学习拼音小游戏.docx

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学习拼音小游戏

一年级拼音识字教学游戏介绍

我的学生到了二年级了呵呵离开一备咯～看到什么相关的仍然顺便放点东西过来（不知道以前转过没有）如果有类似的重复帖子还请版主见谅（删掉即可）

第一种

游戏名称：

开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：

相关的卡片和谜语等。

操作过程：

1、师：

提出要求，如：

看看我的口形，猜猜我发的是什么音？

（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：

我猜，我猜，我猜猜猜。

bbb。

2、师：

看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？

（跑、跳）

3、师：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？

（人在云上走）

第七种

游戏名称：

火眼金睛

适用范围：

音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：

孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示标调有错误的音节。

（标调可移动）。

师：

在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：

小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。

找对了，学生就说：

“小眼睛亮亮亮。

”找错了，就说：

“小马虎没分清。

”

第八种

游戏名称：

摘果子

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：

①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

②所认读的内容在果子的正面。

教师任读一个内容，点名请学生来摘。

摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

③所认读的内容在果子的反面。

教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。

果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。

果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师：

秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。

——暖，暖和的暖。

生齐：

我来摘个大果子。

师：

XX（教师点名，该生上台摘果子。

）

生：

摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

第九种

游戏名称：

七色花

游戏适用范围：

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。

如：

对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。

这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。

游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。

每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：

师：

花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：

用词语说一句话。

教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。

每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。

游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。

如：

区分前后鼻音、平翘舌音。

教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。

最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

第十种

游戏名称：

考考你

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。

“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：

学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：

师：

小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。

写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

第十一种

游戏名称:

踩石过河

游戏适用范围:

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。

适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏准备:

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。

教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。

两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。

废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。

当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程:

导语:

小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。

现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐:

“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。

”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:

飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。

一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:

“对对对,（再跟读一遍）”。

（拍手）

6、若读得不够认真准确，全班小朋友:

“错错错!

好好想,我来帮!

”（个别举手发言）

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。

最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

第十二种

游戏名称:

贴商标

游戏适用范围:

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。

如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。

适用内容包括音节词和词语。

游戏准备:

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。

实物可以按照类别来进行准备。

比如:

1、文具类:

铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

2、水果类:

苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜类:

茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…

除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。

比如:

粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:

（准备:

在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。

）

导语:

小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。

可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。

我们一起来“贴商标”。

生齐:

“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!

”（拍手）

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确

生齐:

“棒棒棒!

”）学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错

生齐:

“错错错!

再想想!

”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:

（各自举手）“我来帮!

”然后,该生带读,其余学生跟读。

第十三种

游戏名称:

逛超市

游戏适用范围:

本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备:

布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。

学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总（去掉重复内容）,并将这些识字内容按序摆放在桌子上。

每四人小组选派一位“超市引导员”（即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选）。

游戏操作过程:

导语:

小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。

生齐:

“小大人逛超市,比比谁的收获多。

”（拍手）

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。

游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,（可以是齐读,也可以是一人读一个词）。

此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券（每人一张）,然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读,“超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券（即得两张奖券）,碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第十四种

游戏名称:

欢乐对对碰

游戏适用范围:

本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。

适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。

因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。

有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。

（用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。

）在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:

红色卡片:

一半写偏旁、一半写独体字。

绿色卡片:

一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。

黄色卡片:

写上不同的生字。

游戏操作过程:

导语:

秋天到了（期末到了）,瞧,我们果园里的果子也快丰收了。

（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。

可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

生齐:

“果子高高挂,欢乐对对碰!

”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。

若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的,可以说:

“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。

”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的,可以分别读一读拼音和词语。

若是黄色卡片（不同的生字）,可以说:

“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

《小学语文培训手册》写字教学的实施策略与成功经验

1. 明确学习方式。

识写结合，描仿入手，顺序是描红---仿影----临摹

2. 从抓坐姿入手。

练字先练姿。

3. 正确掌握字的笔顺，笔画，结构。

要抓好基本笔画的起笔，行笔，收笔

写字教学的基本步骤：

1. 读帖。

看清字的形状，特点，在田字格中的大体位置。

2. 看笔顺。

3. 做坐姿操。

强调坐姿

4. 学生练字。

课堂上，少大声说话，多作个别辅导。

5. 巡辅激励。

在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬，激励学生。

识字教学起步阶段应注意的问题

笔画的教学

汉语拼音学完后，要进入汉字的学习。

生动牢固地掌握汉字基本笔画是学习汉字字形的基础。

为此，可采用两种教学方法。

第一，绘制生动形象的笔画图，帮助学生识记五个基本笔画（见下图）。

可以教这样一些顺口溜：

小小雨点、、、；横吹笛子竖吹箫；竹叶片片撇撇撇（打不出笔画，拿字代了）；孔雀尾巴＼＼＼。

这样将抽象笔画与具体形象相结合，符合低龄儿童思维特点，寓教于乐，便教易学。

第二，让学生动手折一折笔画，帮助学生掌握复杂笔画“横折、竖弯、横折弯钩、竖折折钩”等。

教学中，让每位学生准备一截胶线（柔韧可弯曲的材料都可），然后出示笔画如“横折”，让学生先拉平胶线横放，表示“-”，再在约三分之一处折下来，变成笔画“横折”，学生边操作边跟教师念笔画名称，还可用手依照折好的笔画比划比划，同时念笔画名称。

