高三语文 《诗经》中的女性形象主题单元设计 鲁教版.docx
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高三语文《诗经》中的女性形象主题单元设计鲁教版
形象主题单元设计鲁教版
主题单元标题
《诗经》中的女性形象
作者姓名
任念成
所属单位
山东省沂源一中
联系地址
山东省沂源一中
联系电话
电子邮箱
邮政编码
256100
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中
所需时间
课时（共4课时）
尽管孔子说：
“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识与鸟兽草木之名。
”（《论语·阳货》）但是他并没有认识到《诗经》的全部价值。
仅就《诗经》中反应先民土风民谣的“风”来说，对男女恋情相思的记述占了大部分内容。
这些诗作建构起与后世封建伦理道德排斥人性，尤其是女性自我意识相对的一个有情之天下。
本单元由《召南•摽有梅》《《齐风.著》》《召南•江有汜》和《卫风.氓》四首诗组成，是从《诗经》中筛选出来的比较能够展现一个女子从思恋到婚嫁最终被遗弃的故事过程，与此同时很好的展现出女子在不同阶段的不同心理特征。
人类早期的对女子为代表的社会弱势群体的关注已表现得比较充分，学习这几首诗，能窥一斑而观全豹。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。
《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：
理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。
本专题的就是基于此而设立的。
而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。
借助网络平台、图书阅览，搜集《诗经》有关诗篇及其相关文学常识。
另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：
理解《诗经》诗情，展示自己关注弱势群体的图片及诗文，撰写杜诗的赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
一、知识与技能：
1．了解《诗经》的相关文学知识
2．理解并掌握文中重要的实词、虚词的用法
3．能运用学会的方法鉴赏《诗经》中其他篇目
二、过程与方法：
1．通过网络搜索有关《诗经》的文学知识
2．通过拓展延伸，联系现实，体味《诗经》中女子的情怀
3．运用诵读品味法鉴赏古诗词
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟《诗经》中个女子的婚恋情感
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
3.在诵读品味中感受中国传统文化的精髓，增强中华文化认同感
4.联系实际，关爱当下女性及其他弱势群体
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解《诗经》产生的社会背景？
《诗经》中的女子为何能够生活在"有情之天下"？
联系实际，我们对以女子为代表的弱势群体应该持什么样的态度？
专题划分
专题一：
思恋诗（《召南•摽有梅》）1课时
专题二：
婚嫁诗（《齐风.著》）1课时
专题三：
弃妇诗（《召南•江有汜》《卫风.氓》）2课时
专题一
思恋诗（《召南•摽有梅》）
所需课时
1课时
专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
这是本单元的第一个专题，首先要了解《诗经》产生的时代背景，同时本专题所选篇目是女主人公尚处于少女的思恋阶段，她的感情热烈且又羞怯，因此熟读诵读本首诗歌是首要的任务，只有从诗歌本身出发，我们才能更好地理解女主人公的心理活动。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
理解《诗经》产生的时代背景；掌握《召南•摽有梅》中女子表达情感的艺术手法
本专题问题设计
1、能不能顺利的将《召南•摽有梅》诵读下来？
2、能否将女子思恋思嫁的心情描述出来？
3、女子的情感是怎样一步步深入的？
运用了什么样的艺术手法？
4、如何评价女子的这种思嫁心理？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件
常规资源
课本，有关《诗经》的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭、社会。
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
解决本首诗中出现的生僻字，熟读并诵读，理解本首诗的内容。
活动二：
分析本首诗中比兴手法的运用
活动三：
指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。
网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.女主人公的自由思想以及自我意识
评价方式：
老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：
理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对比兴的理解程度。
评价方式：
老师点评，同学互评，学生自评。
学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：
理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合
专题二
婚嫁诗（《齐风.著》）
所需课时
1课时
专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
本专题在整个单元中起承上启下的作用，衔接着前后两个专题，在继续深入理解诗歌内容的基础上更加关注诗歌的艺术手法的运用。
基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。
学习成果：
理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、能否顺利的诵读《齐风.著》？
2、能否将女子的这种婚嫁场面用自己的语言描述出来？
3、面对即将到来的婚姻生活女子的心理是怎样的？
由此可以看出这位女子什么样的性格特点？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件
常规资源
课本，有关《诗经》的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭、社会。
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
解决本首诗中出现的生僻字，熟读并诵读，理解本首诗的内容。
活动二：
分析本首诗回忆和幻想交替运用手法的运用
活动三：
指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。
网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.本首诗的思想内涵
评价方式：
老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：
理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对诗歌中虚实结合手法理解程度。
评价量规：
老师点评，同学互评，学生自评。
学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：
态度端正，方法合理。
团队合作，交流融洽。
获取信息，技术熟练。
搜集资料，针对性强。
筛选分析，整合到位。
观点明确，表述严谨。
专题三
弃妇诗
所需课时
2课时
专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
经过了思恋时的甜蜜，婚嫁时的惶惑和羞涩，大部分的女子会相夫教子，与丈夫厮守一生。
但是也有一些女子免不了被丈夫抛弃的命运，这样的女子在无望中做出的种种举动就更加牵动我们的心。
本专题主要学习《召南•江有汜》《卫风.氓》这两篇文章，以对比两篇诗篇中的女主人公形象来寻找出二者之间的异同，并以此指向女子要从经济和心理两方面独立的结论。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解《召南•江有汜》《卫风.氓》的内容。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、能否顺利的诵读《召南•江有汜》《卫风.氓》？
2、能否讲述诗篇中的故事？
3、同样是面对被丈夫抛弃的困境，这两位女主人公的表现有何异同？
为什么有这样的不同表现？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件
常规资源
课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
解决两首诗中出现的生僻字，熟读并诵读，理解两首诗的内容。
活动二：
比较两位女主人公面对被丈夫抛弃时的不同表现
学生再读文本，重点理解《召南•江有汜》《卫风.氓》的语句。
老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：
分析《氓》中比兴手法的运用
活动四：
指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。
网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.《诗经》表现手法的掌握及运用
评价方式：
老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：
理解正确，掌握到位。
学以致用，运用灵活。
参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：
学生自评、互评，师评
评价指标：
观点明确，论证充分。
布局谋篇，逻辑性强。
认识深刻，材料丰富。
用词贴切，评析得当。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
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