继续教育学习笔记最美教师详解.docx
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继续教育学习笔记最美教师详解
震撼心灵的最美女教师
1鉴定教育理想和信念
日常工作，爱岗敬业，精益求精，关键时刻，舍我其谁的勇气和壮举。
2、关爱学生，对学生的生命尊重和保护。
把自己的希望留给学生，把死的危险留给自己。
无论在平时还是在关键时刻，张丽莉对学生的生命的重视、尊重是真实的也是无与伦比的，是对师德最好的体现和刻画。
在电光石火的一刹那，做出了超乎寻常、不同于一般人的选择——牺牲自己，保护学生。
3、为师的良心和责任心
平日里对自己有约束，有要求，做不到会有“愧疚”之感，危急时刻自然会挺身而出，表现出对学生真诚的爱，对教育的真心付出。
4、师生关系：
超越时空，令人动容
5、中国青年一代，堪当大任
张丽莉的高尚行为向世俗昭示，中国的年轻一代是值得依赖、堪当重任的一代，中国的年轻教育工作者更是充满希望和有崇高责任感的一代。
优良传统和时代精神必将在他们的身上不断延续、发扬光大。
6、平凡的岗位，伟大事业
“在平凡的岗位上做不平凡的事，在平凡的岗位上贡献自己的光和热。
”
中小学生创新素质培养的基本原理、策略与方法
一、创新素质的内涵与内容
1、什么是创新？
创新是一个破旧立新的过程，是打破先例，作出前所未有之举措的活动。
创新有广义与狭义之分。
狭义的创新，是指真正严格意义上的创新，是指生产出古今中外独一无二产品的过程与活动。
这里的“产品”既包括有形的物品，也包括无形的思想、理论、观念、制度、策略、方法与整体改革方案等。
广义的创新泛指个人或组织做出相对于本地区、本校和本人的过去来讲，做出前所未有的事情，简言之，只要是做出以前没做过的事就可以称之为创新。
创新和创造都是一种综合能力。
2、什么是人的创新素质？
创新素质就是一个人所具有的，在引发创新行为和实施创新的过程中起着不可缺少的重要作用的素质，也就是一个人开展和完成创新活动的心理品质。
3、创新素质主要有几种？
依据创造学、心理学和创新教育理论的研究，学生的创新素质主要有十个方面，被称之为“创新十要素”。
（一）必要的知识、技能和态度基础；
（二）发现问题的意识与能力，特别是好奇心、怀疑意识与观察、分析能力；
（三）寻找所需知识的方法和运用知识解决问题的方法与能力；
（四）创新欲望与志向；
（五）创新的兴趣与情感；
（六）创新胆魄，特别是“敢于打破先例，敢为天下先”的批判精神和开拓精神；
（七）创新思维；
（八）创新想像；
（九）实践能力与创新意志；
（十）合作意识与能力。
最核心的创新素质可以概括为两个：
即创新精神与创新能力，二者都是综合素质。
创新精神：
包括问题意识、创新欲望与志向、创新胆魄、创新情感、创新意志等；创新能力：
主要包括创新思维、创新想象、创新实践力等。
一个人能否创新（创造）取决于以上十种素质的综合作用，特别是离不开创新精神与创新能力的协同合作。
培养创新人才、培养学生的创新精神与创新能力，需要全面培养学生的创新素质。
创新素质的整体结构称之为创新人格，具有创新人格的创新人才的特点，培养学生创新素质的目的也在于培养学生的创新人格特征。
二、为什么一定要加强创新素质培养
因为创新是人的本质，人类历史就是一部创新史，一个人的成长也是一部不断尝试新事物的历史。
培养创新精神与创新能力是开发生命潜能、养大生命力的必要措施。
因为创新素质是中华民族实现伟大复兴和建设创新型国家与小康社会的重要品质，缺少创新素质以上目标难以实现。
三、创新素质培养的七个基本原理
原理一、素质需要有针对性的培养措施，需要时时处处地精心呵护与激励。
原理二、创新素质需要创新教育来培养，创新教育需要创新性教学与具有创新精神与创新能力的教师。
原理三、学生的创新素质在有创新需求、刺激创新欲望的教育环境和从事创新学习与活动的过程中生成与提高。
原理四：
民主与多元、尊重与信任、挑战与任务、兴趣与爱好是学生创新素质成长的肥沃土壤。
原理五：
积极评价是创新素质提升的推进器。
原理六：
创新教育需要创新驱动，创新驱动既需要从点地上突破，又需要整体设计和系统改进。
原理七：
习惯性创新是持久的创新，是创新人格形成的重要标志。
四、创新素质培养的七项主要策略
策略一、创新需要多种知识基础，不仅要让学生知道“是什么”和“为什么”还要在“到哪去找知识？
”“如何用知识（做）？
”和“如何超越现有知识？
”等方面下功夫。
策略二、营造民主、宽松、轻松的教育氛围，实施商量对话式的指导与引领，努力激发学生的创新精神与创新思维。
策略三、努力开展积极人教育，开发学生的生命潜能、养大学生生命力，激发学生的创新素质与创新人格。
