乡近来的变化。
板书设计
1、自然美景看不够
一、生活在线：
济南及“保泉行动”。
二、交流自己知道的家乡自然风光。
三。
、家乡美景图片展。
教学策略
学生课前搜集有关家乡图片，调查走访家乡近2013年来的变化，课中互相欣赏、交流。
教后反思
多数学生知道得比较少，要鼓励学生利用周末和假期搜集或走出去看一看，多了解家乡的美丽风光。
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
1、学生看书，了解济南的泉水。
济南历来有“泉城”的美誉，济南的泉形状各异、其数量多、形态美、水质优。
2、学生说一说自己知道的济南的优美景色。
二、追根求源：
1、引导学生看书：
家乡山东的美景
烟台万鸟岛、临沂溶洞、潍坊石门坊、莱芜大峡谷
2、你去过山东的哪些自然景点？
给大家介绍一下
三、环保在行动：
1、让家乡变得更美，济南市紧急实施“保泉行动”：
核减企事业单位用水量，封闭自备井，并适时展开人工降雨，对建筑、施工工地、用水大企业进行检查，防治私自开采地下水。
2、你知道家乡近2013年来有什么新变化吗？
学生分组汇报
教与学过程设计
备注
四、绿色延长线：
家乡美景图片展。
学生将自己收集到的图片、自己的画展示出来，并讲解给大家。
教学案
课题
2、齐鲁风情
序号
2
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1.指导潍坊是风筝的发祥地和风筝会时间及节庆的活动内容。
2.指导家乡著名小吃和环保措施。
板书设计
2、齐鲁风情
潍坊国际风筝会
吃在山东健康饮食
教学策略
课前学生分组搜集有关风筝会和山东小吃的资料，课内交流。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
学生看书，教师介绍：
潍坊是风筝的发祥地，被称为“世界风筝都”，19842013年首届潍坊国际风筝会，以后每2013年的4月20日至25日举行，节庆的活动内容包括：
开幕式、放飞式、国际风筝比赛、国际风筝大奖赛，以及评选风筝十绝，参观风筝博物馆，观看杨家埠民间艺术表演，参观民俗旅游村等。
二、追根求源：
1、山东著名小吃：
白菜炖豆腐、煎饼卷大葱等。
2、你还知道哪些小吃？
3、小结：
绿色食品有益健康，我们要拒绝吃野生动物，少吃烧烤食品等。
三、环保在行动：
1、我们为保护自然景观和人文观采取了哪些行动？
、绿化泰山，保护碑刻。
、关停排污企业。
教与学过程设计
备注
、治理河流污染。
2、你还知道有哪些保护环境的行动？
四、绿色延长线：
调查了解山东省的著名风景区
教学案
课题
3、丰富的资源
序号
3
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、使学生了解家乡的丰富资源，
2、懂得保护资源、爱护资源。
板书设计
3、丰富的资源
一、生活在线：
我们的“校园节能督察队”。
二、追根求源：
我们身边的资源。
三、环保在行动：
说说家乡的资源
教学策略
以学生自主学习为主，分小组讨论交流，教师点拨引导。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
读“我们的校园节能督查队”。
、这段短文讲了一件什么事？
、师：
黄河路街道中心小学“校园节能督察队”的做法，我们应意识到节能的重要意义，逐渐养成了在生活中节能减排的良好习惯。
二、追根求源：
我们身边的资源
1、空气资源
2、水资源
3、土地资源
4、海洋资源
5、生物资源
6、土特产
7、矿产资源
8、旅游资源
三、环保在行动：
教与学过程设计
备注
说说家乡的资源
五、绿色延长线：
以“宝贵的资源”为主题开展环保宣传活动。
教学案
课题
4、我的家乡
序号
4
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习，使学生进一步了解自己家乡的美景。
2、让学生介绍家乡的美景。
板书设计
3、我的家乡
一、家乡美景图片展
二、介绍家乡的美景
教学策略
以学生自主学习为主，分小组交流，教师给予点拨。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
展示家乡的美景
二、追根求源：
家乡拾趣：
1、海边阳光真充足。
2、公园的环境真干净。
3、乡村的空气真新鲜。
三、环保在行动：
我来介绍家乡的美景
1、分小组交流
2、班内推选代表介绍
四、绿色延长线：
美文欣赏。
《读海》
1、师范读，学生想象。
2、说一说大海的美。
教学案
课题
5、小草的微笑
序号
5
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习使学生了解小草的好处。
2、培养学生保护树木，爱护花草的思想情感。
板书设计
5、小草的微笑
空气新鲜
小草防治沙尘暴
防止水土流失
教学策略
以学生自主学习为主，分小组讨论交流，教师点拨。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
朗诵《小草》。
同学们，你学到了小草的什么精神？
