怎样当好学生喜欢的老师.docx
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怎样当好学生喜欢的老师
怎样当好学生喜欢的老师
孔子云:
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。
喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。
反之就不好。
为了做学生喜欢的老师，我从去年开始把602班的班级名改为了“喜乐班”。
学生很愿意配合老师尝试教学改革研究——把这个602班办成喜乐班，让快乐充满整个班级。
我从如下几个方面尝试了教学改革研究，一年之后取得了很好的效果:
渐渐地数学考试只有几分的同学没有了，讨厌数学课，经常考试只有10——19分的田合琴同学爱上数学课了，并且在最后一学期总是能够考到60——80多分了。
学生违反纪律的现象越来越少了，师生的感情越来越深了。
一、利用“攻心之术”——谈心、写认识书交流。
研究表明，小学生的学习兴趣与教师本人有着直接的联系，他们往往会因为喜欢你这个老师而喜欢你所教的这门学科，他们在心理上对教师的依恋需要有时甚至会成为他们学习动机的一个重要源泉—努力学习是为了得到这个教师更多的关注、认可和赞许。
教育心理学家把这称为学习动机中的“附属内驱力”，它在儿童早期也就是小学阶段起着相当重要的作用:
当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足，并同时产生乐学、上进，愿意听从教诲的倾向，这就“如花草树木趋向阳光那样趋向教师”，一切水到渠成，顺理成章。
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譬如:
在去年上学期，六年级学生重新分班后，班主任老师总是习惯了解花名册上成绩好的学生和最难管的学生的情况。
杨秀正同学的姓名上被圈上了一个记号。
我当时对班上的任课教师说:
“这个学生调皮不要怕。
”
从开学第一天起，我始终以平和的态度对待每一个学生，与每一个学生真诚相处，凭老师的良心处理每一件事情。
善待每一个学生的过错，宽容学生的无知，更理解学生的心情。
尊重和维护每个学生的自尊心，尽量多表扬，多鼓励，多看闪光点，多给学生一点机会，多给一点笑容，多给一点慈爱，多给一点赞赏的目光。
在第一天大扫除时，我和同学们正在努力地锄清洁区的杂草。
忽然一位别班同学的家长气势汹汹地走到正在认真运垃圾的杨秀正同学面前，一把抓住他就大声吼道:
“你就是杨秀正？
为什么打我儿子王明？
你认为他是才从乡下来的好欺负？
下次再打他我就揪死你！
……”我循声走过去。
“怎么了？
”我一把将杨秀正同学搂到我面前问那陌生大人。
“他打我儿子了，管你什么事”？
他继续那样粗鲁地吼道。
“他是我学生，我是他老师，一定全是他的错？
你儿子全部正确？
打伤哪儿了？
送他上药去？
”我也毫不饶人的反问道。
“哪有你那样的老师？
这么护学生！
叫他下次别再打我儿子了，不然我不会饶他。
”说完家长没好气地走了。
毕竟那家长也不对，有老师在场，首先不给老师反映问题，以大欺小，想训斥一顿学生就了事。
这是调皮学生杨秀正同学第一次和新任课老师我当面接触。
这件事情让他第一次感受到在他遇到困难的时候有老师护着他。
于是班上令人感觉麻烦的杨秀正同学在心里对我有了好感，在一次谈话交流时他说:
“向老师，你是一位好老师。
在我每次和别的同学打架惹事之后，你总是站在我这一边帮助我解决了问题。
这使我爸妈都得到了很大的安慰，因为以前我每打一次架或犯一次错误家长就会被叫到学校来狠狠地教训我。
可是这学期我爸妈没有因为我犯错误被叫到学校来一次。
他们夸我进步了。
其实，向老师，只要是我犯了错误，你怎么打我，骂我都行，我不会恨你。
我最怕的就是你找我谈心和写500字的认识书了……”
之后，杨秀正同学虽然还经常犯错误，但是他在全校不再因为调皮而出名了。
有的老师还问我:
“你们班的‘猫老壳’（从小别人这样叫的绰号）哪去了？
怎么没见他到处惹事了？
”“哦，杨秀正同学，他已经变好了，听话了，”我回答。
暑假里，有一次网名叫“统一世界”的人给我qq里发来了信息:
“你是向老师吗？
”我看到信息回答:
“是呀，你是？
”“我是杨秀正，向老师你好吗？
一个多月了我真想你！
你想我们吗？
”对方再回复。
“怎么不想你们呀？
虽然你们的学习成绩并不太好，可是你们全班同学都进步了，你们班是我教书15年以来表现最好的一个班级。
”我回复了已经小学毕业的他。