策略四、树立“以学为本，为学服务”的教学理念，千方百计地帮助学生学习与此同时探索，指引而不替代，鼓励而不压制。
策略五、确立“少讲多学”的教学理念，将时间与机会留给学生。
策略六、培养学生的创新道德，坚持正确的世界观与价值观，保证创新的正确方向。
策略七、充分开发社会与家庭资源，积极主动与家长和社区合作
1、教育的系统观：
“家庭—学校—社会”组成一个共同的教育系统，这个系统的教育效果不仅取决于学校和教师，培养创新素质家庭与社会的力量不可忽视。
2、创新教育需要教师的大视野。
五、培养创新素质的八个有效教学方法
方法一、努力建设创新型班集体，建设创新光荣、尊重多元与个性的班级与学校文化。
1、建立“尊重知识与规范、力求完整准确、推崇创新与发明”的教育文化。
2、魏书生的班级管理经验，自我管理，充分表达自我意见，民主决策，人人监督，人人执行。
3、尊重有修改的学生与个别化行为。
4、尊重差异、鼓励与别人不一样的奇思妙想。
5、支持创新、宣传创新、赞美创新。
方法二：
创新教学设计，将创新素质单独列为教学目标，每堂课都要“胸怀五点去上课”
方法三：
将创新思维与创新想象训练融入学科教学中，在每科教学中培养学生的创新素质。
方法四：
实施研究体验式创新教学法，有效培养学生的创新素质与创新人格。
方法五：
开展对话式教学，激发创新思维、想象力与逻辑思维能力。
“耽误”一词的对话教学片断。
方法六：
留研究性作业、体验性作业和创新性作业，并组织开展创新性竞赛活动。
方法七：
保证师生、生生之间的研讨与沟通时间和机会（夏令营、冬令营、课外小组）
方法八：
师生共同建立“LRI持续改进循环”，让创新成为习惯。
培养学生的创新精神、创新能力等创新素质与创新人格是我国实施素质教育的难点，缺了这一项，中华民族难以持续繁荣昌盛！
人民的小康生活也难以持续！
任重而道远啊，甚至可以说，我们的教室里装着祖国的明天和学生未来的人生！
只要我们找到了路，就不怕路远！
让我们一起用创新的勇气与智慧谱写教育创新和创新教育的新篇章吧！
构建整体性德育与全员德育观
倡导整体德育和全员德育是教育改革的目标之一，转变落后的德育观念，矫正学校德育的误区，发挥德育的整体育人功能，实现全员德育模式的构建。
一、旨在满足德育总体发展的需要
1、与时俱进充分体现德育政策、理论与实践创新成果。
2、凸显社会主义核心价值教育。
3、凸显学校德育主渠道作用，发挥德育整体育人功能。
4、凸显全员德育的基本理念。
5、充分凸显德育主体性，发挥学生在德育中的积极性，自主性和创造性。
二、三位一体的整体性德育
1、学科德育渗透是学校德育的主渠道。
2、社会实践是学校德育的重要途径。
3、校园文化建设是学校德育的重要途径。
三、树立凳德育观
班主任老师在全员德育中占主要的角色。
任课老师是课堂德育的第一责任人。
学校所有成员老师德育工作者。
四、构建整体性德育实践案例。
魅力德育模式
（一）
——坚持文化构建魅力德育
一、让德育在校园文化的浸润中，实现生态的自我建构
1、树立大生态文化思想，在人文化育中为生命发展奠基
2、建立一支人文素养丰沛的老师队伍，让每个教师都成为魅力德育的使者。
3、建立生态化的育人环境，大力提升学校的文化污染力
二、让德育在情感的碰撞交流中，走进学生的心灵世界
情感，是人在认识外界客观事物过程中所产生的一种内心体验，它直接决定一个人对外界事物的基本态度；或喜爱或厌恶，或趋就或逃避，或参与或对抗……所以，情感因素在学生思想首先形成的过程中起着重要的作用。
为了充分发挥情感的功能，我们对德育工作提出了三点要求
一是在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象。
二是要把孩子当孩子看，宽容博爱。
三是要在德育方式上感性为主，自然和谐。
三、让德育在细节人文的翔中，成为愉悦的课程生活。
四、让德育在回归生活的实践中，丰富衬衫的道德体验。
魅力德育模式
（二）
德育是学校工作的灵魂，加强青少年学生的思想首先教育，我们每一位教育工作者都担负着不可推卸的责任。
进入21世纪，呈现在我们面前的是一个充满机遇和挑战的时代。
历史与现实、传统与现代、物质与精神、本土文化与西方文明、德育传统与人性召唤，各种观念和意识形态交织在一起，不断冲击着我们的首先认识。
一、德育理想与现实的统一——明确指向
二、打造学校德育的文化场——关注细节
三、让德育拥有生命的魅力——走向实践
四、构建魅力德育的有效机制——全面整合
德育工作是一件系统工程，在这项工程的实施中，离不开明确目标、良好的氛围、有效的载体，更离不开优质教育资源的整合。
1、内容的整合
2、课程的整合。
3、队伍的整合。
4、家校的整合.