（无论烈日当空，骄阳似火，无论冰雪覆地，寒风彻骨，无论阴云密布，狂风暴雨，他都不屈服，不妥协。
）
二、追根求源：
小草是我们的好伙伴
1、他有什么作用？
2、学生分组交流。
3、总结小草的作用
使空气清新，能防治沙尘暴，防止水土流失……
三、环保在行动：
学校草坪现状调查
（带领学生调查小草生长情况）
四、绿色延长线：
让我们做个护绿小使者吧！
教学案
课题
6、帮蚯蚓回家
序号
6
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习是学生了解蚯蚓的生活习性。
2、培养从小爱护小动物的良好习惯
板书设计
6、帮蚯蚓回家
耕耘土壤的“大力士”
蚯蚓
处理有机废物，净化环境
教学策略
以学生自主学习为主，分组调查研究，教师点拨。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
读故事《千条蚯蚓酒店门口挡道》
让学生谈感受
二、追根求源：
1、观察蚯蚓的生活环境。
你发现蚯蚓在什么地方生活？
喜欢吃什么？
2、交流我们搜集的资料。
蚯蚓生活习性的“六喜六怕”：
六喜：
喜阴暗、喜潮湿、喜安静、喜温、喜带甜酸味食物、喜同代同居
六怕：
怕光、怕震动、怕水浸泡、怕闷气、怕农药、怕酸碱。
三、环保在行动：
帮蚯蚓回到它的家
这么多的蚯蚓，怎么送他们回家？
四、成立“小动物保护协会”。
教学案
课题
7、笼中的小鸟
序号
7
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、使学生知道鸟是人类的好朋友。
2、调查周围鸟笼中的小鸟种类及数量。
板书设计
7、笼中的小鸟
1.生活在线。
3、环保在行动
2、追根求源4、绿色延长线
教学策略
课余时间学生小组调查，搜集资料，课中交流，制定保护措施。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
放飞笼中的小鸟。
引导学生看书，问：
为什么老奶奶花钱买回小鸟准备放飞，小鸟竟然无力的落在地上？
二、追根求源：
1、小鸟为什么被关进笼子里？
学生根据自己的社会实践经历，互相交流：
、有些人利欲熏心。
、把鸟关进笼子里为了观赏。
、为了吃野味。
、为了自己解闷。
2、调查你生活周围有多少关在笼中的小鸟。
我的调查记录
1、调查地点：
2、调查人员：
3、鸟的数量：
4、鸟的种类：
教与学过程设计
备注
三、环保在行动：
开展“爱鸟周”活动：
我国在每2013年的4月到5月初这段时间，确定1个星期为爱鸟周，山东省的爱鸟周是每2013年的4月23日至29日。
四、绿色延长线：
1、拒绝实用餐桌上的鸟禽。
2、开展“保护人类的朋友----鸟”宣传活动，各小组制定宣传措施。
教学案
课题
8、小树的“哭声”
序号
8
授课时间
2014年月日
主备人
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过课本案例，使学生知道乱砍破坏树木是违法的，要加强法律意识。
2、知道移栽外来树木不成活的原因。
3、增强保护树木意识。
板书设计
8、小树的“哭声”
1、惨遭毒手的建柏树3、怎样防止植树死苗
2、树木为什么没有成活4、“我爱家乡”呼树行动
教学策略
学生小组内展开调查，搜集资料，课内交流
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
惨遭毒手的建柏树：
学生看课本图片，读文字。
讨论：
为什么范某触犯了法律？
二、追根求源：
树木为什么没有成活？
生活中你看到过这样的事情吗？
每年植树年年死，这是怎么回事啊？
很多从外地移栽来的树都死了，为什么？
三、环保在行动：
1、讨论怎样防止植树死苗？
、适期移植
、选好树苗
、移植
、及时浇水
2、认养身边的小树。
四、绿色延长线：
“我爱家乡”护树活动。
教学案
课题
9、树是谁的家
序号
9
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习，使学生知道树与动物的关系。
2、研究动物之间的关系。
板书设计
9、树是谁的家
1、派出所信箱里藏鸟窝。
2、观察树上、树下居住的动物。
3、动物间的关系。
教学策略
学生课外搜集资料、图片，课中在老师的指导下讨论交流。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线：
派出所信箱里藏鸟窝：
学生看书，教师提问：
派出所民警对信箱里的不速之客是怎样网开一面的？
他们为什么这样做？
二、追根求源：
1、观察树上、树下居住的动物。
问：
动物是人类的好朋友，它们的家在哪里呢？
、学生看课本图片，结合自己的实践，互相讨论、交流。
、展示自己的观察记录。
、读松鼠的家。
2、研究动物之间的关系：
树上的动物是相互联系的，如：
啄木鸟喜欢吃树洞里的虫子。
你知道还有哪些？
小结：
自然界中的大部分动物都不是以单一生物为食物的。
生物之间的捕食关系往往交织在一起，成为相互交叉的网，这就是“食物网”。
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