杨秀正同学虽然曾经调皮得全校出名，但是只要利用攻心之术让他从心里知道老师对他如何好，让他从心里感觉自己理亏认识了不足就好教育了。
其实本班最让我和任课老师头痛的是性格最倔强的陈俊同学。
他上课讲话，不做作业，下课经常欺负班里女同学，经常在上课时嘴里吃零食，放学不按时回家，玩电子游戏等。
我几次三番地教育他，可是他就是不接受教育，甚至别的任课老师都希望他转学了。
一个下午的课堂上，他和别的同学讲话，被我发现了。
我教育他的时候他竟然说出了脏话。
这时我非常生气，几乎到了忍无可忍的地步了。
我感觉是恨铁不成钢，差不多要选择放弃对他的鼓励了。
我准备不再看重他，把他冷在那儿，这样就不用和他再过不去了，免得彼此都不快乐。
可是，这样听之任之是不负责任的表现，我还是放不下他。
于是我花了2节课时间给他爷爷写了一封书信，转告他孙子近来的让人失望的表现情况，并叫他次日在书信后面留言。
次日早晨我到了学校没见陈俊同学来给我送昨天的书信。
第二节课的时候，我一进教室就走到他桌子旁，他一下子明白了是怎么一回来，所以就从书包里取出书信交给了我。
我先看了他家长的回信:
看信后，当即我非常气愤，因为已经三番五次地教育过他。
您说莫打他，他不知皮肉痛。
晚上我让他自己脱了裤子，我用细条子抽了一次。
信是他自己读给我听的，当时说今后一切都听老师和我的话。
我们都尽到了责任，下次再看表现。
老师您“心”苦了。
之后，我利用上网的时间给他qq里留言，说出心里如何不好受。
他上网看到留言敢于直接向老师留言承认错误。
这对于曾经因为性格倔强而和他五年级时的班主任吵过架的陈俊同学来说是难能可贵的。
在学校，我当面不找他，只是暗暗观察他的情况。
他上课讲小话次数还是比原来少了，课堂作业也完成了，在不断进步。
三、和学生一起玩，拉近师生之间的距离。
走近学生，就必须尊重学生的喜好，支持学生的兴趣，贴近学生的生活，走进学生的心灵，重视学生内心世界的价值冲突，然后加以正确地点拨和引导。
这样师生才能真正达到感情上的共鸣，使迷路的羔羊重返大道，通向成功。
一天中午，我一直没见陈俊来改正错题，他是打乒乓球去了。
因此我叫郝大杰同学把他叫到办公室里来，我给他辅导作业，直到他改正完作业本上的错题。
从这次，我决定开展学生喜欢的活动——打篮球、乒乓球、羽毛球等活动。
以此来打开学生心结，拉近师生之间的距离，让学生在活动中展示闪光点和聪明才智。
下午的一堂活动课，我组织学生在操场上活动:
打羽毛球、乒乓球、篮球等。
我刚安排完活动任务，男同学就要求我:
“向老师，和我们一起打篮球吧！
”我回答说:
“你们学生自己分组打不是更好吗？
”一个学生说:
“不，要老师和我们一起打篮球才好玩，我们正差一个人。
”本来我计划陪女同学打羽毛球的，因为我安排女同学打小球。
在男同学的一再要求下，我同意了他们的要求，于是我换好了运动鞋，就组织男同学分组。
男同学很快分好了组，我被分到了杨才源、高福奎、田荆宝、杨志华同学这一组。
接着分好了场地，我方为右边篮球场。
球赛开始了，学生们进入了激烈的比赛状态中，我却站在篮球架下面等着队员传球过来之后投球。
可是杨才源传来的是远距离的高球，我总是无法接住。
不久，对方投进了一个球，我方势力显得有点弱。
陈俊同学说:
“我和杨志华换一下。
”于是陈俊同学换到我方来了，我方开始有起色了。
我还是在后方准备接球投球。
陈俊同学抢得一个球就传给了我，于是我接着球马上转身投，正好投中了一个球。
我方队员脸上露出了笑容。
在篮球架下的我有了更多的观察的机会，我发现对方的郭红成、李湘瑜、最善于抓篮和投球了；杨志华、胡彪最善于抢球和运球；杨秀正虽然个子矮小，但是也很敏捷。
只见同学们汗流浃背，就是摔跤了，也立刻就起来了。
我方杨才源是抓篮的主力，其次就是陈俊了抢球和运球了。
他最清楚同学们犯规情况了，要是对方有个回场或者两次运球的动作，他都会说出来。
虽然他个子也很矮小，但是他的球很熟，没有带球走的动作和犯规动作。
他很关心我。
只要是他得了球就想法给我传。
可是个儿高的胡彪总是把他卡得死死的。
要不是他的动作迅速和球技高超，他就不容易得球了。
在后面的我总算投进了两个球，不然就对不住拼命抢球的几个同学了。
直到打下课铃，我们还不分胜负。
我们再坚持打了十分钟，我方蠃了4分。
同学们高高兴兴地回教室上课去了。
这一场篮球赛，让我和平时调皮、倔强的男同学之间的心里距离拉近了。
四、关爱、激励后进生。
用爱来交谊换爱，用信任交换信任。
才能鼓舞和推动别人前进。
一个星期一，升旗过后，我发现班里父母离异的吴健文同学生病了。
我立即送他去医院看病买药。
然后我调好课，亲自送吴健文同学回家休息。
当他外公、外婆知道我带他外孙看病并亲自送回家休息的事情之时很感动。