教师生涯发展
——以心育教师为例
主讲人：
刘视湘博士
一、生涯理论
1、物质因素理论
2、发展理论
3、需要理论
4、人格类型理论
5、人与环境一致性理论
6、学习理论
7、社会学理论
8、认知信息加工理论
9、社会认知职业理论
10、基于价值观的整体模型
11、周边模型
12、自我效能理论
二、刘视湘的MODEModel
第一步：
了解我自己
第二步：
了解职业
第三步：
做决定
第四步：
进行评估
Huberman生命周期理论
1—3年为生涯起点
4—6年为稳定阶段
7—18年为行动主义阶段或自疑阶段
19—30年为平静阶段或保守主义阶段
31——40年为脱离阶段
Fuller关注重点模式
教学前关注阶段
关注生存阶段
关注教学情境阶段
关注学生阶段
职前教育阶段
实习导入阶段
能力建立阶段
热心成长阶段
生涯挫折阶段
稳定停滞阶段
生涯低落阶段
生涯隐退阶段
非关注阶段
虚拟关注阶段
生存关注阶段
任务关注阶段
自我更新关注阶段
连榕生涯发展模式
职前教育期：
做好准备
职业初期：
全新感受
能力建构期：
夯实基础
热情与成长期：
全力以赴
职业挫折期：
激情渐灭
职业稳定期：
高原瓶颈
职业消退期：
殊路同归
职业离岗期：
最终别离
三、了解自己——职业锚
需要与动机
价值观与态度
兴趣与爱好
能力与技能
性格与气质
身体与生理
四、价值观与态度
1、内在的或自我实现的：
能充分发挥自己的才能、工作的社会意义大、能提供较好的受教育机会
2、外在的或安全感或物质的：
福利好、工作稳定、工作容易找
3、社会的或关系的：
工作轻松、工作环境好
4、名望或地位：
有较高的社会地位、工资高。
五、了解职业
1、DOT（1991）：
9大类，83中类，564小类，12741种职业
2、DHOC（1996）：
7000多种职业
3、NOC（1993）：
10大行业，26大类，139小类，522子类，897细类
4、中华人民共和国职业分类大典（1998）：
8大类，66中类，413小类，1838细类。
5、职业功能：
社会功能：
责任、权利、义务、具体工作
劳动报酬：
薪金、福利
自然条件：
技术装备、劳动强度、安全系数、卫生条件
从业要求：
从业人员数量、教育程度要求、经验要求、性别、年龄。
6、职业的渠道
到就业服务机构询问
在图书馆寻找资料
到你兴趣的行业去做义务或兼职工作
在你感的行业去做义务或兼职工作
访问一些正在那个行业工作的人
跟着一个人，观察他/她的工作情况
参加实习计划
上网
7、教师是什么职业？
一根粉笔
两袖清风
三尺讲台
四季耕耘
靠五脏六腑七嘴八舌
讲九章勾股十卷读书
朱永新《新教育之梦》
——理想的教师，应该是胸怀理想、充满激情和诗意的；
——理想的教师，应该是自信、自强、不断挑战自我的；
——理想的教师，应该是善于合作、具有人格魅力的；
——理想的教师，应该是充满爱心、受学生尊敬的；
——理想的教师，应该是追求卓越、富有创新精神的；
——理想的教师，应该是勤于学习、不断充实自我的；
——理想的教师，应该是关注人类命运、具有社会责任感；
——理想的教师，应该是坚韧、刚强、不向挫折弯腰。
8、教师专长类型
教材知识专长
教授专长
课堂管理专长
诊断专长
新手型教师的成长支持
一、自我成长
1、勤学习、多实践、善反思
2、一颗平常心、一种达观心、一股自信心
二、外部支持
1、良好外部环境
2、导师制
3、集中培训
4、观摩教学
教师心理健康与压力管理
一、活动导入
请你评估一下你近一周来的感受。
二、压力及其影响
1、压力概念
压力是一种因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。
（压力反应）
2、压力源分析
“人生如蓬，八面受风”，压力来源于生活、工作的很多方面。
3、压力的不良后果
（1）心理方面
焦虑、紧张、无聊、沮丧、孤独、消极悲观，会变得容易生气。
（2）生理方面
手心冒汗、心跳加速，呼吸急促，口干、胸闷，心率不齐，坐立不安；在压力的持续作用下，人会得各种慢性疾病。
