人教版四年级上册语文火烧云教案.docx

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人教版四年级上册语文火烧云教案

人教版四年级上册语文火烧云教案

4*火烧云

教学内容：

《火烧云》

课文简析：

：

这是一篇非常优美的写景之作。

著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

课文写了火烧云上来和下去的全过程。

重点写“上来”部分。

先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。

第一自然段中，作者连用7个“?

?

了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。

一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。

在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：

跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。

火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。

教学目标：

1、认识5个生字。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、边读边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景物的心境。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、揭示课题：

同学们，【课件出示：

火烧云图片】这是什么？

你们见过火烧云吗？

火烧云是什么样的？

你们想去感受感受火烧云那无比瑰丽的景象吗？

那我们与现代女作家萧红一起去感受感受吧。

【课件出示：

火烧云】齐读课题。

二、初读课文，初步知“云”。

同学们，读了课题，哪个字给你留下了深刻印象？

为什么？

同学们，我们来看看，女作家萧红笔下的火烧云是什么样的？

请打开课本读读课文，看看你从哪里读懂了火烧云？

【课件出示：

第一自然段】

你从第一自然段体会到火烧云是什么颜色的？

【课件出示：

红色、紫檀色、金色】同学们，知道什么是火烧云吗？

【课件出示：

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火】。

来，读读这句话，你脑海里仿佛出现怎样的画面？

你是从哪里体会到的？

【课件出示：

火烧云图片】看看，这就是火烧云，像不像天空着了火？

同学们，我们汉字美妙吧！

从字里行间我们仿佛就看到雄雄燃烧的烈火，而且还能感受到火势很大。

来，我们一起读读这个美妙的句子。

三、再读课文，感悟云“变”。

（一）颜色变化

同学们，火烧云从西边一直烧到东边，这一烧，烧出了哪些颜色？

【课件依次出示：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫图片】

谁愿意来读读？

要求读得慢点，读一个，大家脑子就跟着出现一幅画面。

同学们，如果这么多颜色同时出现在天空中，咱们可以用什么词来形容？

想不想看看这些五颜六色的火烧云？

【课件出示：

颜色不断变化的火烧云组图】漂亮吗？

同学们，作者还把这些词都写到了句子中，咱们来读读。

【课件出示：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

】

同学们，火烧云不仅颜色变化多，颜色变化还怎样？

（颜色变化快）你从哪里体会到火烧云颜色变化快？

【课件出示：

一会儿?

?

一会儿?

?

一会儿?

?

一会儿?

?

】

同学们，火烧云色彩斑斓，我们一起美美地读读这段话，读出它的变化来。

同学们，作者厉害吧，把火烧云写得这么美！

我们不仅要读，课后还要把他背下来。

多读多背是写好文章的一大秘诀。

（二）形状变化

同学们，火烧云不但颜色变化多，变化快，还有什么也变化很快呢？

（形状）【课件出示：

马形火烧云图片】这火烧云像什么？

（马）是站着还是跪着？

【课件出示：

马是跪着的。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

】

读读这两句话，比较它们有什么不同？

书上为什么用第二句？

同学们，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

同学们，这火烧云真像六月天孩儿脸，说变就变。

【课件出示：

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

】

我们一起看看，过了两三秒钟，这匹跪着的马是怎样变化的？

同学们，作者连续用了四个“了”【课件依次出示：

四个“了”】把马的变化明明白白地写出来，使得这匹没尾巴的大马跃然纸上。

来，一起读读。

同学们，作者是按什么顺序介绍火烧云的形状变化的？

作者按【课件依次出示：

出现→样子→变化→消失】的顺序写了火烧云的变化，并融入了【课件出示：

合理的想像】，写出了火烧云的变化特点，这种方法值得我们学习。

作者还按这样的顺序写了火烧云变成了什么？

（狗和狮子）【课件出示：

第五、六自然段】自由读读，看看哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？

用笔圈一圈，体会体会。

（交流体会）

四、配解说词，想象说“云”。

同学们，火烧云真是千变万化啊！

【课件出示：

马、狗、狮子的火烧云变化图】你们能给这三幅火烧云的变化图配解说词吗？

解说词可以是课文原文，也可以用自己的语言。

自己选一个画面试着练上几遍，好吗？

开始。

同学们，解说首先声音要洪亮，还要充满激情。

谁愿意展示展示自己的才华？

五、由扶到放，练笔写“云”

同学们，火烧云的变化仅仅是“马、狗、狮子”这三种形状吗？

还有可能变成什么？

火烧云真是变幻莫测，一个烧字，不仅烧出了五彩斑斓的颜色，还烧出了千变万化的形状。

老师这里捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学一起来欣赏。

【课件出示：

火烧云变化组图】

同学们，想象一下，它们像些什么呢？

想象它的形状，我们也像萧红一样给火烧云写一段解充满激情的说词，待会儿我们集体交流。

同学们，分享是快乐的，我们一起来交流分享吧！

六、提疑拓展，激发研“云”

