陈磊教师专业成长规划.docx
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陈磊教师专业成长规划
个人专业成长计划（2011年——2013年）
姓名
陈磊
性别
男
出生年月
1978.3
职称
小一
职务
副园长
政治面貌
党员
所任学科
幼教
专业梯次认定
第一
学历、专业
中专
进修
学历、专业
大专
美术教育
一、自
身
专
业
现
状
分
析
优
势
工作踏实，认真，具有强烈的事业心和责任心，在保教、教育工作中，我始终抱着一颗爱心，全心全意为孩子，为家长服务的心来做好何保教工作。
在工作上能够团结教师，积极完成各项任务；善于学习，能够虚心向他人请教，并接受善意的批评。
劣
势
幼教基本功不够。
由于本人2011年9月才由小学教转岗成幼儿教师，工作环境和角色的转变，使我感到了压力和责任，对新的环境感到陌生。
在工作中缺少经验、缺乏耐心、对幼儿心理了解不够。
二、个
人
专
业
成
长
目
标
设
计
总
体
目
标
概
述
做一名勤学习、勤思考、有开拓创新精神的幼儿教师。
顾全大局，团结教师，把幼儿园建成幼儿的生活乐园。
阶
段
目
标
概
述
第一阶段：
2011至2012年，积极参加各类培训，加强理论学习阶段。
认真研读《幼儿园工作规程》及有关教学书籍，努力成为一名有较强的理论和教学经验的教师。
第二阶段：
2012至2013年为提升自身专业水平，致力活动课改革阶段。
重点研究如何培养孩子良好的生活学习习惯。
三、个
人
专
业
成
长
阶
段
目
标
设
计
工
作
目
标
一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。
在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索幼儿教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染幼儿，为幼儿提供宽松、愉快的创造氛围。
在与课程关系中的角色定位上：
从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助幼儿形成探究意识，使幼儿能主动寻找和创造新的方法解决问题。
学
习
目
标
认真阅读领会《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《教学用书》《和谐高效思维对话》系列丛书，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
每学期读一本教育专著，如《教育新理念》、《给教师的一百个新建议》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。
多看权威性的教育类期刊杂志，如：
《幼儿教育》、《早期教育》、《幼儿教育研究》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
研
究
目
标
在教师专业发展的契机下，我将养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使自己较快地成长为富有创新精神的反思型教师。
积极参与幼儿园倡导的课题研究，做研究型教师，不断提高专业化水平。
四、我
的
校
本
研
修
内
容
与
案
例
（一）
长大真好
作品导读：
画面中小河里有五只小蝌蚪：
岸边石头上有一只青蛙：
叶子上有只毛毛虫注视远处飞舞的两只蝴蝶：
小宝宝骑在大鸟上，展翅飞翔、快乐自在。
活动名称：
长大真好（讲述活动儿歌）
活动目标：
1、知识目标：
感受诗歌的稚拙美，学习运用“长大了，我就可以——”创编诗句。
2、过程方法目标：
活动体例：
散文童诗
重难点：
引导幼儿会用“长大了，我就可以……”创编诗句。
活动准备：
教具：
小蝌蚪与毛毛虫成长历程图、教学挂图、小鸡、小鸭、小猴、毛毛虫、小蝌蚪的头饰、背景音乐。
学具：
幼儿与家长共同准备一张婴幼儿时期的照片。
教法设计：
谈话法、讨论法、直观教学法、视听教学法
学法设计：
整体感知——探讨交流——练习法
教学过程：
一、组织教学
弹奏律动：
小蝌蚪
律动表演，谈话激趣导入
教师提问：
“小朋友，老师刚才弹的律动曲名字叫什么呀?
”
（教师出示小蝌蚪与毛毛虫的成长过程图）提问：
“小朋友，你知道小蝌蚪与毛毛虫长大后，分别会变成什么吗……它们长大了好吗?
”（板题《长大真好》）
幼儿认真观察画面，积极思考作答，齐读课题。
二、看图欣赏整体感知
1、出示本课教学挂图配乐诗朗诵
组织幼儿认真看图、欣赏诗歌。
2、探究交流
提问：
你听到了诗歌中有哪些小动物?
它们都有哪些本领?
（粘贴动物图片）举手回答问题，请个别幼儿来粘贴图片。
教师邀请六位小朋友扮成小猴子、小蝌蚪、毛毛虫、小鸡、小鸭和小朋友，并请每位扮演者说一段属于自己的儿歌。
3、结合自己扮演的角色运用：
“长大了，我就可以……”说一句话，可加上舞蹈动作边说边表演。
提问：
小朋友，说说为什么长大好哇?
同伴交流讨论，请幼儿发表自己的见解
4、发散思维
请幼儿拿出自己幼小时的照片，幼儿看看、想想并回答提问：
“什么事情是小时候还不能做，要长大才会做的”?