（3）思想与行为方面
注意力不集中，思想混乱；思维迟滞，易忘；难以做判断和决定；行为：
拖延和避免工作；含量下降或过度进食；睡眠失调；
（4）人际关系方面
人际方面：
团体空气紧张，人人自卫，相互防御，人际冲加剧，容易伤害。
组织方面：
组织目标受损，生产效率下降；员工医疗费用上升。
（5）亚健康
传统医学的视角；现代医学的视角；
4、压力的认识误区
（1）所有压力都是坏事；
（2）压力越少，越好；
（3）压力管理的目标是消除压力。
5、压力管理目标
（1）将过度压力转化为智谋压力。
（2）把压力化为动力。
三、积极应对压力，提升心理健康
健康的人不是没有问题的人，而是能够恰当地应对问题的人。
要心理健康，需要净化自己的心灵。
净化自己心灵的方法：
一、要提高首先愉快体验。
觉得帮助别人是功德元旦的事，觉得帮助别人是一种享受这样就会幸福。
二、不要过于批评自己的错误，人总有犯错误的时候，要对别人和自己都宽容。
第三、享受无功利过程的快乐，要重过程，不要只看结果。
1、对自我的积极
2、对他人积极
（1）尊重别人，放弃控制别人。
（2）同感的理解和表达。
（3）建设性的拒绝或批评。
3、指向做事的积极
（1）做一个乐观的人
（2）做一个现实投入的人
（3）做一个灵活的人
网络环境下的积极心理健康教育
教师职业：
助人幸福幸福助人。
一、积极心理健康教育的基本概念
（一）积极心理健康教育的内涵
积极心理健康教育就是一切从“积极”出发，即用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的内容和途径培养积极向上的心态，用积极的过程诱发积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生。
从而为和谐社会奠定积极的心理基础，营造和谐的精神状态。
积极心理健康教育就是就是一切从“积极”出发，即用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的内容和途径培养积极向上的心态，用积极的态度塑造积极的人生，从而为和谐社会奠定积极的心理基础，营造和谐的精神状态。
积极与消极的三个解释形态
1、失败的永久性和暂时性
2、失败的普遍性和个别性
3、失败的个人归因与外部归因
一、积极心理健康教育的基本概念
（一）积极心理健康教育的核心特点
（二）积极心理健康教育的主要任务
（三）积极心理健康教育的主要任务
1、提升幸福感
人不怕受苦，就怕受的苦没有意义。
一、提升办学理念明确培养目标
办学理念：
为孩子的幸福人生奠基
培养目标：
身心健康、全面发展、潜力显现、优势发展、学有所长、奋发向上并具有国际眼光的人才。
二、网络对青少年的影响
（一）而再积极影响
1、丰富了青少年的求知，学习方式，开发了智力和感官能力，极大地激发了他们的潜能
2、丰富了青少年的交往方式。
（二）消极影响
1、排斥“想”的思维方式
2、首先自律弱化
3、人际交往障碍
4、容易造成网瘾。
三、网络环境下开展积极心理健康教育的策略
（一）网络环境下的心理健康教育的含义
网络环境下的心理健康教育是一个动态的概念。
1、它是通过网络进行的心理教育过程，网络被视为心理教育的一种工具或媒介。
2、把网络作为心理教育的一种环境，是开展心理教育赶超时空界限的大课堂。
3、网络心理教育就是对网络资源的开发、利用和再生。
4、网络心理教育把网络作为心理教育的内容，关注、预防和矫正与网络有关的各种消极心理影响。
（二）原则
1、认真贯彻党和国家关于互联网建设“积极利用、科学发展、依法管理、确保安全基本方针。
2、落实《未成年人保护法》规定的“国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术“。
3、主动引导未成年人健康上网，推出校内绿色上网导航，疏堵结合，把指导青少年网络的培养和上网行为的引导工作落到实处。
如何提高教师的人文素养与科学素养
一、中外科技史简述