这样既给了学生这些笔画一笔写成的概念，又便于学生牢固记住笔画形状和名称。

同时，学生适当的动手操作也提高了学习的兴趣，将枯燥单调的符号学习变成了积极主动的实践操作活动，活跃了课堂气氛、增强了学习效果。

根据汉字特点教学汉字

识字教学是低年级语文教学的重要任务。

学生借助汉语拼音可以掌握汉字读音，联系语言环境和生活实际可以了解字义，利用笔画可以识记字形，但怎样将这三者有机结合?

尤其是汉字字形，怎样突破单调乏味的笔画分析而还原其本来的生命活力，并由此激发孩子对祖国语言文字的热爱之情?

我认为关键是依循汉字本身的特点进行识字教学。

汉字是一幅幅画、是一首首诗，是我国传统文化的载体，是富有鲜活生命力的。

古人造字时，“仰则观象于天，俯则观法于地”，“近取诸身，远取诸物”。

汉字的形状具有鲜明的表义作用。

教学中适当给学生讲清汉字结构形状的最初含义，应是识字教学中教师的着力之处、点睛之处。

下面依照汉字的六种造字方法，联系第一册语文书中的一些生字来具体阐述。

（一）象形

象形字是汉字中的基本字，是不同东西和现象的简单图像。

最古老形式的象形字富有表现力。

第一册教材中大部分独体字是象形字，适合利用直观图进行教学。

如“人”（古文字略）字，是人的侧面形象。

她直立着，手下垂或轻轻举到前面，就像从稍远的地方看大街上或者田野上的一个人一样。

“耳”猛一看与耳朵的形状相差甚远，但仔细观察，实际是上耳和下耳柔和曲线的组合。

“手”是把中指看做手掌的中轴，其他手指被均匀地分在两边。

“面”是以眼的形象为出发点，眼周围的面皮一直升到眉，向下到面颊，整个面孔就是一个平面。

（二）指事

对于没有形状、抽象的事物，只有通过简单的提示符号来表现。

第一册中的这类字有：

表示“一”到“十”数字的字，有“上”“中”“下”“大”“小”“天”等字。

教学中适当再现最早时候的提示符号对于学生理解掌握这些字功效显著。

如“大”好像一个人叉着腿、伸着双臂，似乎在显示自己的伟大。

（三）会意

因为很多字不可能用简单的手段来表现，所以人们把两个或两个以上的象形或指事字合在一起组成许多字，会意字就是其中的一类。

“出”最初是一只脚的形象从什么里面出来，“生”是小苗从泥土里长出；“看”是手搭额前放眼望去，“果”是树上沉甸甸的果实；“女”和“子”组成“好”，“房屋（宝盖头）”和“猪（豕）”组成“家”，这些字多么简明地揭示了事物的本质啊!

（四）形声字

形声字是由声旁和形旁组成。

如“江、河、种、鹅、座”等。

这类字占了汉字的大多数。

另外，“六书”中还有“转注”和“假借”字，由于这类字在第一册教材中数量不多，且不易掌握，如转注字“老”，假借字“自”等，所以在第一册教学中可不作字源分析。

总之，根据汉字特点进行识字教学，意在引导学生更好地识记生字，了解中国古人杰出的智慧，逐渐开启创造的门户。

识字教学要求实效，应当注意的问题主要有二，一是要留出充分的时间和空间，尽可能多地让学生与生字的本体接触，要把气力和时间花在读生字和写生字上，而不是过多地去搞那些关于生字的问题；二是千方百计地把写字挤进课堂，在课堂上，在教师地指导和激励下，让学生有足够的时间去动手，去描红、仿影。

这几天教学写字，感觉很累，不知是方法不对还是我对学生的要求过高.就拿今天这节课来说吧。

这节课目标是写七八九十，我先复习了前面学过的基本笔画，接着我又带着学生学习新的笔画：

捺、竖弯勾，横折弯勾，在学习这三个笔画时，我先作示范写，然后学生书空写，我再在田字格里写，学生跟着在自己本上写两遍。

写完后，我按照刚才教学笔画的方法教学生写，不同的是，学生在写字书上描红两个自己再写两个。

一节课紧紧张张的，我刚把九讲完，学生还未来得及写，就下课了。

这节课效率也太低了。

下午的一节课，我利用一点时间让学生把九十写完，就让学生写晚上的作业，就是把七八九十各写五遍。

学生写完，我判的时候发现有许多学生写的很不好，要不就是不顿笔，要不就是不按书上田字格里的字的位置写，上课讲的重要的地方都没有注意，又一个一个指导，真累。

在写字教学上，我注意以下几点：

1.运用顿笔写字

2.教会学生看田字格里字的位置，从哪起笔，哪个在横中线上，竖中线上等。

存在的问题：

1.从写了几个字看：

学生在顿笔上问题不大，有的忘了顿笔，有的顿笔写的过大，不过

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