在我要返回学校的时候，纯朴的家长硬要我收下他们送给我的从菜园子里扯的蔬菜。
只有多赏识和鼓励学生，这样才能使师生关系更加融洽，教育才会更有效。
一天中午，我吃过面条之后就一直辅导和批改学生作业，可是我感觉到就老师一个人边辅导边批改作业效果太差。
我想:
“仅仅老师打疲劳战术是不行的，老师会累坏，学生也玩不开心。
还是得讲究方法调动学生们的学习积极性和学让学生们养成自觉学习的好习惯才行。
”
下班之后，我吃过晚饭就进超市想买点什么能够让学生喜欢的礼品。
以此来对班干部进行鼓励，并且肯定一下学生们过去的成绩，激励起他们合作学习、互相帮助的积极性。
在超市里没找到合适的东西，于是我又去农贸市场里看。
最后我花自家的钱买了10个包书纸、一打铅笔、一叠奖状、一些糖。
回家之后我就立即准备明天要表彰的学生名单了。
我要先表彰上学期的8名小组长，然后表彰课代表和学习小组的组长，最后表彰本学期的小组长，另外加了5名副组长。
第二天，我就按照这样的安排别开生面地表彰了那些学生。
这就激起了班干部们工作的热情。
于是有的纠错题、家庭作业或学生辅导就可以由这些受表彰的学生完成了。
这既减轻了老师的工作量，又利于学生学习和让后进生获得更多的玩的时间。
何乐而不为呢？
浅谈如何做一位学生喜欢的老师一看到这一题目，首先映入脑海的是，当我是学生时，我喜欢什么样的老师？
小学时，“我喜欢年轻漂亮的老师。
”“我喜欢跟我们一起玩的老师。
”中学时，“我喜欢表扬我们的老师。
”“我喜欢什么都懂的老师。
“喜欢”是一切教育教学活动的前提，亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课；同样，也可能因讨厌一位老师而厌恶学习。
一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般老师。
做一名学生喜欢的老师，上学生喜欢的课，是每个教师都追求的目标。
那么，学生心目中喜欢什么样的老师呢？
我认为，学生心目中喜欢的老师是：
一、教师要真心的爱学生把学生当作自己的亲朋，善待每一个学生，了解学生。
做一名学生喜欢的老师，就要放下架子，把学生放在心上。
蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。
就要以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，严而有爱、爱而从严，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。
做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。
一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
二、上学生喜欢的课做一名学生喜欢的老师,就要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。
尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。
课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。
实践告诉我：
其实那些后进生更值得我们关注，他们的内心很温暖、更懂得关心别人，因为他们曾经得到过别人的关心和帮助。
三、拥有一定的人格魅力的老师首先要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。
所以要想做一名被喜欢的老师，就要不断的增长自己的知识！
一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。
在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。
真才实学的老师—并非有多高的学历，但是治学得严谨。
要给学生一杯水，自己就要备一桶水，良好的师德形象是一种精神品质的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱。
做一名学生喜欢的老师，一直是我的追求。
当然我也知道，要做一位学生喜欢的老师，必须具备教学上的智慧、教育中的智慧、同家长交流的智慧，以发展的眼光关注学生的未来，以博爱的胸怀面对全体学生。
在工作中，我会努力实现自己的期待！
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