今天，科学技术正在从根本上改变着人类社会的面貌。
它不仅为人类带来丰厚的物质财富，而且深刻影响着人们的生产方式、行为方式和思维方式。
科学技术正在成为驱动经济发展的第一要素。
大力发展科学技术，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科学文化素质，已经成为我国的基本国策。
（一）科技史的意义
1、科技史促使人们对科学本身及其相关因素胡更全面、更深刻的认识。
2、科技史在人才培养中具有其他教科书无法替代的功能。
第一，科技史可以使人们更好地了解科学发现和技术发明的极端艰苦性。
第二、科技史可以使人们深入了解科学家的科学思想和科学方法。
第三、科学技术史可以使人们更好地理解科学理论，对人才实施全面素质教育。
（二）中外科技发展的简要历程
二、中外科技代表人物及其主要成就
祖冲之，笛卡尔，牛顿，伽利略，富兰克林，居里夫人，爱因斯坦，张衡，
三、中外文学史简述
（一）中国文学发展的简要历程
分为四个阶段：
中国古代文学、中国近代文学、中国现代文学和中国当代文学。
（二）外国文学发展的简要历程
1、古代欧洲文学
2、中世纪欧洲文学
3、文艺复兴时期的文字
4、十七世纪古典主义文学
5、十八世纪启蒙主义文学
6、十九世纪浪漫主义文学
7、十九世纪批判现实主义文学
8、无产阶级文学
五、艺术鉴赏的一般规律及其教育教学实践应用
六、当代科技发展
（一）中国当代科技发展
新中国成立以来中国的科技发展有了长足的进步
中国现当代著名的科学家
钱学森，钱三强，钱伟长
邓稼先，周培源，吴有训，李四光，
“育人为本”教育理念的实践深化
一、基本理念——和易以思回归本真
1、和易以思
（1）《学记》导入
（2）易知易行
尊重规律尊重计划立足常规立足特色
遇事三思整合为佳敢于放弃舍即是得
（3）和而不同
和实生物同则不继守正出新成已成人
包容尊重相辅而行美美与共芳草大同
2、回归本真
把孩子培养成孩子、把教师培养成教师、把学校办成学校
二、基本思路
联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人
三、基本策略
1、习惯培养
在长期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
（1）蒙童养正：
健康身心好习惯、友好交往好习惯、自主学习好习惯。
（2）思维习惯培养：
有序思维习惯，整体思维习惯，创新思维习惯。
2、主题教育
教育作为一种培养“人”的活动，更应关注人的幸福，而学校幸福教育的根本任务，就是培养学生理解、感受、创造幸福的能力。
3、课程
（1）课程与育人
学校是培养人才的摇篮。
而课程是人才培养蓝图的具体体现，是实现教育目的与培养目标的基础，它规定了学校教什么和学什么这样两个基本问题。
（2）课程建构思路
包括国家地方课程校本化实施和国际理解课程校本实践。
（3）例谈
4、课堂
目标制定精准、训练内容精简、情境创设精妙、教学语言精致、问题阐述精当、评价提升精辟、媒体使用精到。
5、作业
作业在教学环节中是不可缺少的一个过程，学生的作业书写，作业质量可以反映出学生的学习习惯、学习态度以及学生对相应知识的理解和掌握程度。
（1）要重视作业布置
布置作业，在内容上要突出有效性，要注意做好学情分析，根据学生学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、性格、特长等情况，分层留作业。
（2）要重视作业评价
要通过作业评价，培养学生良好的学习习惯、时间管理的技能、实践的技能、创新的潜质。
要改革评价方式，指导要到位，重视面批、分析，充分挖掘作业正误的价值，要建立家校双向评价和信息反馈制度；
要对学生在作业过程中的心理、情感等方面给与高度关注，作业是师生知识能力与情感态度交流的平台，让学生切身体会作业的快乐，并在快乐作业中健康地成长。
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