比 本 领 说 课 稿.docx

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比本领说课稿

比本领说课稿

“课改”一直是近几年中国教育的重头戏，我们遮羞工作在一线的教师也一直致力于这方面的研究与试验。

而“合作学习”却又是“课改”中的一个重点内容了。

在多年的低年级教学经验中，我知道，如何使学生理解合作、学会合作可以说是比较困难的，现在又加上许多孩子是家里的小皇帝，什么事都他们说了算，根本听不进别人说什么，所以合作学习几乎无法正常进行。

在教学中我也一直在寻求更合适、学生接受更快的方法。

如同位合作，小组合作，找自己的好朋友合作，师生合作等等。

在接的这个新班中，利用以前的经验，确实也取得了一定的成效。

大部分学生懂得怎样同别人沟通了。

恰巧这学期又有“合作”这一单元，我就准备利用这一单元的内容对学生进行合作学习的教育。

通过这些年的低年级教学，我还发现，学生对游戏和动画片很感兴趣。

在兴趣中他们所学的知识更扎实。

近几年，电脑在教学中的广泛应用给我们提供了广阔的空间，使教学的趣味性增加了，学生愿意学了，老师教起来也容易多了。

往往一个简单的动画演示，就解决了我们讲许多遍有时也解决不了的问题。

而“课程整合”也是“课改”中的一个新理念。

下面我就以义务教育课程标准实验教科书二年级上册“合作”这一单元的第一篇课文《比本领》这一课为例，谈一谈我自己在教学中的一些体验。

《比本领》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书二年级上册“合作”这一单元的第一篇文章。

在学习这篇文章时，使学生懂得要和别人合作，愿意学会与别人合作。

为了便于学生更好的学习，提高学生的学习兴趣。

我考虑到学生年龄小，喜欢看动画片的特点，制作了Flash课件。

在学习课文内容及生字方面，采取了能激发学生学习兴趣的动画片及游戏的设计思路。

如：

导课这一环节就是以一个简短的动画片开头一只梅花鹿和金丝猴为了比本领，去摘果子，结果是在两人的合作下采摘到了果子。

学生看完后讲故事，充分调动了学生的学习积极性，引起了学生的好奇心，为下面的学习做好了铺垫。

学习生字是低年级的一项重要内容，所以在设计这一环节时，把学习生字作为了学习的重点。

特别是后面的识字游戏，以“海底世界”为设计背景，出现一种海洋动物，闪现一下，引起了学生思考的欲望。

“动物后面会是什么字？

”使学生有了主动学习的愿望，当生字出现后，学生都兴奋得不由自主喊出了这个字，然后全神贯注的等待着下一个字的出现，真正的是每一个学生都参与到学习中来。

此后每出现一种动物，学生都回去思考后面的生字也充分调动了课堂的学习气氛，出现了一个学习的高潮。

学习生字时，先播放一边带拼音的生字使学生初学是不至于太困难，第二遍去掉了拼音再次出现，是给学生一个复习的过程，最后出现的识字游戏是为了检查学生掌握生字的情况和加深记忆，学生对生字的掌握也达到了前所未有的良好效果。

然后把导课时的动画片边学课文边分解了播放，使学生在他们喜欢的动画片中学习课文，加深了对课文内容的理解。

导课时，播放动画片是为了调动学生的学习兴趣，使学生在谈自己的看法时就建立合作的潜意识。

最后一遍播放动画，是在学习课文解决课文难点的基础上出现的。

当梅花鹿和金丝猴遇到困难时，课件出现了它俩不同的神态，非常形象逼真，使学生在理解“垂头丧气”和“团团转”时更容易了。

接下来结合课文内容出现了大象伯伯这一人物形象，使学生在通过画面有了直观地认识后，在看课文理解起来就简单多了。

最后一个环节学生在读了课文之后，在看懂画，对于什么事合作，合作会产生什么样的作用，不用老师讲，也就非常得明白了。

在进行课文的学习时，我时时注意引导学生在合作中完成任务，比如同位桃林，小组学习等。

使学生不仅通过课文学到什么合作，也在自己的活动中实践了合作。

在这一课的课堂教学中，学生在老师制作的动画氛围中，非常兴奋的完成了教学任务，而且进一步加深了对合作的理解。

应该说是课改新概念的工来，在以后的教学中，我将更加致力于这一方面的研究，争取积累更多的经验，并应用于教学。

《比本领》第一课时教学设计

教材分析：

这是一篇童话故事。

故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的：

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。

学写7个字。

三、分角色朗读课文。

教学安排：

两课时

第一课时学习目标：

通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。

第二课时学习目标：

巩固生字与新词，学会书写。

分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程：

一、激情引趣，揭示课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。

2、说说这些动物都会什么？

梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。

3、老师：

这些动物的本领可真不小。

其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。

4、板书课题：

比本领

二、初读课文

1、提出初读课文的要求：

（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。

（2）给自然段标上序号。

（3）思考：

比本领的最后的结果怎样？

2、按以上要求进行初读，师巡视。

3、检查读书情况：

（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。

（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。

（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？

三、读中感悟，深入体会。

1、学习第一自然段。

（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

（2）学生汇报：

“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、老师：

那真象它们想的那样吗？

（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：

它们摘到果子了吗？

为什么摘不到？

（2）学生汇报：

“没有。

”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。

”