同学们，课文学到这里，你们脑子里一定有许多问题吧？

别憋在心里，说出来。

同学们，大自然真是一位神奇的魔术师，它的杰作真让我们惊叹、震撼，课后请同学们读读【课件出示：

《变幻的天空》】，它不仅能解决你满脑子的疑问，还将会带给你更多的惊叹与震撼。

附板书设计：

颜色极多

4*火烧云变化极快绚丽多姿

形状丰富

4*火烧云

一、课前准备：

1、读三遍课文，给生字注音。

2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

二、教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学重点：

_人教版四年级上册语文火烧云教案。

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间：

1课时

五、教学过程：

（一）创设情境，激发学习兴趣。

教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

（二）感知课文内容，引导主动参与。

1．师提问：

课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：

是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：

自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。

不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：

除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：

火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

（三）指导朗读，培养语感。

（四）想想说说，课外延伸。

1．师：

学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

板书：

火烧云上来了──烧起来了──下去了

教学反思：

《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。

这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。

上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

创设情境，激发学生学习的兴趣。

然后我让学生自由的朗读课文，一边读

一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。

本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。

通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？

有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。

顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。

学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。

本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。

缺少了

让学生来讨论、质疑的时间。

第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。

例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

四年班语文教案设计总课时：

第6节

后附导学案或活页作业等

4.火烧云教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：

夕阳、明月、火烧云?

?

是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们学习第4课《火烧云》。

（板书：

火烧云）

2、了解火烧云是怎样形成的？

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。

要求：

（1）找出字词。

（2）读通句子，不熟的地方多读几遍。

（3）思考：

火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习情况

（1）指名朗读课文，纠正错误。

（2）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

三、整体感知，梳理结构

1：

什么叫“火烧云”？

请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

师：

什么叫“火烧云”呢？

从课文中找出一句话来回答。

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

）

2：

你们读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）

（“烧”这个动词用得好。

）

3：

谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

（火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

）

（着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

）

（我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

）

4：

你们真会思考！

你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！

一个“烧”字既

突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5：

那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

（按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

四、读中感悟：

1、学习“火烧云上来了”

①：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

自己读第一自然段，边读边思考。

（学生读）

（傍晚时候的。

）

②：

傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

（简直是太美啦！

火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

）

③：

霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你觉得哪个句子描写得最有趣，读一读。

霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢？

（惊喜的语气。

赞美的语气。

）

好！

带着感情读读这段话。

（学生自由读第一自然段——齐读）

第二课时

一、读中感悟，积累运用。

1．学习“火烧云的颜色变化”

①：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自由读3-6自然段，边读边思考。

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形状）

②：

火烧云颜色变化有什么特点？

（火烧云颜色变化特别快。

）

从哪些词语体会到的？

（从“一会儿”这个词体会到。

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。

）③：

都有哪些颜色？

_人教版四年级上册语文火烧云教案。

（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

④天空中还有哪些颜色？

（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

）师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）

我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、西瓜绿、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿?

?

）

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

⑤：

真会用词！

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：

感情很充沛。

自己试着背一背。

师：

谁愿意带着感情给大家背一背？

（学生有感情地齐背第三自然段）

2．学习“火烧云的形状变化”

①：

读读4～6自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

（自由读）（火烧云的形状变化很多。

）

火烧云的形状像什么？

（像马、狗、狮子。

）

形状变化除了多以外，还有什么特点？

（特别快。

）

从哪些词语体会到的？

（从“一会儿”、“忽然”体会到的。

“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”）

②：

你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。

（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（学生自由读）

（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

）

再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

（自由读）

生：

“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）

师：

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：

一会儿，天空中出现了什么？

——（板书：

出现）

一会儿，天空中出现一匹马，

师：

它是什么样子的？

——（板书：

样子）

马头向南，?

?

它才站起来似的。

师：

它是怎样变化的？

——（板书：

变化）

过了两三秒钟，?

?

尾巴可不见了。

师：

消失了吗？

——（板书：

消失）

看的人?

?

变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

）

④：

作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（按“出现、样子、变化、消失”顺序来写的。

）

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤：

火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）⑥：

想象一下，火烧云还像些什么呢？

想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

学生发言：

A（一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

）

B（这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名——点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

）当它看见那

边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

C（快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。

可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

）

D（小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。

这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

）

E（再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。

只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！

可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了）

3．学习“火烧云下去了”

①：

作者观察火烧云时有着怎样的感受？

从第７自然段找一句话来回答。

（一时恍恍惚惚的，?

?

什么也看不清了。

”）

二、回归整体，激发情感

1．学完了这篇课文，能__一句赞美火烧云的话呢？

（火烧云真是太美丽啦！

火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

它给我的想象插上了翅膀。

）

三、质疑问难，妙在延伸

1．现在大家还有没有不懂的问题？

如果有，马上提出来？

（为什么火烧云颜色变化这么多？

为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

）

板书设计：

颜色（多）：

红彤彤金灿灿?

?

半紫半黄半灰半白百合色?

?

葡萄灰梨黄茄子紫?

?

火烧云变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿

形状（多）：

马狗狮子（又像这个，又像那个）

变化（快）：

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

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新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。

一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版四年级上册语文《火烧云》教案，谢谢阅读。

更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。

为此，课堂伊始我设计了这样的导语：

晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：

火烧云）多美的火烧云啊!

它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。

以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。

于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。

这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。

因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。

再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深