5、观察、思考作答
三、练习说话
引导幼儿用：
“长大了，我就可以……”说一句话，逐一发表自己对“长大”的想法
四、拓展延伸
教师提出问题：
“如果自己是小动物而不是小朋友，也会期待长大吗?
”练习说“长大了，我就可以……”的句型（对能够大胆说话的幼儿奖励小红花）。
五、课堂小结
小朋友今天学习的兴趣真浓!
知识掌握的也很快，并能大胆讲话，和小伙伴们一起愉快的学习，你们真棒!
我给你们鼓鼓掌。
六、作业
把今天学习的诗歌发挥想象说给爸爸妈妈听。
四、
我
的
校
本
研
修
内
容
与
案
例
（二）
延伸活动
活动一
当我是个小婴儿
活动目标：
1、比较自己现在和婴儿时能力差异。
2、运用语言完整表达现在能做的事有哪些。
活动准备：
1、玩具娃娃、娃娃的用具（婴儿车、婴儿用椅、洗澡盆、毛巾、尿布、衣服、奶粉、奶瓶、不会破的碗、汤勺）。
2、大张白纸、油画棒。
活动过程：
1、教师事先于教师角落不止一个布娃娃家场景，并将属于布娃娃家的用品摆放好。
教师：
你怎么照顾你的小婴儿？
你的小婴儿会不会自己吃东西？
小婴儿为什么会哭？
（教师仔细聆听幼儿们对于小婴儿的能力及需求的看法。
）
2、教师拿两张白纸，一张写着“小婴儿会........”，另一张写着“我会...........”。
3、让每个幼儿针对上面两句未完成的话，经过思考后，大声表达出来，教师将每个幼儿所说的句子，一一写在白纸上。
4、两张白纸的句子都完成后，教师比较这些内容，把小婴儿会做的事再念一遍，让幼儿对自己的能力增强的表现感到荣耀，鼓励幼儿分享长大的感觉及长大后能完成许多是感到自豪。
5、将这两张作品张贴在教室外，让家长也能与幼儿一起分享。
活动评价：
1、幼儿能用听、说、读来表达自己与小婴儿时的不同。
2、通过表演及讲述活动，幼儿能懂得给予小婴儿更多的照顾及关怀。
3、能围绕自己长大的话题用较清楚、连贯的语句表达自己的见解。
活动二
动物妈妈和宝宝
活动目标：
1、认识动物成兽与幼兽
2、发展逆向思维能力。
活动准备：
动物卡约10种。
（如：
企鹅和企鹅宝宝、狗和狗宝宝、大公鸡和小鸡等，以前教过的动物为主。
）另外，搜集2-3种长大以后变得不一样的动物图卡。
（如：
蝴蝶、毛毛虫、青蛙和蝌蚪。
）
活动过程：
1、教师拿一张自己小时候的照片给幼儿看，让幼儿猜猜照片中的人是谁。
说明人小时候的样子与长大后的样子有时候会有很大的改变，小动物们也是哦!
2、将动物图片（成兽）一一展示，并请幼儿说出动物的名称。
3、反复两次确认幼儿皆能说出所有动物的名称后，将这些图片展示于黑板上或地板上。
（幼儿围成圈）
4、一一展示动物宝宝图片，让幼儿说出动物名称，如此反复2-3次，确认幼儿皆知所有动物后，在进行下一个活动。
（对于蝴蝶和毛毛虫、青蛙和蝌蚪等变化较大的动物，可用较夸张的语气，强调他们是很不一样的。
）
5、拿出一张动物宝宝图片，找一位幼儿说出其名称，并将此图片放至到此动物的爸爸妈妈的图片下。
6、反复以上步骤，直到全部幼儿皆知能熟练配对。
7、活动结束后，可将图片放置在学习区，让幼儿自取用。
活动评价：
1、能清楚说出三种动物的名称。
2、能真确配对成兽与幼兽。
四、
我
的
校
本
研
修
内
容
与
案
例
（三）
四、
我
的
校
本
研
修
内
容
与
案
例
（四）
五、
我
的
研
修
步
骤
方
法
与
措
施
学习方法
1、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。
积极参与园本教研活动。
2、在教学过程中认真研究教材，立足于孩子的角度来研究教材，积极备课，认真组织好每一领域活动课，及时做好活动反思，总结出自己活动中的不足之处并加以改正。
研究方法
1、多听园内、园外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学活动中；同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高自己的业务水平。
2、继续学习《幼儿园指导纲要》。
基本步骤
学习—实践——反思——总结，撰写论文。
主要措施
１、养成天天阅读的好习惯。
２、做一个勇于课堂实践的老师。
３、坚持写“保教笔记”。
４、加强基本功训练。
六、
我
的
研
修
成
果
记
录
改进教学实践
提升专业素养
完成研修任务
教学教研成果
升级会员 