新版部编人教版八年级下册语文时间的脚印教案4套最新修订.docx
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新版部编人教版八年级下册语文时间的脚印教案4套最新修订
8.时间的脚印
【学习目标】
1.能明确说明对象，理清文章思路。
2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
3.体会本文生动有趣的语言。
【相关链接】
1.走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
2.文学常识
少壮不努力，。
一寸光阴一寸金，。
放弃时间的人，。
——莎士比亚
时间就像海绵里的水，。
——鲁迅
莫等闲，。
——岳飞
逝者如斯夫，。
——孔子
【自主学习】
1.看拼音写汉字或给加点字注音.
腐shí（）hún浊（）海kū石烂（）山麓（）粗糙（）
龟裂（）刨刮（）沟壑（）钟鼎文（）xie形文字（）
2.解释下列词语。
海姑石烂：
沟壑：
山麓：
龟裂：
3.你能解释一下什么是“时间”吗？
你能谈一下自己对“时间”的感受吗？
【合作探究】
探究点一：
文本理解
1．现在的人们是怎样记录时间的？
中国古代用什么来记录时间？
大自然是怎样记录时间的？
还有哪些可以记录大自然的时间？
2．分小组讨论文章的结构层次。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3．你能用自己的语言概括全文内容吗？
探究点二：
综合探究
4.分组讨论下面问题，全班交流。
（1）“铜壶滴漏”是否偏离主题？
（2）岩石是怎样保存历史痕迹的?
（3）人类了解岩石的变化有什么好处?
（4）课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话？
5.品析文章语言，体会说明方法的作用。
（1）文章运用了哪些说明方法？
举例说明其作用。
示例：
说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。
（2）文章运用了许多修辞手法，找出来体会其作用。
示例：
“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
【拓展提升】
1.你能结合课文，说明一下这是一种什么仪器？
作用是什么？
解析它的工作原理。
【当堂检测】阅读分析
①地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
②当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度要快多了。
③大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
它们被风吹向高空，被水带入大海。
蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。
黄河中下游的河水变浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。
1.关于选段的说明方法，下列选项正确的是（）
A.作比较B.举例子C.下定义D.打比方
2.选段③中“旅行”一词是什么意思?
若换成“到远方去”行吗?
为什么?
【收获平台】
致人类的一封信
8 时间的脚印
1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？
它是怎么记录那些已逝的时间的？
让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：
关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：
有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：
重点单句引导把握：
第1段：
“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：
“岩石是怎样记下时间的呢？
”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：
“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：
“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：
“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：
“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分（1—4段） 引出话题：
岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5—29段） 岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
第一层（5—21段） 岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22—29段） 岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31段） 读懂岩石记录的意义。
目标导学二：
理解课文，发扬科学精神
1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
明确：
点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。
作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
2．岩石的运动规律是什么？
明确：
被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
3．岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？
从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
明确：
破坏因素：
阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
4．请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。
（展示沉积岩照片）
明确：
“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。
”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
5．岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。
明确：
①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。
意义与启示：
对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。
我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。
目标导学三：
品味语言，感受说明文艺术特色
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。
请同学们找出几个例子加以说明。
明确：
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。
事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。
所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。
2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。
明确：
文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。
（1）将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。
这样就强化了它们与岩石的敌对性。
形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
（2）三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。
“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
（3）说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。
这样写，增强了事物的主动性（沙砾）或被动性（石块），生动有趣。
（4）用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。
准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
小结：
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。
说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。
可取之处
结合地理视频导入，可引起学生的兴趣。
从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句的关注。
教学过程中认真品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。
不足之处
由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。
8时间的脚印
课题
时间的脚印
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。
2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。
过程与方法
1.积累文中重点字词。
2.培养学生阅读探究的能力。
情感、态度与价值观
提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。
课
前
预
习
写作背景
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。
略有改动。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
读准字音
踪迹（zōnɡ）腐蚀（shí）浑浊（zhuó）
山麓（lù）沙砾（lì）龟裂（jūn）
帷幕（wéi）刨刮（páo）沟壑（hè）
海枯石烂（kū）楔形（xiē）钟鼎文（dǐnɡ）
辨清字形
理解词语
腐蚀：
①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）
浑浊：
（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：
海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓：
山脚。
龟裂：
裂开许多缝子。
刨刮：
刮平。
沟壑：
山沟。
胶结：
半流体干燥后变硬黏结在一起。
新课导入
先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？
带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）
新课展开
【初读课文，整体感知】
1.以《时间的脚印》为题目有什么好处？
文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
【再读课文，梳理结构】
1.第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