“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。

”

3、学习第三、四段。

（1）老师范读第三段。

（2）听了大象的话它们怎么想？

怎么做呢？

请生说说。

（3）学生讨论发言。

（4）读一读，第四段。

四、深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

A它俩一下子明白了。

B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：

它俩明白了什么？

为什么笑了？

（3）学生汇报……

（4）老师小结……

五、课后思考题：

1、什么叫合作？

举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

《比本领》教学记录

教材分析：

这是一篇童话故事。

故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目标：

1、在情境和语言文字中受到熏陶。

2、懂得与他人合作，培养合作意识。

教学重点：

通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：

小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、你回顾上节课学习内容

1、板书课题，齐读课题

2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领？

结果怎样？

三、理解课文

1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？

生：

（默读勾画）

师：

谁来说说，他们各有什么本领？

生：

。

。

。

梅花鹿跑得快。

。

。

。

。

金丝猴会爬树（板书）

师：

他们为什么要比本领

生：

因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）

生：

梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。

那应该怎样读呢？

（相机指导：

看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信！

如果读得好，夸奖：

哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴）

师：

大象伯伯怎么说的？

（指名读书，指导读书）

师：

让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色（戴头饰）读读这一段。

2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。

自己读读，看看你读懂了什么。

（生读书，合作讨论）

学生讨论

（1）生：

大，跑的快，很轻松就可以过河。

（相机问：

你是从哪些词语看出来的？

飞快、亲亲一跳、一口气赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）

（指导读）

师：

跑的这么快，这么轻松，本领真大。

怪不得它会得意洋洋的想：

“还是我的本领大。

”

师：

有没有孩子提出问题？

（“得意洋洋”是什么意思？

（板书得意洋洋））生：

骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行……

生：

（请学生表演一下）表演

师：

我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？

（指名读）

刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？

（板书垂头丧气）

生：

很失望的意思。

低着头，没有精神的样子。

谁来表演表演。

生：

表演

师：

哎，心里真不是滋味。

谁再来读一读梅花鹿的表现。

（2）金丝猴的表现呢？

谁来读读。

师：

金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？

全班一起读一读金丝猴的表现。

师：

听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。

（3）唉!

他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？

你能用“他们都只看到。

。

。

。

。

。

没看到。

。

。

。

。

。

”的句式说一说吗？

师：

那我们在合作时，不能只看到。

。

。

。

。

。

看不到。

。

。

。

。

。

生：

。

。

。

。

。

。

师：

送你们一个词语-取长补短。

（板书）

师：

这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？

读读课文，用波浪线划出他们的办法。

（生读课文，小组交流）

生:

金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子师：

（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？

生：

合作

师：

（板书）

师：

他们为什么笑？

师：

看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。

所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

）

四、拓展

生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？

自评：

我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。

这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。

这是一篇童话故事。

故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。

课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。

作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。

孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。

在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读--有信心的读。

第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。

结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。

这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。

班级的学习氛围较好。

我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。

孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。

如：

引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。

同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。

小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。

在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。

这节课，没有一位孩子没有发言。

这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。

《比本领》说课材料

一、说教材

《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第8单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：

学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。

本篇课文是本单元的第一篇课文。

这是一篇童话故事。

故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的：

1、认识汉字9个，会写7个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得要和别人合作，并愿意、学习与他人合作。

培养合作意识。

教学重点、难点：

重点：

学会认9个生字，会写7个生字，理解合作的意义。

难点：

理解合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学关键：

理解合作的意义。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意：

得意洋洋、垂头丧气、团团转。

表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。

二、说教法

根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在识字方面，着重培养了学生利用多种方法自主认字的习惯；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自读，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）让学生动作演示词语，抓重点词让学生体会感情；（3）个别读、齐读、分角色读、比赛读等形式达到读书百遍，其义自见的效果。

（4）学生练写生字，观察在田字格中的位置，培养了学生的观察能力，提高了审美情趣。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

下面具体说第一课时的教学步骤：

一、以图画激趣，引入课题。

（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。

）

二、初读课文，自主识字

课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字我采用小组学习交流，小组学习，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。

我安排了小组讨论识字方法，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。

抓住儿童的心理特点，吸引、调动其多种感官，各种形式的读词，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。

三、读好课文，感悟品味。

语文课标中指出：

朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。

感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。

但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。

由此我先让孩子抓住其中的重点词句，得意洋洋、垂头丧气、团团转等，然后通过自己的理解来表演，体会词语在课文中的描写，有感情的朗读出来。

表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。

指导感情朗读，让学生换位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金丝猴，你会用什么样的语气来说呢？

让学生产生一种身临其境的感觉，把大象伯伯的话读出老者的语气。

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。

金丝猴的话读出着急的心情来。

从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。