这部分分三层。
3.第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。
【感悟精彩句子】
1.“狂风来了，洪水来了，冰河爬来了”。
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
2.“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。
将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.条理清晰，有逻辑性。
文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。
然后分说岩石“烂掉”的原因和过程。
接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。
最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。
层次分明，条理清晰。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。
例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破环。
再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。
【方法活用，片段作文】
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。
可以说：
岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？
请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
教学板书
布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。
这对日后的语文教学将有极大的帮助！
本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。
扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。
8时间的脚印
激趣导入出示记录时间的工具组图
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
还有什么可以记录时间的更替？
学习目标
了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。
（重点）
明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。
（难点）
认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
（重点）
作者简介
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
字词学习
踪迹（）腐蚀（）浑浊（）
山麓（）粗糙（）龟裂（）帷幕（）刨刮（）沟壑（）楔形（）钟鼎文（）海枯石烂（）
zōnɡjūncāoshíwéipáohèlùzhuóxiēdǐnɡkū
词语解释
腐蚀：
①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）
浑浊：
（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：
海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
龟裂：
裂开许多缝子。
胶结：
半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：
古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：
公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
整体感知
贴小标题：
这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。
（1～5）
“时间漫谈”
“石头的毁灭与新生”
“石头上的故事”
“读懂记录，造福人类”
（6～21）
（22～29）
（30～31）
认真读课文，概括各部分大意。
第一部分（1～5）
由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。
第二部分（6～21）
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
第三部分（22～29）
说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
第四部分（30-31）
启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
快速通读课文，找一找：
文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。
请找出几个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
1.岩石是怎样记录下时间的呢？
（5）
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
2.真的有“海枯石烂”的时候。
（7）
开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
3.经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
（18）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
4.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
（22）
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
5.从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
（24）
概括评价上一段的叙述内容。
6.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
（24）
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
课文精讲
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
自由读课文，思考：
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。
文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
自由读1-5自然段，说一说：
1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏
3.本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
小知识
铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
自由读6-21自然段，分组讨论：
1.岩石的运动规律是什么？
被破坏→被搬运、被堆积→重新生成岩石
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉淀→重压→胶结→→新岩石
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？
（重点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。
岩层厚度：
1米厚（3000—10000年）；
排列顺序：
最早形成的躺在最下面；
地壳运动：
平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
自由读22-29自然段，分组讨论：
1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动；
②气候的变化；
③古代生物的状况；
④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
小知识
三叶虫化石图片
细细品味最后一段，说一说：
读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存在。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
把“爬”字改成“流”字可以吗？
为什么？
不好。
用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
品析语言
在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？
为什么？
不可以。
用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？
为什么？
不好。
“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
深入探究
1.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？
深入探究
没有偏离主题，原因：
①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。
2.从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。
通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。
其实岂止岩石？
大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。
陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
3.本文向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？
大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈谈大家的认识。
板书设计
主旨概括
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
写作借鉴
1.条理清晰，有逻辑性。
文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。
然后分说岩石的原因和过程。
接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。
最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。
层次分明，条理清晰。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。
例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破坏。
再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。
拓展延伸
人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝者如斯夫，不舍昼夜。
课后作业
找一找：
文中运用了哪些说明方法，试举例说明。
课外阅读有关科普读物。
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